如何讓孩子學(xué)會(huì)控制自己?

雖然說(shuō)孩子畢竟是孩子，他們還小，自控能力不強(qiáng)是很正常的。但我們班上有幾個(gè)孩子午睡總是不睡，也不能遵守游戲規(guī)則，說(shuō)也總是不聽，和家長(zhǎng)交流后也沒有什么作用，這樣還會(huì)影響到其他孩子，我該怎么辦啊?

河北省滄州市××幼兒園

祁建華

答： 雖然孩子年齡還很小，自我控制好像是一件很難的事，但每個(gè)人都有與生俱來(lái)的控制的能力，只是有時(shí)不想控制或沒有得到有力的支持而已。幼兒還小，不知從何做起，這就需要我們成人合理地進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練。因此，目前培養(yǎng)自我控制能力也日益成為學(xué)校教育及心理輔導(dǎo)的重要內(nèi)容之一。

孩子的自控能力整體較差，究其原因有二：一與孩子的自然生理發(fā)育有關(guān)，孩子的年齡小，神經(jīng)纖維還未髓鞘化，情緒的興奮多于控制；二與社會(huì)心理因素有關(guān)，孩子年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，所受的教育不夠，這些又都影響到控制能力的形成與完善。

如何有意識(shí)地讓孩子學(xué)會(huì)把握自己，訓(xùn)練孩子的自控能力呢?首先，我們應(yīng)幫助孩子提高辨別是非的能力，幫幼兒進(jìn)行行為識(shí)別，讓其明白有些事能做，有些事不能做；有些行為對(duì)自己有利，對(duì)別人有害，有些行為對(duì)自己可能有害，但對(duì)別人卻有好處；在一定的場(chǎng)合有些話能說(shuō)，但換了地方有些話就不能說(shuō)，通過(guò)生活中一些可感可知的事例，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷與分析，促其對(duì)美丑善惡的認(rèn)識(shí)。然后，再不斷地進(jìn)行“知其所以然”的啟迪，讓孩子知道為何要這樣做而不那樣做的道理。例如：午睡時(shí)，即使你睡不著，也不可以講話，這樣會(huì)影響別的小朋友。在游戲時(shí)，為了游戲的順利進(jìn)行，必須遵守規(guī)則。這種教育久了，孩子心中的道德“天平”也就逐漸地形成了。

孩子上幼兒園也不要遲到

我們幼兒園里經(jīng)常會(huì)看到從早上8點(diǎn)開飯直到中午11點(diǎn)左右仍然有家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子姍姍來(lái)遲的情景。在有些家長(zhǎng)看來(lái)，幼兒園不同于學(xué)校，沒有什么紀(jì)律可言，想送孩子則送，想什么時(shí)候送就什么時(shí)候送，根本不用和老師打招呼。老師們覺得不好，可也沒辦法。

上海市××幼兒園

喬靜

答： 我覺得老師應(yīng)該和這些孩子的父母及時(shí)進(jìn)行溝通，要告訴他們這種行為不利于孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒時(shí)間觀念較差，起居習(xí)慣需要大人幫助培養(yǎng)。如果做父母的經(jīng)常睡懶覺，想什么時(shí)候送孩子就什么時(shí)候送孩子，必然會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不利的影響。時(shí)間久了，孩子就會(huì)形成行為拖拉、懶惰、缺乏時(shí)間觀念，到了上小學(xué)就會(huì)很難適應(yīng)紀(jì)律的約束。

其次，告訴孩子的家長(zhǎng)遲到也不利于教育教學(xué)活動(dòng)的開展。家長(zhǎng)送孩子上幼兒園時(shí)，老師正在組織教育活動(dòng)，一聲“老師早上好”把孩子們的注意力全部吸引到遲到者身上，個(gè)別家長(zhǎng)還可能在那里與孩子難舍難分。這樣一來(lái)，不但教育活動(dòng)被打擾，而且教育活動(dòng)的時(shí)間也被侵占。

另外，這樣做也不利于幼兒的身體健康。家長(zhǎng)送孩子晚了，孩子既得不到鍛煉，又不能按時(shí)吃早餐，有的家長(zhǎng)便從街上買包子或其他小食品給孩子吃。孩子吃過(guò)后，由于離幼兒園午飯的時(shí)間較近，必然會(huì)影響孩子的食欲，時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒的消化系統(tǒng)會(huì)受到影響。每個(gè)新學(xué)期的開始，老師們就要應(yīng)該提醒家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆拥纳眢w健康成長(zhǎng)，為了孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，注意這方面的問(wèn)題。不要覺得這是小事，無(wú)關(guān)緊要，因?yàn)榱己昧?xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使孩子終生受益。

如何培養(yǎng)弱智兒童的交往能力?

我們班上有個(gè)小朋友叫彬彬，因?yàn)樗麐寢屔臅r(shí)候出了點(diǎn)問(wèn)題，他有一點(diǎn)弱智，對(duì)于彬彬老師們都很同情，對(duì)待他也小心翼翼，唯恐他會(huì)受到傷害，對(duì)于弱智兒童的教育大家都不在行，您能給我們一些建議嗎?

