與其他科目相比，政治考試涉及的概念繁多、體系復(fù)雜，因而在高三的平時(shí)考試乃至高考中，不少考生雖然平時(shí)花了不少時(shí)間復(fù)習(xí)備考，但是仍會因未能厘清破題思路而在考試時(shí)，尤其是面對主觀題時(shí)昏頭昏腦，掛一漏萬。然而在考試中，學(xué)生的成敗很大程度上決定于主觀題的得分，特別是對優(yōu)生而言，如果審題不準(zhǔn)，答題片面還想同別人拉開分差那可真是“蜀道之難，難于上青天”了。因此，掌握一種切實(shí)可行、行之有效的破題思路、答題方法確實(shí)很有必要?！敖栌脤?dǎo)圖，三步破題法”，不失為破解政治主觀題的一種有效方式。

“借用導(dǎo)圖”，是指借助20世紀(jì)60年代英國人托尼·巴贊創(chuàng)造的一種可視化思維認(rèn)知工具——思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是一種放射性的思維方法，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是圖像、圖形、符號、線條、顏色等都可以獨(dú)立成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的掛鉤從而記錄復(fù)雜的思考過程。這些知識間的掛鉤越牢靠，記憶就越牢靠。除了能夠加快資料的整理速度、加大資料的處理量外，思維導(dǎo)圖還能依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性將有關(guān)數(shù)據(jù)分層分類管理，使資料的儲存、管理更加系統(tǒng)化。思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)以中心詞或中心圖形作為思考“起始點(diǎn)”，同時(shí)充分利用圖像、顏色、符號、文字等多種形式來構(gòu)建知識體系，增強(qiáng)整體記憶效果。

“三步破題”是指分三個(gè)步驟對政治主觀題進(jìn)行審題、作答構(gòu)思。

第一步:讀題，確定中心詞，這是解題的前提。

不少的政治主觀題在題目所提供材料中就明確了考點(diǎn)，知道了這一點(diǎn)，學(xué)生就能較快地確定中心詞。

例1:(2007年廣東卷)某鎮(zhèn)政府計(jì)劃為某村招商引資，鎮(zhèn)政府向村民詳細(xì)介紹了該項(xiàng)目情況，并請村民商議。村民會議投票表決，同意在本村引資建廠。幾年后，該項(xiàng)目取得良好的經(jīng)濟(jì)和社會效益，，鎮(zhèn)政府威望也進(jìn)一步提高。

辨題:政府事事讓村民決策，就能增強(qiáng)政府權(quán)威。

此題考點(diǎn)明確，學(xué)生一下子就能找出“政府”這一考點(diǎn)，也就確定了構(gòu)建思維導(dǎo)圖所必需的中心詞“政府”。

然而在一些題目中，考點(diǎn)隱藏在所給材料中，不太明確，學(xué)生不容易把握題目究竟想考些什么。此時(shí)，我們可以訓(xùn)練學(xué)生從所給材料出發(fā)，仔細(xì)品讀材料，盡量從中找到一些與某些考點(diǎn)相關(guān)的、而且我們也比較熟悉的一些詞、句，從而最終確定考點(diǎn)，進(jìn)而提煉出構(gòu)圖所需的中心詞。

例2:(2008年鎮(zhèn)江模擬題)下列簡圖反映了你所學(xué)的哪些經(jīng)濟(jì)生活觀點(diǎn)?請簡要分析:

注:該圖假定其他條件不變。

從圖表中我們可發(fā)現(xiàn)一些常見詞，如價(jià)格、供給、需求等。這時(shí)我們可以確定，題目涉及的考點(diǎn)應(yīng)該是“價(jià)格”。

第二步:圍繞中心詞，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，這是解題的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的線形解題思路，即使知道考什么，學(xué)生在答題過程中，還是往往會出現(xiàn)丟東落西，踩點(diǎn)不全的現(xiàn)象?，F(xiàn)在，學(xué)生只要通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖就可以有效防止這一情況的發(fā)生。

構(gòu)建思維導(dǎo)圖，就是先確立一個(gè)中心詞，然后以此作為中心，將與之相關(guān)的考點(diǎn)及其內(nèi)容，形成一個(gè)簡單的知識體系。由于思維導(dǎo)圖較為完整地概括了與考點(diǎn)相關(guān)的知識，這樣自然就可以滿足學(xué)生按導(dǎo)圖、踩點(diǎn)作答的需要了。

