語(yǔ)文學(xué)科中的寫作教學(xué)是教學(xué)中的重要陣地，是落實(shí)素質(zhì)教育不可缺少的內(nèi)容。那么，語(yǔ)文教師又應(yīng)該如何創(chuàng)新作文教學(xué)，使學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力與智力開發(fā)同步進(jìn)行，既獲得知識(shí)，又發(fā)展能力的途徑和方法呢?

一、豐富生活內(nèi)容，奠定寫作基礎(chǔ)

要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先要為學(xué)生奠定寫作基礎(chǔ)。學(xué)生作文的基礎(chǔ)是生活，只有生活內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生作文才有“米”下鍋。而小學(xué)生生活在家庭和學(xué)校中，活動(dòng)空間狹小，與外屆交往少，除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)，腦子里貯存的東西少，寫起作文來(lái)空洞無(wú)物。因此，豐富學(xué)生生活內(nèi)容，營(yíng)造寫作氛圍，才能奠定寫作基礎(chǔ)。

有計(jì)劃地開展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)。學(xué)期初，對(duì)活動(dòng)做出系統(tǒng)安排，每次活動(dòng)力求生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。如:趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，參觀訪問(wèn)，參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，參加勞動(dòng)技能培訓(xùn)，到少年軍校體驗(yàn)生活以及其它各種生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)等。

建立班級(jí)圖書角，擴(kuò)大閱讀量。學(xué)生作文素材的來(lái)源，除了現(xiàn)實(shí)生活，很大一部分還來(lái)源于課內(nèi)外閱讀的內(nèi)容，大量的閱讀能讓學(xué)生厚積薄發(fā)。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，每班建立圖書角，學(xué)生自備書報(bào)輪流閱讀，交流討論，從課外書中汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)觀察事物，分析事物，體會(huì)表達(dá)思想感情的方法，在作文中靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和技能，提高自己的表達(dá)能力。

抓住偶發(fā)事件，豐富作文內(nèi)容。精心組織的活動(dòng)，無(wú)疑能豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，但無(wú)數(shù)偶發(fā)事件，本身就是學(xué)生的生活內(nèi)容。只有善于讓學(xué)生留意偶發(fā)事件，思考偶發(fā)事件的實(shí)質(zhì)，才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從偶發(fā)事件中分辨真善美、假丑惡，才能讓學(xué)生達(dá)到做人與作文的最高境界。要針對(duì)偶發(fā)事件，或進(jìn)行專門討論，或進(jìn)行當(dāng)

堂小作文訓(xùn)練，或收集整理，寫進(jìn)個(gè)人《作文素材簿》或周記簿，讓偶發(fā)事件為作文和品德教育服務(wù)。

二、拓寬訓(xùn)練渠道，提高寫作能力

多側(cè)面、多角度的立意，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)的有效手段。讓學(xué)生結(jié)合課本中的文章、課外的閱讀內(nèi)容和聯(lián)系生活實(shí)際，懂得一篇文章的寫法是多種多樣的，決不會(huì)是一種方法。同一材料可以采用不同的寫法;同一寫法可以選取不同的材料;同一活動(dòng)，可以從多方面擬題;同一文題，可以從不同的角度立意。如有一位教師讓學(xué)生在節(jié)假日陪父母上市場(chǎng)買菜回來(lái)后作文，引導(dǎo)學(xué)生寫出了以下文章:贊美市場(chǎng)繁榮，人民生活水平提高的;反映市場(chǎng)擁擠，攤位不規(guī)范，需要加強(qiáng)市場(chǎng)管理的;贊美賣菜阿姨豪爽、大方，多送菜給同學(xué)們的;批評(píng)賣菜小販不誠(chéng)實(shí)，耍秤桿騙人的;贊揚(yáng)同學(xué)生活經(jīng)歷豐富，懂得討價(jià)還價(jià)，應(yīng)付自如的……

寫好片段，是寫好作文的基礎(chǔ);抓好片段訓(xùn)練，是提高作文能力的有效手段。大塊頭的作文，學(xué)生容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。比如寫《記一次運(yùn)動(dòng)會(huì)》，很少有同學(xué)能寫出新意，年年運(yùn)動(dòng)會(huì)一個(gè)樣。我們讓學(xué)生把運(yùn)動(dòng)會(huì)分成幾個(gè)片段來(lái)寫。如一個(gè)學(xué)生在寫運(yùn)動(dòng)前一天晚上寫下了怕因下雨學(xué)校取消運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)焦急的心情:“平常最討厭看《天氣預(yù)報(bào)》，今天卻早早地坐在電視機(jī)前，《肇慶新聞》過(guò)后就是肇慶市《天氣預(yù)報(bào)》，好容易等到了，聽到的卻是‘端州區(qū)小雨’，端州‘小雨’，我們學(xué)校會(huì)不會(huì)是小雨呢?”

三、享受成功樂(lè)趣，激發(fā)寫作興趣

為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，保持飽滿的創(chuàng)作激情，我們讓學(xué)生通過(guò)各種渠道，享受自身作文成功的樂(lè)趣。我們所實(shí)施的成功體驗(yàn)，是讓學(xué)生作為認(rèn)識(shí)主體，自己體驗(yàn)成功;是讓每個(gè)學(xué)生——處于不同水平，不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功;尤其是對(duì)那些挫折多于成功，沮喪多于快樂(lè)的學(xué)生。對(duì)那些曾經(jīng)受到訓(xùn)斥、責(zé)罵，被群體冷落的學(xué)生，更要為他們提供機(jī)會(huì)和條件體驗(yàn)成功，相信自己能作文，會(huì)作文，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到理想發(fā)展。

評(píng)價(jià)學(xué)生的作文成績(jī)，采用二級(jí)評(píng)分制。即先給予學(xué)生作文基本等級(jí)評(píng)價(jià)，視其作文中的創(chuàng)新情況(取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié))，附加創(chuàng)新等級(jí)。作文評(píng)語(yǔ)采用鼓勵(lì)式，讓學(xué)生的寫作成果得到充分肯定。

開辟不同層次的發(fā)表園地，發(fā)表學(xué)生作文。學(xué)生作文發(fā)表所產(chǎn)生的激勵(lì)作用，是學(xué)生喜愛作文的最大動(dòng)力。為學(xué)生創(chuàng)造各種條件，開辟不同層次的發(fā)表園地，讓學(xué)生的作文能力得到充分展示。各班利用學(xué)習(xí)園地，張貼班上同學(xué)的作文。不僅張貼好作文，還張貼學(xué)生略有進(jìn)步，富于創(chuàng)新的文章，甚至可以是一兩句具有獨(dú)到見解的句子。學(xué)校逢元旦、世界讀書日、六一節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，開展全校性的征文活動(dòng)，并進(jìn)行優(yōu)秀作文評(píng)比，利用墻報(bào)、展板、學(xué)校校園網(wǎng)或?？刃问桨l(fā)表學(xué)生優(yōu)秀作文，紅領(lǐng)巾廣播站播出優(yōu)秀作文。

責(zé)任編輯龍建剛