重視情感教育是語文教學(xué)成功的一個(gè)十分重要的因素。語文教師要充分挖掘教材中的情感因素，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓情感教育伴隨在語文閱讀教學(xué)中。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)情感

法國(guó)啟蒙思想家得羅說:“沒有情感這個(gè)因素，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心?！苯處熞朴趧?chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生處在“我要學(xué)”的狀態(tài)下愉悅地學(xué)習(xí)。如果能以靈活多變、新穎獨(dú)特的導(dǎo)入語，或是有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生精神活躍的問題，把學(xué)生帶入新鮮的情境中，就很容易撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

導(dǎo)語的設(shè)計(jì)應(yīng)從情感出發(fā)，把情感作為敲門磚，以扣擊學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來時(shí)，他們就會(huì)沿著這條情感軌道，走進(jìn)課文，走近作者。在教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，可以設(shè)置這樣一個(gè)導(dǎo)語:”同學(xué)們，我們每個(gè)人都有故鄉(xiāng)，我們都深愛自己的故鄉(xiāng)，古往今來有多少人寫故鄉(xiāng)、思故鄉(xiāng)、贊故鄉(xiāng)。敘寫故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，抒發(fā)告別故鄉(xiāng)的離情別緒，抒發(fā)回到闊別多年的故鄉(xiāng)時(shí)的激動(dòng)和欣喜情感……魯迅也是凡人，他一九一九年回到闊別多年的故鄉(xiāng)的感受又是如何的呢，我們來跟隨《故鄉(xiāng)》中的‘我’的足跡一起去感同身受一下吧……”這樣的導(dǎo)語，能有效激起學(xué)生帶著情感去體會(huì)“我”回故鄉(xiāng)的喜樂悲愁。

在情景的設(shè)計(jì)上，我們除了像上面設(shè)計(jì)懸念情景以外，還可采用復(fù)述故事的辦法設(shè)計(jì)情境，比如我教學(xué)《信客》的時(shí)候，首先復(fù)述了信客在上海為客死他鄉(xiāng)的同鄉(xiāng)人料理后事的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生迅速走進(jìn)課文，體會(huì)信客任勞任怨、為人講信用、忠誠(chéng)自己事業(yè)的精神。我們還可以利用直觀圖像或視頻的辦法讓學(xué)生感悟課文，例如教學(xué)《觀潮》，我找來有關(guān)浙江潮到來的視頻資料讓學(xué)生體會(huì)浙江潮到來時(shí)的壯麗畫面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，激活了他們熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

二、根據(jù)素材，把握感情基調(diào)

語文教材中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的戲劇，占有相當(dāng)大的比例，這些都蘊(yùn)含著濃郁的感情因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。語文教師要善于利用教材中的情感因素，以情引情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文。

在教學(xué)之前，教師應(yīng)先熟悉課文內(nèi)容，把握文章的感情基調(diào)，確定用什么樣的感情和學(xué)生一起走進(jìn)課文，準(zhǔn)確地再現(xiàn)課文的情感基調(diào)，喚起學(xué)生的情感。如上朱自清先生的《背影》一課，我們就可以主要扣住父子親情，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，從文章的字里行間去發(fā)現(xiàn)父愛，體會(huì)這一人間至情，并結(jié)合自身經(jīng)歷去體驗(yàn)。這樣，教學(xué)效果就會(huì)明顯好得多。

三、啟迪想象，引入文章意境

新課標(biāo)教材大都是文情并茂的文章，包含著作者豐富的思想感情。教學(xué)這些文章，我們可以利用聯(lián)想和想象的辦法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活積累和經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)和領(lǐng)悟。那么，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)呢?首先，創(chuàng)設(shè)問題情境。在提問時(shí)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的愿望，最好達(dá)到“一石激起千層浪”的目的，起碼要收到“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”的效果。在解決問題時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比、聯(lián)想，以達(dá)到啟發(fā)、開啟心靈的效果。其次，要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些多角度的思維練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，達(dá)到情感升華的效果。再次，把色彩和畫面引入語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生心入其境。人的感受是一種積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性的感性活動(dòng)，它能夠令人產(chǎn)生心曠神怡的美感，外在的刺激可以引發(fā)我們千變?nèi)f化的情感之潮。

例如，在教學(xué)《春望》一詩時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生做如下的聯(lián)想和想象:假如你遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)和親人，你會(huì)怎么樣?假設(shè)在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，你離開親人多時(shí)你會(huì)有怎樣的心情?這些問題讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，很快就能夠體會(huì)詩人杜甫在詩中表現(xiàn)出的憂國(guó)思家的感情。教學(xué)朱自清先生的《春》一課時(shí)，我們可以讓學(xué)生拿出自己的水彩和畫筆，根據(jù)作者的描繪，繪畫出春天的花鳥風(fēng)雨以及春天在天空中飄飛的風(fēng)箏，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的圖畫說明構(gòu)思的依據(jù)，在語言和繪畫的交融之中，體會(huì)春天到來時(shí)人們的喜悅之情。

責(zé)任編輯黃日暖