如例1，在我們確定中心詞為“政府”后，就可以構(gòu)建如下導(dǎo)圖。

而例2則可以圍繞中心詞“價(jià)格”構(gòu)建以下思維導(dǎo)圖。

有了完整的知識導(dǎo)圖后，學(xué)生回答問題才能做到科學(xué)作答，全面作答。然而面對如此眾多的知識點(diǎn)，如果學(xué)生照

單全收又可能出現(xiàn)另一種常犯的錯誤:面面俱到，耗時(shí)耗力。怎么辦?這就需要進(jìn)入第三個(gè)步驟。

第三步:分析材料，取舍定位，這是簡化答案、節(jié)省答題時(shí)間的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

構(gòu)建好思維導(dǎo)圖后，我們現(xiàn)在要做的是如何根據(jù)所供材料對知識體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

例1中，“某鎮(zhèn)政府計(jì)劃為某村招商引資，鎮(zhèn)政府向村民詳細(xì)介紹了該項(xiàng)目情況，并請村民商議”，這里涉及的是政府的職能;“村民會議投票表決，同意在本村引資建廠”表明的是村民與政府的關(guān)系，這與政府的性質(zhì)有關(guān);“該項(xiàng)目取得良好的經(jīng)濟(jì)和社會效益，鎮(zhèn)政府威望也進(jìn)一步提高”這里考察的應(yīng)該是政府權(quán)威的來源和樹立。經(jīng)過如此取舍后，知識點(diǎn)只剩下三個(gè)，學(xué)生作答的范圍也隨之大大縮小。

例2中，從圖表的信息，我們很容易找到所考的知識應(yīng)是“價(jià)格與供給的關(guān)系”“價(jià)格對生產(chǎn)和消費(fèi)的影響”。

再來看例1和例2的參考答案。

例1:①政府具有組織經(jīng)濟(jì)建設(shè)等職能，所以政府不能事事讓村民決策。

②我國農(nóng)村實(shí)行村民自治，所以凡涉及全村村民利益的事情，應(yīng)由村民會議按照少數(shù)服從多數(shù)原則討論決定。

③政府必須堅(jiān)持權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀，同時(shí)必須堅(jiān)持依法行政，既要切實(shí)履行政府職能，又要尊重村民民主管理權(quán)利，才能樹立政府權(quán)威。

例2:(1)價(jià)格變動會引起供求量的變動。在其他條件不變的情況下，需求量隨著價(jià)格的上升而減少，隨著價(jià)格的下降而增加;供給量隨著價(jià)格的上升而上升，隨著價(jià)格的下降而下降。

(2)供求量的變化會引起價(jià)格的變動。一般來說，當(dāng)某種商品的供給大于需求時(shí)，價(jià)格下降;反之，價(jià)格上升。

(3)供給曲線與供求曲線相交，供求達(dá)到平衡時(shí)形成的價(jià)格是買方賣方都能接受的價(jià)格，即在現(xiàn)實(shí)生活中，市場上的成交價(jià)格(均衡價(jià)格)，它是在市場競爭中形成的、由供給和需求共同決定的。

只要簡單地對照一下例1和例2的參考答案，我們就能充分體會到思維導(dǎo)圖破解主觀題時(shí)的神奇效果。學(xué)生本來可能不甚了了的題目，經(jīng)過找考點(diǎn)、構(gòu)建知識導(dǎo)圖兩個(gè)步驟后，竟然可以變得如此容易，如此全面。

破題進(jìn)行到此時(shí)，答案已經(jīng)呼之欲出，學(xué)生只需要把所需要的考點(diǎn)知識結(jié)合所給材料加以適當(dāng)?shù)氖崂?、拓展就可以作答了?/p>

機(jī)會只會眷顧有準(zhǔn)備的人。思維導(dǎo)圖的妙用不只是適用于政治主觀題的審題作答，如果我們能夠有意識地在平時(shí)的教學(xué)過程中就貫穿這種思維訓(xùn)練，讓學(xué)生每課構(gòu)導(dǎo)圖，每單元建導(dǎo)圖，最后在總復(fù)習(xí)時(shí)再構(gòu)建模塊總導(dǎo)圖。這樣，各部分知識就能系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化地存在于學(xué)生的腦海里，考試時(shí)學(xué)生根據(jù)考點(diǎn)確定中心詞后，就可以在模塊總導(dǎo)圖中截取相關(guān)部分，那么，自然更能實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

責(zé)任編輯龍建剛