摘 要:21世紀(jì)，知識創(chuàng)新已成為促進(jìn)社會文明進(jìn)步的最具革命性的推動(dòng)力量。研究型大學(xué)作為高等教育的核心組成部分，在開展在職人員的繼續(xù)教育方面要找準(zhǔn)自己的位置，彰顯自身的特色，為社會發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞:研究型大學(xué);繼續(xù)教育;定位

一、研究型大學(xué)的內(nèi)涵

研究型大學(xué)發(fā)源于德國，19世紀(jì)初，以洪堡為代表的德國柏林大學(xué)的創(chuàng)辦者們提出了教學(xué)與研究相結(jié)合、學(xué)術(shù)自由的辦學(xué)理念，奠定了研究型大學(xué)的思想基礎(chǔ)。19世紀(jì)后半葉，這一辦學(xué)理念引進(jìn)美國，1876年約翰#8226;霍普金斯大學(xué)的建立成為美國研究型大學(xué)發(fā)端的重要標(biāo)志。

所謂研究型大學(xué)，按卡內(nèi)基教學(xué)基金會的解釋，是指那些給研究以優(yōu)先權(quán)、開展高層次研究并以擁有可觀的教育經(jīng)費(fèi)體現(xiàn)其核心競爭力的大學(xué)。國內(nèi)學(xué)者王戰(zhàn)軍認(rèn)為:研究型大學(xué)是以創(chuàng)新性的知識傳播、生產(chǎn)和應(yīng)用為中心，以產(chǎn)出高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次的精英人才為目標(biāo)，在社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會進(jìn)步、文化繁榮中發(fā)揮重要作用的大學(xué)。

研究型大學(xué)是現(xiàn)代高等教育結(jié)構(gòu)體系中的重要組成部分，是高等院校的領(lǐng)航者，是國家和地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的重要支柱，正逐漸成為世界各國高教系統(tǒng)中最受關(guān)注的一個(gè)學(xué)校群體。研究型大學(xué)的組織目標(biāo)非常明確，就是以知識創(chuàng)新為己任。盡管研究型大學(xué)在各國大學(xué)中所占比例只有3%-5%(占本科以上院校的5%-8%)，但是作為國家科技創(chuàng)新體系中的中堅(jiān)力量，高水平的研究型大學(xué)不僅能源源不斷地提供知識和技術(shù)的創(chuàng)新成果，而且還能培養(yǎng)出大量的學(xué)術(shù)大師、政治領(lǐng)袖、文化名流、經(jīng)濟(jì)精英。

二、研究型大學(xué)的特征

(一)研究型大學(xué)具有較強(qiáng)的綜合實(shí)力和濃厚的研究氛圍

從研究型大學(xué)的內(nèi)涵可以看出，研究型大學(xué)區(qū)別與普通大學(xué)之處在于:具備較強(qiáng)綜合實(shí)力是研究型大學(xué)的基本屬性，也是一所大學(xué)是否能成為研究型大學(xué)的基本要求。研究氛圍是大學(xué)文化的重要組成部分，是一所大學(xué)在長期的發(fā)展過程中所積淀的具有自身特色的學(xué)術(shù)氛圍，是組織文化在研究型大學(xué)的內(nèi)在體現(xiàn)。

(二)具有解決國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展和科技進(jìn)步重大關(guān)鍵問題的能力

研究型大學(xué)不同于一般大學(xué)之處，就在于在辦學(xué)目標(biāo)上存在差異性。研究型大學(xué)要在部分領(lǐng)域能瞄準(zhǔn)國際發(fā)展前沿，結(jié)合國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展的需要，解決其重大關(guān)鍵技術(shù)問題，促進(jìn)社會發(fā)展和科技進(jìn)步。特別是由于我國高等教育發(fā)展的歷史原因，部分研究型大學(xué)原隸屬相關(guān)部委，具有很強(qiáng)的行業(yè)辦學(xué)特征，而短期內(nèi)這一辦學(xué)特征還會保持，成為相關(guān)行業(yè)發(fā)展的重要支撐。同時(shí)，研究型大學(xué)與地方的高關(guān)聯(lián)性，使之承擔(dān)起為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的重任。

