在教學(xué)過(guò)程中，成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)效果、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力及全面提高教育教學(xué)質(zhì)量都有著十分重要的作用。本文旨在探討自己是怎樣采用創(chuàng)新求活的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣活在學(xué)生心中，從而提高其學(xué)習(xí)效果的。

一、導(dǎo)課融情，激發(fā)興趣

好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)結(jié)著舊課和新課;如同序幕，預(yù)示著主題的高潮和結(jié)局;如同路標(biāo)，指引著學(xué)生的思維方向。學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望、參與教學(xué)的程度及其學(xué)習(xí)的效果，都與教師的導(dǎo)語(yǔ)有很大關(guān)系。所以一堂成功的歷史課，首先須看課堂導(dǎo)語(yǔ)是否精彩。

歷史課堂教學(xué)中的導(dǎo)語(yǔ)具有溫故知新、承上啟下和啟發(fā)誘導(dǎo)作用。授課前一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。導(dǎo)語(yǔ)的形式多種多樣，教師在上課的時(shí)候要適當(dāng)?shù)剡x擇材料，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)要精、簡(jiǎn)、明快，不能過(guò)長(zhǎng);要巧、妙、有趣味性，能激發(fā)懸念;要準(zhǔn)、活，能包容各種觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)語(yǔ):1997年7 月1日，香港回歸祖國(guó)，舉國(guó)歡慶，中國(guó)政府恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)，終于結(jié)束了英國(guó)統(tǒng)治香港百年的歷史。那么，同學(xué)們是否知道香港是由哪幾部分

組成?英國(guó)是哪一年侵占香港的?它又是如何一步步侵占香港的?這樣一上課就把學(xué)生的思路帶入一個(gè)新的知識(shí)情境中，從而吸引學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探索問(wèn)題的興趣很快激發(fā)起來(lái)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、妙設(shè)問(wèn)題，引發(fā)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合教材的特點(diǎn)，巧設(shè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史學(xué)科作為人文社會(huì)科學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的知識(shí)、能力和覺(jué)悟的形成，情感、價(jià)值的培養(yǎng)都離不開(kāi)教學(xué)中妙設(shè)問(wèn)題，引發(fā)興趣，從而達(dá)到情感的震撼。

在必修一專(zhuān)題二“列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)”這一節(jié)的授課過(guò)程中，當(dāng)講到“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與《南京條約》”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“你認(rèn)為當(dāng)時(shí)的人以為《南京條約》是恥辱嗎?”學(xué)生馬上就中了圈套:“當(dāng)然會(huì)是恥辱啊!”接著我講解道:“實(shí)際上，當(dāng)時(shí)的大部分人認(rèn)為《南京條約》是‘萬(wàn)年和約’，多數(shù)人開(kāi)始認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是‘三千年未有之變局’，卻是二十年以后的事。實(shí)際上，一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗并不可怕，可怕的是戰(zhàn)敗后仍不反省，用精神勝利法來(lái)麻醉自己。而我們的近鄰日本，在美國(guó)叩關(guān)之后，馬上就進(jìn)行了明治維新，把叩關(guān)日子作為日本的開(kāi)國(guó)日?！比绱?，讓學(xué)生懂得了應(yīng)該多讀歷史，用歷史的眼光去看待歷史問(wèn)題，學(xué)生的心靈一下子就被緊緊地抓住了。接著，我引述魯迅先生在《阿Q正傳》中的名言:“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)!”這種反思式的設(shè)問(wèn)能讓學(xué)生始終保持用批判的眼光來(lái)分析問(wèn)題。

三、巧借時(shí)政，誘發(fā)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合教材的特點(diǎn)，巧借時(shí)政，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作為社會(huì)大家庭的成員，對(duì)一切事物都充滿(mǎn)了好奇心、求知欲，他們希望了解每天發(fā)生在身邊的社會(huì)新聞以及大家極為關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而且渴望傾吐和交流。教師要善于發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與歷史教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)將它們引進(jìn)課堂。這樣，既可以引導(dǎo)學(xué)生把他們對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的各種印象和感受、懷疑及問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，展開(kāi)熱烈的交流，使學(xué)生在課堂上積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí);同時(shí)，又可以以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為媒介，引起學(xué)生對(duì)一些歷史現(xiàn)象和問(wèn)題的關(guān)注與探究。

在教學(xué)“祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)”中‘海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展’時(shí)，可以聯(lián)系臺(tái)獨(dú)分子分裂祖國(guó)的反動(dòng)言論，讓學(xué)生列舉相關(guān)史實(shí)來(lái)證明臺(tái)灣是中國(guó)神圣領(lǐng)土不可分割的一部分。講到海峽兩岸交往的內(nèi)容時(shí)，我聯(lián)系連戰(zhàn)的大陸行，講述連戰(zhàn)“祭祀黃帝”的故事。讓學(xué)生在討論中明白海峽兩岸人民同為炎黃子孫的道理。指出“一中一臺(tái)”“臺(tái)灣獨(dú)立”等分裂祖國(guó)的言論是違背兩岸人民的心愿、違背歷史潮流的，堅(jiān)信祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。這樣巧借時(shí)政，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，積極參與，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)、培養(yǎng)了能力，而且更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

四、教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)興趣

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象，而且是教學(xué)的主體，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主人。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該與學(xué)生積極互動(dòng)，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)而又富有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)“建國(guó)以來(lái)的重大科技成就”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多媒體課件播放以下片段:“神七”飛天時(shí)中國(guó)航天人太空飛行的激動(dòng)人心的新聞過(guò)程、中國(guó)第一顆原子彈爆炸成功、中國(guó)自行設(shè)計(jì)制造的導(dǎo)彈試驗(yàn)成功、我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星的發(fā)射成功、“神舟”5號(hào)飛天的巨大成就。接著，我提問(wèn):這反映了我國(guó)科技怎樣的現(xiàn)狀?這種狀況與我國(guó)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的提出有什么關(guān)系?黨和政府在怎樣困難的情況下主要依靠本國(guó)力量振興科技事業(yè)，并取得了舉世矚目的成就的?在學(xué)生獨(dú)立思考、互相討論的同時(shí)，我也參與到其中，進(jìn)行宏觀(guān)或微觀(guān)指導(dǎo)。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生從新中國(guó)成立初期，一窮二白，美國(guó)想敵視中國(guó)，想要扼殺新生的人民政權(quán)為切入點(diǎn)，解釋60年代中蘇關(guān)系急劇惡化的原因以及當(dāng)時(shí)的世界格局:美蘇兩個(gè)大國(guó)的爭(zhēng)霸，導(dǎo)致世界局勢(shì)緊張。為了沖破美蘇兩大國(guó)對(duì)核技術(shù)和空間技術(shù)的壟斷，中國(guó)必須有原子彈、氫彈，必須能發(fā)射衛(wèi)星!否則，中國(guó)就不能叫有重要影響的大國(guó)，就沒(méi)有現(xiàn)在這樣的國(guó)際地位——這些史實(shí)，反映了中華民族的能力，也是中華民族興旺發(fā)達(dá)的標(biāo)志!尖端科技發(fā)展在我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和國(guó)際關(guān)系中的巨大影響和作用，是我國(guó)繁榮昌盛的重要標(biāo)志。由此加深了學(xué)生對(duì)“科教興國(guó)必要性與科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的理解，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

責(zé)任編輯黃日暖