近年來，許多中等專業(yè)美術(shù)學(xué)校的老師都感到，自從普通高中、大學(xué)擴(kuò)招后，中等專業(yè)美術(shù)學(xué)校生源的素質(zhì)下降了，學(xué)生比以前難教了。如何提高學(xué)生的美術(shù)專業(yè)水平，增強(qiáng)他們的專業(yè)技能，是當(dāng)前教育大眾化進(jìn)程中廣大中等專業(yè)美術(shù)學(xué)校必須面臨的問題。從生源現(xiàn)狀來分析，中等專業(yè)美術(shù)學(xué)校的生源主要有兩種:一種是本身就很喜歡美術(shù)而立志于在美術(shù)領(lǐng)域發(fā)展，另一種是文化課的基礎(chǔ)不好，考慮到將來高考美術(shù)類的文化課分?jǐn)?shù)要求低一些的因素而選擇學(xué)美術(shù)，這成為了多數(shù)學(xué)生報考的主要原因。很多學(xué)生并不喜歡畫畫，抱著無所謂的態(tài)度，畫不畫都行，是家里讓學(xué)才學(xué)的，對畫畫沒有激情、沒有感覺，更由于文化課的基礎(chǔ)不好，沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法，自律性亦較差，因而學(xué)得很困難、很被動。導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣不高的原因是多個層面的，筆者在綜合這些因素的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的策略分析。

一、化繁為簡的切入點

1. 建立自信心和感覺

例如在開展靜物素描教學(xué)時，先拋開光影塊面，從觀察方法入手，從歸納形體入手，在解決幾何形體結(jié)構(gòu)透視的基礎(chǔ)上，輔以大量靜物小構(gòu)圖的形式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在重復(fù)、簡單的構(gòu)圖練習(xí)中，不知不覺的經(jīng)歷從眼到、心到再到手到的過程，同時也提高了觀察能力、造型能力和構(gòu)圖能力。在開展水粉畫色彩教學(xué)時，先不急著塑造形體、色調(diào)，而是由簡單的調(diào)顏色入手，每種色只畫一小塊，不要求工整，只要調(diào)到不同的顏色就可以畫上，從單一種顏色的明度變化練習(xí)、純度變化練習(xí)到兩種或兩種以上的顏色混合練習(xí)。學(xué)生在這個過程中提高了調(diào)色能力、色彩認(rèn)知，也擴(kuò)大了色域，初步感悟畫種的特性，了解了對水和白色的控制和影響。解剖結(jié)構(gòu)記不牢、形不準(zhǔn)、找不到感覺，是速寫課程初學(xué)者最為頭痛的問題。所以在開展教學(xué)時，可以先不求精確細(xì)致，而先從用線的方法入手，從大的動勢入手，鼓勵學(xué)生大膽畫、放開畫，通過熟悉線條的表現(xiàn)手法增強(qiáng)畫面的表現(xiàn)力，把大的動態(tài)捕捉到位，讓學(xué)生找到感覺、找到自信心。

2. 單一訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合

一幅完整的繪畫作品包含諸多的表現(xiàn)要求，就以調(diào)子靜物素描作業(yè)為例，涉及造型結(jié)構(gòu)、透視、構(gòu)圖、明暗層次、立體感、空間感、質(zhì)感等多方面的表現(xiàn)要素。如果教師一開始就要求學(xué)生考慮以上的全部要素來完成畫面，多數(shù)學(xué)生會顧此失彼，感到難以駕馭，往往在一次又一次的綜合訓(xùn)練中進(jìn)步甚微。因而在教學(xué)過程中必須把復(fù)雜的內(nèi)容步驟分解成若干個單一訓(xùn)練，在幾種徹底的單一基礎(chǔ)訓(xùn)練后，再讓學(xué)生作綜合練習(xí)，畫一張完整的作業(yè)。把在各種單一訓(xùn)練中的體會運(yùn)用于綜合作業(yè)之中，這時的綜合訓(xùn)練會有意想不到的極好效果。如結(jié)構(gòu)練習(xí)(以線條為主帶分面結(jié)構(gòu))的步驟是:單個幾何體造型結(jié)構(gòu)、透視練習(xí)→單個靜物造型結(jié)構(gòu)、透視練習(xí)→組合構(gòu)圖練習(xí)，即解決由造型結(jié)構(gòu)、透視再到構(gòu)圖的問題。

3. 臨摹與寫生相結(jié)合

臨摹課程是幫助初學(xué)者入門的行之有效的教學(xué)手段之一。特別是對于形體感覺、色彩感覺較弱的學(xué)生，直接寫生覺得困難跟不上，臨摹的訓(xùn)練則可輔助學(xué)生由易及難，起到橋梁式的過渡作用。臨摹課程可分為整體的臨摹和局部的臨摹，老師針對寫生課程的需要設(shè)置臨摹課程的內(nèi)容，并且必須對學(xué)生明確每次臨摹的目的和要求。例如色彩臨摹，是學(xué)習(xí)步驟方法、筆觸塑造、質(zhì)感表現(xiàn)還是色調(diào)表現(xiàn)等等。另外還要幫助學(xué)生對所臨摹的范畫進(jìn)行分析和講解，以加深學(xué)生對所臨范畫的認(rèn)識和了解。同時讓學(xué)生明白臨摹學(xué)習(xí)不是機(jī)械復(fù)制原作的物像，而是學(xué)習(xí)畫面的藝術(shù)處理手法及表現(xiàn)意識，讓學(xué)生臨摹時多作分析，避免盲目涂畫，真正地體會畫面的表現(xiàn)內(nèi)涵，以達(dá)到事半功倍的效果。