(三)具有高水平的師資力量

學(xué)校的聲譽(yù)與辦學(xué)實(shí)力，很大程度上取決于教師水平。曾任哈佛大學(xué)校長的柯南特指出:大學(xué)的榮譽(yù)不在于校舍和人數(shù)，而在于一代代的教師質(zhì)量。研究型大學(xué)一是具有一批高水平的領(lǐng)軍人物，包括兩院院士、長江學(xué)者、國家杰出青年資金獲得者等高水平的教師和科研人員;二是有一個(gè)整體實(shí)力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

(四)研究型大學(xué)以培養(yǎng)研究型人才為主

無論是教學(xué)型大學(xué)還是研究型大學(xué)，都具有培養(yǎng)高層次人才的責(zé)任，但其人才培養(yǎng)的重點(diǎn)有其差異性，研究型大學(xué)在人才培養(yǎng)上應(yīng)將研究型人才的培養(yǎng)作為其主體，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)精英人才的重任。

在高等教育體系中，研究型大學(xué)處于“金字塔”的頂端位置，它通過高層次精英人才的培養(yǎng)和高水平科研成果的產(chǎn)出，為國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科教文化繁榮發(fā)揮著重要作用。

三、研究型大學(xué)開展繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

(一)繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)代繼續(xù)教育發(fā)端于第二次世界大戰(zhàn)前后的英美等國，我國的繼續(xù)教育則是在改革開放后興旺起來的。發(fā)展到今天，繼續(xù)教育適應(yīng)人們終身學(xué)習(xí)的需要而變得越來越多樣化、越來越個(gè)性化，越來越與人們的工作和生活息息相關(guān)。從人們主動(dòng)接受繼續(xù)教育的內(nèi)容來看，主要包括知識技能更新，專業(yè)水平提高，綜合素質(zhì)培養(yǎng)三種類型，而這些主要由高校承擔(dān)。

如今，不管是科研型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)還是科研教學(xué)型大學(xué)，都在大力發(fā)展繼續(xù)教育。高校通過興辦繼續(xù)教育為我國培養(yǎng)了大批經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的各類人才，也滿足了社會公眾對繼續(xù)教育的強(qiáng)烈需求。還給高校帶來了豐厚的經(jīng)濟(jì)效益，也擴(kuò)大了高校的社會影響，增加了學(xué)校的社會知名度。幾乎所有的高校都有繼續(xù)教育部門，而且越是名牌學(xué)校，由于知名度的影響，繼續(xù)教育辦得越紅火。但是研究型大學(xué)由于在開展繼續(xù)教育過程中，沒有確立與自身相適應(yīng)的辦學(xué)定位，以至失去了辦學(xué)特色。

(二)研究型大學(xué)開展繼續(xù)教育存在的問題

1.培養(yǎng)對象不夠明確

高等學(xué)校具有人才培養(yǎng)的功能?；仡櫢叩葘W(xué)校繼續(xù)教育的發(fā)展歷史，可以清楚地看到:不論是普通高校還是研究型大學(xué)，其繼續(xù)教育定位于高等學(xué)歷教育，培養(yǎng)對象為同一受教育群體，體現(xiàn)不出培養(yǎng)特色。其實(shí)，研究型大學(xué)應(yīng)該與普通高校在對象上有所不同，應(yīng)該側(cè)重于研究型人才的培養(yǎng)，應(yīng)側(cè)重于高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2.人才培養(yǎng)類型單一

由于歷史的遺留，研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)一直以學(xué)歷教育為主。隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會、時(shí)代對人才的需求也相應(yīng)發(fā)生了許多變化，研究型大學(xué)缺少應(yīng)對現(xiàn)實(shí)變化的準(zhǔn)備，忽視自身辦學(xué)定位的變化，忽視成人學(xué)習(xí)者的多元學(xué)習(xí)需求，沒有積極尋求研究型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，沒有及時(shí)開拓適合自身的教育服務(wù)市場，以至于面對新形勢對研究型大學(xué)的新需求，準(zhǔn)備不充分，滯后于時(shí)代對研究型大學(xué)在人才培養(yǎng)方面的多元期望。 

