《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實踐中，我根據(jù)學(xué)生年齡和語文知識的特點，靈活運用教材，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，使學(xué)生從中獲取新知識，提高分析和解決問題的能力。

一、注重“學(xué)”與“用”的結(jié)合

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變可以影響到一個人生活方式乃至生存方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)“重結(jié)果，輕過程”的教學(xué)模式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的思維過程，學(xué)生的能力不能充分地得到發(fā)展。因而，在教學(xué)過程中，我致力于對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探索，注重學(xué)生學(xué)的過程，在學(xué)的過程中加強培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識。

例如，教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(一年級上冊)中的《影子》這首兒歌時，我以游戲的形式引入，先帶領(lǐng)學(xué)生做“找影子”的游戲，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)影子的秘密。之后，我提了一個問題:“你們剛才在找影子的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?”同學(xué)們踴躍舉手發(fā)言:“影子都是黑色的?！薄安徽撐易叩侥睦?，影子總是跟著我到那里。”“樹陰、房陰下沒有影子?！薄坝白拥奈恢门c太陽的位置相反?！薄ㄟ^這樣的游戲，學(xué)生在活動中學(xué)，對影子進一步了解，從中獲取知識，學(xué)習(xí)的情緒高漲。這時，我因勢利導(dǎo)地又提出問題:“為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢?請你和小組里的其他同學(xué)一起討論討論?！边@樣，學(xué)生又將問題帶到小組中去討論、交流。然后，我又讓學(xué)生把在小組討論中不能解決的問題提出來，與其他同學(xué)共同討論。有一個小組提出了這樣的一個問題:“為什么所有的東西照出來的影子都是黑色的?”我有意識讓學(xué)生回到實踐中，讓他們在觀察、思考的過程中體會探索成功的樂趣。于是，我拿出一本書，讓陽光照在書本上，指導(dǎo)學(xué)生觀察陽光和影子之間的關(guān)系。通過觀察得知，這是因為陽光被書本擋住的緣故，光線透不過厚厚的書本，所以影子是黑色的。這樣，學(xué)生觸類旁通地理解到其他東西的影子也是黑色的。學(xué)生在認(rèn)識和了解影子之后，我著手讓學(xué)生帶著對影子的好奇、喜愛的心情去學(xué)習(xí)兒歌，以四人小組為單位，一起學(xué)習(xí)生字，各自說說自己是用什么方法記住生字的。最后，全班舉行“看誰識字多”“看誰讀得好”等比賽。在這節(jié)課的教學(xué)活動中，學(xué)生處在充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍里進行探索、交流、合作，充分發(fā)揮集體智慧的作用，增添了學(xué)生的興趣和樂趣，從而提高了課堂的學(xué)習(xí)效果。

二、開發(fā)課程資源，增加語文實踐機會

在教學(xué)中，我重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其語文實踐能力。

例如:在教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(二年級上冊)的第一組課文時，圍繞“美麗的秋天”這個主題，把各項內(nèi)容組合成一個有機整體。我運用課文中生動活潑、富有感染力和導(dǎo)向性的導(dǎo)語，緊緊圍繞“美麗的秋天”讓學(xué)生欣賞美麗的秋天的美景，并觀察身邊秋天的特點。然后，我讓學(xué)生尋找與秋天有關(guān)的童話、詩歌、歌曲、好詞佳句等。學(xué)生在尋找的過程中，不僅領(lǐng)略到了秋天的美好，還激起了對秋天濃厚的興趣。為此，我們班還開展了一次“美麗的秋天”的主題班會。

三、學(xué)會質(zhì)疑，推動自主探究

“學(xué)源于思，思源于疑”。通過讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，進而思考，可以更有效地促進學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因而，教師應(yīng)有針對性地提出疑問，幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解，增進感悟。

例如:教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(一年級上冊)中的《影子》，在學(xué)生讀通了課文后，我提出問題:“為什么說影子就像一條小黑狗，而不說影子就像一只小黑熊?”我先讓有養(yǎng)過狗的同學(xué)說說小狗平時是怎樣跟隨他玩的。接著，我利用多媒體圖片演示給學(xué)生看:只要有陽光照著，不論“我”走到哪里，都會有影子伴隨前后左右。然后，我引導(dǎo)學(xué)生采用做游戲表演的形式，讓學(xué)生扮演“我”走到哪里，“狗”就緊緊地跟到哪里的一系列活動。這樣，學(xué)生在主動參與活動、自主探索中自由地發(fā)揮想象，既釋放了創(chuàng)造的潛能，又解答了問題。

責(zé)任編輯黃日暖