繪畫是幼兒園教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，是開發(fā)幼兒心智的一種重要手段。在傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)中，以幼兒學(xué)得繪畫技能為目標(biāo)，注重臨幕訓(xùn)練，以畫的像不像作為繪畫的評價標(biāo)準(zhǔn)。在大力提倡創(chuàng)新的今天，這種封閉性的繪畫教學(xué)顯然是應(yīng)該摒棄的，必須加以改革。新綱要指出：幼兒期的藝術(shù)教育以培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的興趣，豐富他們的感性經(jīng)驗，啟發(fā)他們用各種藝術(shù)的手段表達(dá)自己的情感，感受表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣為目標(biāo)，繪畫活動應(yīng)成為幼兒表達(dá)所知、所想、所感的天地。那么，教師應(yīng)如何激發(fā)幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒在認(rèn)知活動中的主體性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人呢?做為我園的重點課題“如何使繪畫技能與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展”的課題組成員之一，在對小班幼兒一學(xué)期的教學(xué)實踐中，我總結(jié)出如下幾點教學(xué)方法：

一、進(jìn)行局部示范。

在以往的美術(shù)活動中，導(dǎo)入活動一出示范畫一示范講解——幼兒臨幕，是經(jīng)常用的教學(xué)手段，這種方式雖然能讓幼兒較好地學(xué)習(xí)繪畫技能，如構(gòu)圖、色彩、形式、美感等，但也容易陷入僵化的場面，扼殺幼兒繪畫的個性特點。

小班幼兒對物體的形象思維還處在啟蒙階段，若任憑他們自由發(fā)揮自己的想象力，就會導(dǎo)致繪畫教學(xué)僅有過程而沒有結(jié)果，不利于幼兒成功感的產(chǎn)生和美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。我在小班的繪畫教學(xué)中，常常運用局部示范的方法啟發(fā)和指導(dǎo)，給幼兒的繪畫創(chuàng)作以參考，幫助幼兒喚起想要表現(xiàn)的物體的清晰意向。

在進(jìn)行繪畫《地板粉刷匠》這一活動時，我先請幼兒觀察幼兒園的地板是什么樣的，然后請幼兒回憶說出自己家的地板，最后出示了幾種不同樣式的地板圖片請幼兒觀看，幼兒說出地板有的是長條形的，有的是正方形的，有的看起來則像斜著的正方形，當(dāng)我請他們做練習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)一些孩子畫出來的地板僅是其中的一塊，而不會用線條交錯的方式畫出整個房間的地板，于是我請幼兒思考，怎樣用橫線、豎線或斜線交叉的方法畫出地板呢?有2位小朋友領(lǐng)悟了要領(lǐng)，其他小朋友還有些無叢下手，于是我在黑板上進(jìn)行了其中幾塊地板磚的局部示范，孩子們一下子對“線條交錯”畫法有了直觀的感知，在接下來的繪畫過程中，孩子們根據(jù)喜好設(shè)計出了不同的地板，很輕松地就完成了地板的設(shè)計與粉刷。

二、運用直觀演示的方法，創(chuàng)設(shè)形象情境。

小班幼兒在學(xué)習(xí)知識的過程中，直觀形象思維處于優(yōu)勢地位，在教學(xué)中，我運用直觀演示的方法再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境，讓幼兒入情入境，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如：在線條練習(xí)《小鳥飛》中，我搬來兩棵大樹放在地上做“小樹林”，出示一只紙偶小鳥，講了一個小故事引起幼兒的興趣：“清晨，樹林里傳來嘰嘰喳喳的聲音，小鳥們起床了，他們梳理著羽毛，快樂地唱著歌。小鳥叮叮吃過早飯，決定去練飛行的本領(lǐng)了，他要飛到哪里呢?請小朋友們仔細(xì)看”，我演示著小鳥繞著兩棵樹飛及“從樹上飛到地上”的情景，而后請幼兒用手指對小鳥的飛行路線做模擬練習(xí)，接下來我請了兩名幼兒上前操作紙偶小鳥，請他們想像小鳥還會按什么路線飛，孩子們非常感興趣地看著。隨后，我請全體幼兒帶上指偶扮作小鳥練習(xí)飛行，“小鳥們”高高低低的飛著，非常開心。作畫時，我請小朋友把小鳥飛的路線畫出來，可以用不同的顏色畫出每次飛行的不同路線。有了剛才的直觀感受，再結(jié)合自己的大膽想象，孩子們積極動手，每個小朋友都畫出了至少3種不同的飛行路線，有直線、斜線、環(huán)形線、波浪線、折線等，教學(xué)效果令人滿意。