3.人才培養(yǎng)目標(biāo)與普通高校趨同，缺少自身特色。目前，社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，繼續(xù)教育“同質(zhì)競爭”將長期存在，研究型大學(xué)最現(xiàn)實(shí)的當(dāng)務(wù)之急是確立自身的優(yōu)勢和特色，實(shí)現(xiàn)“異質(zhì)生存”。由于研究型大學(xué)繼續(xù)教育定位于高等學(xué)歷教育，所以在培養(yǎng)模式上仍以應(yīng)試教育為主，重知識傳授輕素質(zhì)培養(yǎng)，重學(xué)科本位輕能力本位，重理論學(xué)術(shù)輕實(shí)踐應(yīng)用，缺乏研究成人的職業(yè)性、心理上的成熟性、時(shí)間上的業(yè)余性、知識上的實(shí)用性等特點(diǎn)。同時(shí)在專業(yè)設(shè)置、開設(shè)的課程和教材、教學(xué)方式和手段上也與普通高校趨同，缺少對自身特色的研究和開發(fā)，不能很好適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)、社會對人才的需求。

四、研究型大學(xué)開展繼續(xù)教育的對策

我國作為發(fā)展中國家，創(chuàng)辦研究型大學(xué)應(yīng)該是少數(shù)名校的一種戰(zhàn)略選擇，這類學(xué)校應(yīng)該是經(jīng)過國家“211工程”和“985工程”重點(diǎn)建設(shè)的、有較為悠久的辦學(xué)歷史且對國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)的院校。因此，我國研究型大學(xué)要根據(jù)自身承擔(dān)的歷史使命和社會責(zé)任，站在國家科教興國、建立創(chuàng)新型國家和建設(shè)和諧社會需要的角度，立足自身傳統(tǒng)、資源條件和學(xué)科優(yōu)勢，從社會系統(tǒng)、教育系統(tǒng)、學(xué)校內(nèi)部等層面合理確定適合自己發(fā)展的綜合定位、功能定位、服務(wù)面向定位、辦學(xué)類型定位，等等。

(一)教育理念為適應(yīng)社會需求的高端、精品培訓(xùn)

研究型大學(xué)開展的繼續(xù)教育應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能，傳播前沿知識，開展高端培訓(xùn)，力圖保證培訓(xùn)項(xiàng)目出精品，使學(xué)習(xí)者從趨向于有用目標(biāo)的動(dòng)力中獲益，使受培訓(xùn)者能夠?qū)W以致用，將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為對實(shí)際工作有用的技能。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

國外許多研究型大學(xué)的繼續(xù)教育采取“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的制度，學(xué)員參加繼續(xù)教育必須經(jīng)過測試，有創(chuàng)造潛力的人員才允許參加繼續(xù)教育活動(dòng)，否則會影響學(xué)校的聲譽(yù)和人才質(zhì)量。借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，也給我國研究型大學(xué)制訂繼續(xù)教育培養(yǎng)方案提供了很好借鑒。

(三)體現(xiàn)出學(xué)校的學(xué)科專業(yè)特色

堅(jiān)持以特色求發(fā)展的辦學(xué)之路。世界上許多研究型大學(xué)在開展繼續(xù)教育中都形成了自己的鮮明特色，增強(qiáng)了自身的核心競爭力。我國研究型大學(xué)一般都積淀了深厚的校園文化，有獨(dú)特的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也存在著辦學(xué)特色不鮮明，個(gè)性不突出的問題。因此，走以特色求發(fā)展的辦學(xué)之路，關(guān)鍵是做到“有所為、有所不為、擇優(yōu)扶重”地發(fā)展繼續(xù)教育，才能辦好繼續(xù)教育。

(四)構(gòu)建以研究為基礎(chǔ)的探究式教學(xué)模式

在教學(xué)內(nèi)容上，以科學(xué)文化知識的獲得為基本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力;在教學(xué)方式上，教師應(yīng)該改變灌輸式教學(xué)方式、采用探索式教學(xué)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)一些研討式課程，充分利用研究中的新知識點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)他們的思維。總體而言，在探究性教學(xué)模式中，研究型大學(xué)的教師和學(xué)生盡管處在不同的探索水平，但都是探索者、發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)者，教師和學(xué)生共同探索的過程，也是以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)模式的構(gòu)建過程。