實(shí)施新課程改革至今，小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷了“熱鬧”“迷惘”和“回歸常態(tài)”三個(gè)階段，提高語文教學(xué)的時(shí)效性再次成為語文教學(xué)的主流思想。遺憾的是，“虛、鬧、雜、碎、偏”仍然困擾著時(shí)下的語文教學(xué)，失實(shí)仍然是語文教學(xué)的“致命傷”。筆者認(rèn)為，教師對課改精神的理解不足，對教學(xué)目的的定位不準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容的把握不透，是造成語文教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的根本原因。今后的語文教學(xué)必須在教中求實(shí)，在學(xué)中求活，才能做到名副其實(shí)的

有效教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注發(fā)展

關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”教師要改變以往“任務(wù)式”的教學(xué)思想，教學(xué)行為要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，從備課到上課，從教學(xué)內(nèi)容的處理到教法的選擇、教學(xué)活動的安排等，都要先從學(xué)生的角度進(jìn)行思考:是否適合學(xué)生?是否有利于提高學(xué)生的能力?是否有利于調(diào)動大面積的學(xué)生參與教學(xué)?對學(xué)生學(xué)習(xí)沒幫助的東西，即使再新再有趣都寧可不用。諸如此類的問題，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，只要能從學(xué)生的切身需要去考慮，都能迎刃而解?！敖處煹幕顒釉谝欢ǔ潭壬弦獪p下來，學(xué)生的活動在一定程度上要多起來，”這樣才能取得事半功倍的效果。

語文教學(xué)要“簡單”。所謂“簡單”，就是說語文教學(xué)要簡明扼要，不需要花架子，不需要繁瑣復(fù)雜。簡簡單單地教語文，則要求語文教學(xué)要簡潔、明確、集中，便于落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，具體包括:(1)教學(xué)目標(biāo)要簡明;(2)教學(xué)內(nèi)容要簡約;(3)教學(xué)環(huán)節(jié)要簡潔;(4)教學(xué)方法要簡單;(5)板書設(shè)計(jì)要簡練。這就要求教師要有整合的思想，做到教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的整合和問題的整合，將教學(xué)設(shè)計(jì)成幾大板塊，體現(xiàn)教與學(xué)的層次性。

語文教學(xué)要“求實(shí)”。語文教學(xué)應(yīng)回歸語文學(xué)科的本位，不偏離方向，不盲目追求花架子，不背離母語教育的規(guī)律。教學(xué)時(shí)要把握好語文的“根本”——重視識字教學(xué)，落實(shí)以讀為本，加強(qiáng)語言訓(xùn)練，豐富語言積累。教法要簡便，媒體運(yùn)用要恰當(dāng)，要給予學(xué)生比較充裕的讀書時(shí)間、思考時(shí)間、小組合作時(shí)間，使學(xué)生學(xué)得主動、從容，學(xué)有所得。拼音要教學(xué)生一個(gè)一個(gè)地讀好，漢字要指導(dǎo)學(xué)生一筆一畫地寫好，課文要指導(dǎo)學(xué)生一課一課地讀好，對話要訓(xùn)練學(xué)生一句一句地說好。只有步步實(shí)、課課實(shí)，才能保證教學(xué)的效果實(shí)。

二、深究文本，活用教材

語文教學(xué)是借助一篇篇課文來培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力，提升思想境界，充實(shí)思想靈魂的。深

入、準(zhǔn)確地解讀文本，是教師提高語文教學(xué)時(shí)效性的前提。

把握文本的重難點(diǎn)。課文的重難點(diǎn)把握準(zhǔn)了，才會懂得取舍，教學(xué)的重點(diǎn)才會突出，難點(diǎn)才能突破。如《秋天的懷念》一課，作者通過回憶母親關(guān)心“我”的一些小事，表達(dá)對母親的一片深情。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀文本，抓住文中描寫母親的重點(diǎn)詞句品讀感悟，體會母親對“我”的關(guān)心;教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生體會“我”的內(nèi)心，通過“讀—品—悟—說”，體會人物的思想感情，簡便實(shí)在。

