盡管世界各國關(guān)于幼兒教育的方法、形式繁多，但是其基本的教育原則大體上是一致的。

一、使所有幼兒均能適應(yīng)的原則

因為幼兒能否適應(yīng)學(xué)前階段的教育，直接關(guān)系到以后學(xué)校教育的成敗。因此，許多國家特別注意研究每個幼兒的家庭經(jīng)濟情況、社會地位、父母的職業(yè)和文化素養(yǎng)等因素對幼兒的影響，然后根據(jù)幼兒不同的經(jīng)歷、素質(zhì)、獨創(chuàng)性等進行有針對性的教育，這樣自然會提高每個幼兒對教育的適應(yīng)性。

二、促進思維的原則

幼兒教育一方面要適應(yīng)幼兒的思維發(fā)展水平，另一方面要幫助幼兒掌握越來越復(fù)雜的思維方法。要多讓幼兒接觸實際，觀察事物，并加以集中、分類、比較。鼓勵幼兒經(jīng)常反復(fù)思考一個問題，這是一種奠定思考方法基礎(chǔ)的手段。

三、依靠自身發(fā)展的原則

真正的教育并不是強加于人的。幼兒教育只能在幼兒毫無對抗情緒的情況下進行，促使他們自愿地得到發(fā)展。因而，教師的主要任務(wù)就是創(chuàng)造各種能給幼兒帶來新感受的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒廣泛持久的興趣，幫助他們從各種感受中獲取新知識。這是幼兒自我教育的動力。

四、重視能力培養(yǎng)的原則

學(xué)前階段，應(yīng)該讓幼兒依靠自己的努力去發(fā)現(xiàn)周圍五彩繽紛的世界，逐漸豐富感性知識。因而，教師不該把精力放在毫無意義的知識羅列上，而應(yīng)該明白一切活動都是為了發(fā)展幼兒的注意力、感覺能力、知覺能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、推理能力、語言能力和審美能力等。

五、面向未來的原則

今天的幼兒教育不可能給予幼兒解決未來社會問題的答案。但是，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)現(xiàn)并鼓勵他們的新想法，在創(chuàng)造性方法的運用中提高幼兒的創(chuàng)造能力。

六、追求人格平衡發(fā)展的原則

追求幼兒的全面、和諧發(fā)展，培養(yǎng)良好的個性，是當前世界幼兒教育的一個重要趨勢。學(xué)前期是幼兒個性形成的重要時期，幼兒的個性是在社會團體中，依靠集體的力量得到發(fā)展的。因此，教師在給予幼兒個人活動機會的同時，應(yīng)給予他們參加社會活動的機會，并教給他們在社會中生活的方法。