福建省龍巖市××幼兒園 武俞

答：弱智兒童生活的社會(huì)空間主要是學(xué)校和家庭。在學(xué)校里，他們接觸最多的對(duì)象是老師和同齡群體。因此，引導(dǎo)弱智兒童處理好人際關(guān)系，就必須從處理好師生關(guān)系和同伴關(guān)系入手。首先應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系。在學(xué)校環(huán)境里，老師在弱智兒童心目中占有獨(dú)特的重要地位，教師對(duì)孩子的態(tài)度和行為，直接影響孩子交往能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，作為弱智兒童教育教師多一些愛心、細(xì)心、耐心和童心。對(duì)待那些內(nèi)向、膽小、自閉和交往能力較弱的孩子要理解和鼓勵(lì)，以親切的語(yǔ)言與和藹的態(tài)度激發(fā)他們參與活動(dòng)和交往的欲望，積極了解他們心理上的需求，幫助他們克服對(duì)交往的心理、營(yíng)造一種友好和諧的氛圍。

還要鼓勵(lì)他們與他人建立良好的同伴關(guān)系。孩子入校以后接觸最為頻繁的對(duì)象是他們的同齡伙伴，他們之間的相互作用對(duì)其社會(huì)化發(fā)展在某種意義上講，更勝于他們與成人之間的交往。因此，教師必須有目的、有計(jì)劃地開展豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有利于孩子交往的客觀環(huán)境，為他們提供充分交往的機(jī)會(huì)，以利于建立良好的同伴關(guān)系。教師也應(yīng)鼓勵(lì)他們和別班的小朋友一起打球、游戲，這樣可以逐漸鍛煉和提高孩子處理好人際關(guān)系的能力。

家園同步教育，強(qiáng)化交往能力也是非常重要的一項(xiàng)。教師要注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持與配合，使家庭和學(xué)校形成教育培養(yǎng)的合力。為孩子在家庭創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)交往環(huán)境，進(jìn)一步培養(yǎng)與強(qiáng)化孩子的交往能力?？梢酝ㄟ^(guò)不同的形式，有目的、有計(jì)劃地向家長(zhǎng)介紹有關(guān)培養(yǎng)孩子社交能力的方法和信息，也可以組織家長(zhǎng)暢談交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以提高家長(zhǎng)的教育能力與培養(yǎng)技巧。

孩子不愛吃飯?jiān)趺崔k?

在幼兒園里孩子的吃飯問(wèn)題，尤其是三、四歲的孩子吃飯問(wèn)題，常常是一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。有很多家長(zhǎng)都這樣反映：我們班的有些孩子吃飯時(shí)非常挑剔、非常麻煩，常常要老師圍著、哄者，變著花樣勸他，才能勉強(qiáng)吃一點(diǎn)東西，這樣下去可如何是好?

湖北省宜昌市××幼兒園

錢小敏

答：其實(shí)，上述現(xiàn)象是現(xiàn)代獨(dú)生子女的一個(gè)常見問(wèn)題，對(duì)于這一類型的孩子，父母和老師首先應(yīng)該保持一種平靜的心態(tài)，不要再為了讓孩子吃飯而圍著他轉(zhuǎn)。我們知道吃飯是一種本能，孩子從哇哇墜地那一刻起就具有吃的能力。所以吃飽是兒童天然的能力，是不學(xué)而能的。但是為什么孩子，尤其是三四歲的孩子會(huì)讓家長(zhǎng)和老師哄著吃飯的情況呢?這通常是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子吃飯問(wèn)題過(guò)度關(guān)心所造成的。父母常常因?yàn)楹⒆硬怀燥埢蛘咭驗(yàn)槌缘牧繘]有達(dá)到所謂科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)而焦慮，甚至產(chǎn)生某種罪惡感，認(rèn)為自己不關(guān)心孩子，愧為父母，因此對(duì)孩子吃飯的量過(guò)于關(guān)注。孩子對(duì)父母的行為也是非常敏感的，他們會(huì)根據(jù)母親的情緒狀態(tài)調(diào)整自己的行為，如微笑或啼哭，安靜或活動(dòng)。因此，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的吃飯問(wèn)題過(guò)分敏感，孩子自然是會(huì)覺察到的。另外，三、四歲的孩子正處于自我意識(shí)快速發(fā)展的階段，他們到處試探自己的控制范圍和活動(dòng)區(qū)間，如果讓他們發(fā)現(xiàn)自己的吃飯問(wèn)題是控制父母的關(guān)鍵，因此用吃飯來(lái)控制父母，使自己成為注意的中心，他們自然是會(huì)樂此不疲的。

糾正孩子這種錯(cuò)誤飲食習(xí)慣的最有效方法就是“隨”他吃，不管他。如果他不吃，父母和老師千萬(wàn)不要把這當(dāng)個(gè)問(wèn)題，而應(yīng)保持平常的隨便的態(tài)度，不要勉強(qiáng)他或哄他。告訴孩子：“如果你要吃，那么就在就餐時(shí)間吃，如果你不吃，那就表明你不餓?！背曰虿怀?，餓與不餓，是他自己的選擇，他必須為自己行為負(fù)責(zé)，承擔(dān)自己行為的后果。這樣，才能逐漸糾正孩子不好好吃飯的行為。