長期以來，大多數(shù)學(xué)生只把作文看成是一種令人頭疼的常規(guī)作業(yè)，在敷衍與推脫中，徒然地消耗著自己的熱情與靈氣。寫作的內(nèi)在動因是情感沖動，沒有情感的沖動是寫不出感人的文章來的。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作情感呢?結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和許多文學(xué)青年的寫作成長經(jīng)歷，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行培養(yǎng)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生走向社會生活，豐富情感

作文是源于生活的，離開了生活，作文就失去了活水。所以，我們的作文課堂要向?qū)W生打開一扇窗，讓學(xué)生走向社會和自然，深入生活，接觸人民，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、熱愛自然、同情弱者、愛護(hù)生命的赤誠之心，以及觸摸一草一木的自然情愫、感受一山一水的博大胸懷。然后讓學(xué)生采用自己喜歡的方式來描述生活、欣賞生活。“美是生活”，只要我們用心去品味，生活中的感動就“無時(shí)不在，無處不在”。教師應(yīng)該用美好的情感占據(jù)學(xué)生的心靈，鼓勵(lì)他們尊崇善行、善事、善德，崇尚美、熱愛美、贊揚(yáng)美、追求美，讓學(xué)生在作文中去感受真情，感悟真理，陶冶性情，升華思想。學(xué)生只有在美好情感和觀念的支撐下，才能寫出以情動人的文章。

二、開展各種語文活動，激發(fā)情感

在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作時(shí)的困難主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是不知寫什么，即無事可寫，

無話可說;二是不知怎么寫，即無從下筆，無能為力。解決這兩個(gè)問題的根本方法就是組織學(xué)生開展豐富多彩的語文活動，指導(dǎo)他們在活動中去積累素材，體驗(yàn)生活，感悟人生，激發(fā)情感。

例如，為了讓學(xué)生體會親情、友情的可貴，可以根據(jù)學(xué)生身心成長的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下三組語文活動。

第一組活動為“童真永駐，愛心長存”。包括兩次活動:第一次活動，選擇自己最喜歡的童年時(shí)的一張照片，回憶與其相關(guān)的一件事，寫一篇記事為主的記敘文，然后安排一堂課互相評論，選出公認(rèn)的佳作若干，在班上互相學(xué)習(xí)觀摩。第二次活動，選擇父母年輕時(shí)的一張照片，了解父母的往事，寫一篇記人為主的記敘文，交換閱讀，評出佳作，在班上張貼，學(xué)習(xí)觀摩。

第二組活動為“架起心靈的橋梁”。包括兩次活動:第一次活動，先以學(xué)校的名義給家長發(fā)一封信，內(nèi)容是請家長給自己的孩子寫一封信，要寫出對孩子的期望和要求、教育和勉勵(lì)。然后安排作文課，讓學(xué)生當(dāng)堂拆閱家長來信，并根據(jù)來信內(nèi)容給家長回信。第二次活動，學(xué)生分小組交換閱讀回信，對信的內(nèi)容進(jìn)行分類，選出最能打動人的回信或片段。

第三組活動為“過集體生日”。包括三次活動:第一次活動，要求學(xué)生自制賀卡一張，擬寫的祝詞符合贈送對象的性格、氣質(zhì)特點(diǎn)，文辭優(yōu)美，不落俗套。第二次活動，為“集體生日”草擬一份計(jì)劃，對活動的過程要通盤考慮，精心策劃。第三次活動，評選出最佳方案，舉辦“集體生日”活動。三組活動結(jié)束后，要求學(xué)生寫一份小結(jié)，可側(cè)重談對此次序列活動的認(rèn)識和感受，也可提出設(shè)想和建議。

這樣的語文活動，不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，還可以強(qiáng)化學(xué)生對自我的認(rèn)識、對父母的感激、對友情的珍視、對生活的觀察、對人生的感悟，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

三、創(chuàng)設(shè)寬松的寫作環(huán)境，抒寫情感

作文是最具個(gè)性的創(chuàng)造性活動，因此，教師要給學(xué)生足夠的自主空間。在思想健康的前提下，寫什么，表達(dá)什么，教師無須過多干涉。教師所要做的就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，放膽作文。

初中生正處于青少年時(shí)期，身心發(fā)生著巨大的變化。這一時(shí)期他們特別需要一個(gè)同成年人平等交流情感的空間;他們愿意與同伴交流，而不愿與教師、父母交談;他們更渴望有一個(gè)自己獨(dú)立使用、有“安全保障”的小天地，哪怕是一個(gè)加鎖的抽屜，一本不愿別人隨意翻閱的日記本，都會使他們看到自己獨(dú)立地位的確認(rèn)與人格的尊嚴(yán)。學(xué)生擁有了一份心靈的自由，一方靈動的空間，就會感受到作文的樂趣。如此，學(xué)生才會把現(xiàn)實(shí)生活中的真善美、假惡丑，用飽含真情的妙筆淋漓盡致的展現(xiàn)出來。對于學(xué)生作文中顯露的個(gè)性，教師要傾心呵護(hù)，密切地關(guān)注學(xué)生作文中迸發(fā)出的個(gè)性思維的火花。對那些崇尚真善美的閃光點(diǎn)，要加以充分肯定和鼓勵(lì)，讓作文成為培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、樹立正確的人生觀的有效途徑。

責(zé)任編輯黃日暖