三、運用情境表演的方法，引導(dǎo)幼兒觀察學(xué)習(xí)動態(tài)畫法。

要創(chuàng)造出豐富的、有表現(xiàn)力的畫面，單憑想象和記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需加上實地觀察，親身體驗的經(jīng)驗。

繪畫是幼兒的天性，幼兒在情境表演中非常興奮。例如：活動《快樂的大篷車》，主要是讓幼兒初步地學(xué)會畫公共汽車上人物的動態(tài)，在進(jìn)行這一活動時，我選擇了情境表演的方法，用小椅子擺成兩排當(dāng)公共汽車上的座椅，請幼兒玩“乘汽車”的游戲，孩子們有秩序地上了“車”，有的坐，有的站，我啟發(fā)他們：“車開的很快，站著的乘客會怎么做?”他們有的左手扶座椅，右手拉著吊環(huán)：有的雙手扶座椅；有的一只手拉著吊環(huán)，～只手自然地垂下：還有的是兩只手都拉著吊環(huán)……我請孩子們逐一觀察了各種姿勢，重點觀察了胳膊的彎曲度及人體各部分的形狀，在接下來的繪畫活動中，孩子們根據(jù)剛才的直接體驗及觀察，每個人都畫出了乘車人的不同姿勢，雖然人物畫的不是很漂亮，但是站立的姿態(tài)讓人一目了然，而且畫面內(nèi)容也各不相同，表現(xiàn)出了一定的創(chuàng)造力。(整節(jié)活動，教師沒有進(jìn)行任何示范)。

四、進(jìn)行圖片及實物的欣賞，豐富幼兒的感性經(jīng)驗。

繪畫活動是一種視覺藝術(shù)，觀察是進(jìn)行繪畫活動的源泉，只有通過觀察，才能在人的頭腦中形成表象，為繪畫活動積累素材，在觀察活動中，為了避免孩子對實物或圖片的機(jī)械摸仿，教師可提供幾個實物或幾張圖片，引導(dǎo)他們仔細(xì)地觀看，并把發(fā)現(xiàn)告訴大家。如在進(jìn)行線描活動《美麗的葉脈》時，我將收集來的樹葉發(fā)給孩子，并請他們觀察說出葉子的形狀及葉子上面有什么?經(jīng)過相互觀察、討論，孩子們明確了葉子上中間有一根直直的莖，從莖向葉子兩邊長出來許多葉脈(短斜線)，掌握了這一基本特征，小孩子們畫起來比較得心應(yīng)手，而且在做畫過程中，興致一直很高。還有活動《小花傘》、《彩色的手絹》等都是利用實物；《不同的樹》、《美麗的云彩》、《美麗的家》等則借助圖片來豐富幼兒的感性認(rèn)識，了解所畫物體的不同外形特征，《美麗的家中》，幼兒畫出了三角形、半圓形的屋頂，還有蘑菇形房子、榨形等房子，小班孩子會有這么多的創(chuàng)意著實令人感到欣慰。

綜上所述，一節(jié)成功的繪畫活動，應(yīng)讓孩子在看看、說說、畫畫中得到智力、個性的滿足，在進(jìn)行活動時，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采取相適宜的教學(xué)手法，并在幼兒的繪畫過程中進(jìn)行恰到好處的指導(dǎo)、點拔，這樣幼兒的繪畫技能不僅能得到提高，觀察力、想象力、創(chuàng)造力也能得到很好的發(fā)展。