二、激發(fā)參與的興趣點

課堂教學(xué)目標(biāo)的實施，除了考慮課程內(nèi)容的切入點是否恰當(dāng)，還要考慮課堂的氣氛能否調(diào)動學(xué)生的情緒，找到激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣點，這將進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生進(jìn)入由被動的學(xué)到主動的學(xué)這一學(xué)習(xí)層面。

例如在真人頭像寫生課程教學(xué)當(dāng)中，我引入了學(xué)生熟悉的具有典型臉部特征的明星照片，進(jìn)行關(guān)于臉形特點、五官特征結(jié)構(gòu)的講解討論。課堂上氣氛活躍，學(xué)生們在歡快的氣氛中主動表達(dá)自己的感受、見解等，教學(xué)亦成為“我愿參與”的有趣而有意義的活動。又如，一些非常喜歡日式漫畫的學(xué)生，一開始他們畫的速寫可以說是“漫畫式的速寫”，頭大身小，模樣千篇一律，而且很固執(zhí)不愿改變認(rèn)為這樣畫才好看，這時他們對教師知識技能的傳授是被動的，心理是封閉的。為此我收集研究了大量有關(guān)漫畫的資料，專門上了有關(guān)漫畫與速寫的課程，以經(jīng)典圖例介紹了日式漫畫與本土漫畫的現(xiàn)狀和發(fā)展，以師生討論的形式比較了漫畫和速寫各自的審美特點、表現(xiàn)特點，并指出處理得好的話，兩者是可以相互促進(jìn)的。一方面鼓勵他們在業(yè)余時間進(jìn)行漫畫創(chuàng)作，并且可以提供課外的指導(dǎo)和幫助，另一方面又根據(jù)速寫本身的特點，要求學(xué)生畫速寫時摒棄漫畫式的某些表現(xiàn)習(xí)慣。整節(jié)課下來，學(xué)生們一直熱情高漲，積極主動參與，心理是敞開的，愿意交流和接受，收到了很好的教學(xué)效果。后來在師生的共同努力下，漫畫迷們不但結(jié)集出版了漫畫集，有幾個還在本校舉辦的年級速寫比賽中分別獲得了一等獎和二等獎。

三、啟發(fā)思維的閃光點

1. 小結(jié)反饋

每一段的課程結(jié)束后，我都要求學(xué)生交一份心得小結(jié)，內(nèi)容包括自己的學(xué)習(xí)體驗(歸納現(xiàn)階段知識技能的要點和規(guī)律，以及學(xué)習(xí)掌握的情況)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、自我分析、自我評價、下一階段的努力方向，以及對老師的教學(xué)方式方法的評價和建議等。

2. 討論式評價

在作業(yè)的講評當(dāng)中可運(yùn)用“師生討論式”互動教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。教師要積極鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，并認(rèn)真聆聽每個學(xué)生的發(fā)言，還要適當(dāng)控制討論的進(jìn)程和發(fā)展方向，防止學(xué)生在某個環(huán)節(jié)上糾纏過多而影響其他問題的探求，以確保討論的質(zhì)量。例如可以讓每個學(xué)生進(jìn)行評說，可以讓畫面效果典型獨(dú)特的同學(xué)親自講解他的思路，可以自由發(fā)言，可以爭論，也可以是老師提出問題，展開思路，幫助學(xué)生自己思考。所展示討論的所有作業(yè)，可以是階段性的，也可以是完成的。最后老師應(yīng)對學(xué)生的發(fā)言作點評、指導(dǎo)、升華。

我們對2003級學(xué)生進(jìn)行了上述的教學(xué)方法的調(diào)整，在其入學(xué)時文化課基礎(chǔ)很差、專業(yè)基礎(chǔ)是零起點的情況下，三年來堅持這種以點帶面的推進(jìn)式教學(xué)的實踐。2007年，本專業(yè)組在省美術(shù)聯(lián)考中，術(shù)科本科過線率達(dá)63%，術(shù)科大專以上過線率達(dá)100%。這種以點帶面的推進(jìn)式教學(xué)方法環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，使繪畫教學(xué)取得了全面的教學(xué)效應(yīng)，絕大部分的學(xué)生不但學(xué)會而且會學(xué)。學(xué)生這種由淺入深、由被動的學(xué)到主動的學(xué)、由積極思考到善于思考的轉(zhuǎn)變，正是當(dāng)前繪畫教學(xué)中值得重視和探討的。

責(zé)任編輯魏文琦