做孩子的大朋友

余曉華

編者語：戴莉發(fā)表在《幼兒教育》2006年第17期的《幼兒喜歡的教師教育行為》一文的調(diào)研動機源于“有時教師的某些教育行為與‘讓幼兒接受良好教育’的愿望并不匹配，”這促使作者深入觀察幼兒到底喜歡什么樣的教師。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(幼兒語)：我們喜歡愛笑的、高興的老師；老師批評時要悄悄的地說，好好地說，要講道理；我們喜歡老師跟我們一起玩。最后作者認為：

1 面帶微笑、和藹可親是幼兒園教師應(yīng)有的情感窗口；

2 尊重幼兒的自尊心，講究批評藝術(shù)是幼兒園教師應(yīng)有的基本教育行為原則；

3 保持童心、參與幼兒游戲是教師最起碼的職業(yè)操守。

前段時間看了《幼兒喜歡的教師教育行為》一文，讀完后，我的心靈受了很大的觸動，這是一篇記錄孩子內(nèi)心真實思想以及他們真正需要的文章。通過解讀孩子心靈世界，給我們幼兒教師及時的信息反饋，促使我們反思教師教育行為的合理性，給我們今后教育思想和行為一些鮮活的指引，真正落實“以幼兒為本”的思想，下面我就和大家一起來分享一下我的感受和啟發(fā)。

首先，做一個幼兒喜歡教師應(yīng)該尊重幼兒。孩子雖然年齡小，但是他和我們是平等的，我們只是他成長道路上的支持者、合作者和參與者。即使他犯了錯誤，要尊重孩子的自尊心，講究批評的藝術(shù)，而不能因為自己是教師而一味的訓斥和指責。在文中有這樣的數(shù)據(jù)統(tǒng)計：“50％的中班幼兒和75％的大班幼兒希望在自己犯錯誤后，教師要和自己‘好好說’、‘說說我那里不對’或講道理，有的幼兒還希望教師不要將他的錯誤告訴其他教師，感到‘跟別的老師說不好?！吹竭@一段，我很慶幸——我在平時的工作中，也是這樣做的。我班的孩子犯了錯誤之后，我都會先和他們講一講道理，說一說自己心中的感受，比如：“你今天打小朋友，小朋友會喜歡你嗎?”、“你剛才上課沒有認真聽講，老師真為你擔心，擔心你沒學會老師教的字寶寶?！蓖ㄟ^與孩子的積極溝通來了解孩子一些特殊行為背后的一些原因，真正走進孩子的心靈。

其次，要把尊重孩子的理念真正落實到每一個細節(jié)，一言一行都要謹慎。比如：教師經(jīng)常會在不經(jīng)意間做出一些不妥當?shù)膭幼?，如：背手、交臂、食指點動這些習慣性動作，都不能面對幼兒做出，因為孩子們是不會向自己背著手、抱起雙臂高在上或訓斥自己的人敞開心扉、吐露心聲的。而我在平時也會不經(jīng)意間流露一些類似的小動作，以前沒意識到這種行為不好，今后一定要多加注意，堅決改掉。

讀完這篇文章已經(jīng)好久了，但我一和孩子交談或孩子犯錯誤想批評他們時，我的腦海中就會出現(xiàn)文章中的一些鏡頭，它使我在教育教學中逐漸地成長，不斷提高自己的教育技巧，讓自己不僅是孩子們的喜歡的老師，更是孩子們的大朋友!

不能因為孩子小就“小”看他們

于江鑫

前段時間，看了一篇名為《幼兒喜歡的教師教育行為》的文章，讀完后，作為幼兒教師的我找到了很多自身不足的地方，并且讓我極為震撼。

在日益進步的教育理念之下，普遍要求把幼兒當成一個成人來看，要尊重孩子的自尊心，講究批評的藝術(shù)。身為新幼兒教師的我經(jīng)常用“別鬧了，再鬧老師生氣了!”等這樣的話語批評孩子，而沒有像有經(jīng)驗的老師一樣跟孩子講道理。雖然我教的是小班，但孩子們已經(jīng)三歲多了，能聽懂一些淺顯的道理了，所以當孩子們犯了錯誤之后，應(yīng)該先和他們講一講道理，說一說自己心中的感受，比如：“你今天打小朋友，這樣的行為是不對的，要和小朋友和睦相處?！薄ⅰ澳銊偛派险n沒有認真聽講，學不到知識，我們就要落后了?！倍行┘议L也和之前的我一樣覺得孩子太小，聽不懂道理，其實，這是完全錯誤的。孩子雖然不明白什么大道理，但是他們?nèi)ヒ呀?jīng)建立了基本的行為習慣常識，并明白好與壞的道理。

新的理念就要有嚴格的要求。要求教師的一言一行都要謹慎。比如，教師經(jīng)常會在不經(jīng)意間做出一些不妥當?shù)膭幼?，如：背手、交臂、食指點動這些習慣性動作，都不能面對幼兒做出，因為“孩子們是不會向自己背著手、抱起雙臂高高在上或訓斥自己的人敞開心扉、吐露心聲的?！倍以谄綍r也會不經(jīng)意間流露一些，以前沒意識到這種行為不好，有一次公開課后，一位有經(jīng)驗的教師說我請小朋友出來時的手勢不太好，我才知道一個小動作對于一位幼兒教師的重要性?？戳恕队變合矚g的教師教育行為》之后更加的意識到一個小動作對于自己沒什么，卻對孩子有很大的影響。

讀完這篇文章后，我覺得不能因為孩子小，就“小”看他們，教師的任何舉動言行都會給孩子較“大”的影響，所以，這篇文章不僅讓我有了一定的自我提升，而且為我以后的教育道路點起了一盞明亮的燈。