找準(zhǔn)文本的突破點(diǎn)。不同類型、不同體裁、不同風(fēng)格的文章，文本的突破點(diǎn)不同，教學(xué)的切入點(diǎn)也就不同。找準(zhǔn)文本的突破點(diǎn)，就等于找到教學(xué)的捷徑，能更快地幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。如《第一場雪》一課對雪的描寫，特點(diǎn)就是雪大、景美，因此教學(xué)時(shí)可以此作為突破點(diǎn)，讓學(xué)生找出描寫“雪大”“景美”的句子品讀，從而體會作者的思想感情和文章的表達(dá)方法;《神童的秘訣》一課，以陳毅的“勤”和“講方法”為突破點(diǎn);《示兒》以“愛國”為突破點(diǎn)。

選準(zhǔn)文本的訓(xùn)練點(diǎn)。有些文章表達(dá)方法上有特色，教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)就可以定在體會表達(dá)方法和仿寫上;有些文章詞句有特色，教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)就應(yīng)側(cè)重在詞句的訓(xùn)練上，如《匆匆》一課ABB式的詞語和描寫時(shí)間去來匆匆的句式

很有特色，可以從詞句的積累和運(yùn)用上選擇訓(xùn)練點(diǎn)。

三、精心設(shè)計(jì)，有效教學(xué)

目標(biāo)要明。教學(xué)目標(biāo)的確定要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，要在熟知課程總目標(biāo)、階段目標(biāo)、該冊教科書教學(xué)目標(biāo)的前提下確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要準(zhǔn)確恰當(dāng)，不宜過大，也不宜太小，不得拔高要求也不能降低要求。

問題要精。老師恰當(dāng)?shù)奶釂?，是點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的導(dǎo)火索。首先，教師設(shè)計(jì)的問題要適度，要有價(jià)值。這就要求老師備課的時(shí)候全盤考慮，系統(tǒng)把握，把問題設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際以及整個(gè)教學(xué)過程聯(lián)系起來，進(jìn)行問題的整合。其次，教師提出問題要適時(shí)，以引發(fā)學(xué)生的思考。如《再見了，親人》一課，學(xué)生研讀文本前老師提出問題:“朝鮮人民為志愿軍做了哪些事?志愿軍為朝鮮人民做了哪些事?”理解文本后老師提出另一問題:“為什么用‘再見了，親人’做題目?”前面兩個(gè)問題，是為了引導(dǎo)學(xué)生探究文本，激發(fā)探究的欲望，因而必須在研讀文本前提出;而后一問題則是為了深化文本，升華文本的思想感情，解決這一問題的基礎(chǔ)是全面深入地理解文本，因而在研讀文本后提出來。

引導(dǎo)要巧。所謂引導(dǎo)要巧，是指教師要靈活機(jī)動地實(shí)施教學(xué)，要以學(xué)定教，順勢而導(dǎo)。首先要導(dǎo)趣。“興趣是最好的老師?！币胄抡n要有趣，教學(xué)過程要激趣。教師要善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿襟w、合適的課外資料和教學(xué)輔助手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要善于用恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，讓孩子們在樂中學(xué)。其次要導(dǎo)向。要引導(dǎo)學(xué)生緊扣訓(xùn)練的重點(diǎn)進(jìn)行字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面的能力。其三要導(dǎo)法。學(xué)生的學(xué)習(xí)貴在得法。教師要結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)過程中滲透學(xué)法指導(dǎo)，包括作者的表達(dá)方法、讀書的方法、理解詞句的方法和學(xué)習(xí)伙伴學(xué)習(xí)的方法等，使學(xué)生會學(xué)、巧學(xué)。其四要導(dǎo)學(xué)，教學(xué)過程是一個(gè)師生互動的過程，教師要善于根據(jù)學(xué)情的變化對教學(xué)的預(yù)設(shè)進(jìn)行靈活的改進(jìn)，做到順勢而導(dǎo)，依學(xué)定教。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的感受，使學(xué)生在教學(xué)過程中主動探究，從而提高語文教學(xué)的時(shí)效性。

責(zé)任編輯龍建剛