在以往的科學(xué)活動中，我們經(jīng)常會聽到“再想想”、“不錯”、“很好”等等這樣的引導(dǎo)和評價語言。的確，這些語言有一定的激勵性，但是作為科學(xué)活動的評價語言，它們還缺乏真實性、目的性、指導(dǎo)性，不利于支持與引導(dǎo)幼兒不斷地深入探索活動。那么，在科學(xué)活動中老師該如何評價才能突出真實性、目的性與指導(dǎo)性，從而促進幼兒更積極主動地投入活動呢?

組織科學(xué)活動時，我嘗試著更深入地關(guān)注幼兒探索活動的速度、特點、傾向和潛能，比較客觀、準確運用評價語，創(chuàng)造性的對孩子進行評價。

活動片段一

《讓圈圈轉(zhuǎn)起來》科學(xué)活動中，老師看小朋友用手指讓圈轉(zhuǎn)起來了，贊許地說：“你真能干，用手指就能讓圈圈轉(zhuǎn)起來，你能用手指轉(zhuǎn)起大的圈圈嗎?”或是“你的手指太靈活了，試試看你身體中還有什么部位也能讓圈圈轉(zhuǎn)起來?”又如老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友用短繩轉(zhuǎn)大圈轉(zhuǎn)不好時設(shè)身處地的說：“嗯!這個的辦法不錯，想一想怎么才能讓它轉(zhuǎn)得更好呢?”發(fā)現(xiàn)有些小朋友用衣架試了幾次都失敗而想放棄時鼓勵地說：“哇，你敢試小朋友不敢試的材料!你看，快成功了，再努力想一想就成功了!”看到小朋友用長繩合作把圈轉(zhuǎn)起來時，我驚訝地說“你們用長繩一起合作也能讓圈圈轉(zhuǎn)起來，真是太棒啦!你們能不能同時讓更多的圈圈轉(zhuǎn)起來呢?”小朋友同時讓好幾個圈轉(zhuǎn)起來時，老師又驚嘆地說，“哇!這么多的圈都轉(zhuǎn)起來了，我們一起數(shù)一數(shù)有多少個!1 2 3……”

活動片段二

《神秘的禮物》科學(xué)活動中，老師給幼兒提供了許多木制套娃、小禮物、鐵杯、木杯、木碗、紙盒、塑料板、茶葉罐蓋等等材料，讓幼兒進行探索，猜測套娃里是什么禮物。當(dāng)看到一位小朋友從混合著禮物的筐中取出一個小物品在鐵杯上敲時，老師也很有興趣地彎下腰側(cè)著頭仔細地聽敲擊時所發(fā)出的聲音；看到另一位小朋友從混合著禮物的筐中取出一個小物品放入木碗搖一搖聽一聽時，老師用驚訝、贊許的眼光看著幼兒，并且也拿起來搖一搖聽一聽，然后豎起大拇指點了點頭。

分析

在教學(xué)中，教師的評價語言不應(yīng)拘于一種形式，而應(yīng)因人而異、因課而異、因時而異、因發(fā)生的情況而異。上文的兩個案例中老師能關(guān)注幼兒探索活動的速度、特點、傾向和潛能，比較客觀、準確運用評價語，創(chuàng)造性的對孩子進行評價，使被評價的孩子得到成功的滿足，提高探索的興趣，更積極主動地投入活動，真正讓評價語言發(fā)揮獨特魅力。

1，關(guān)注幼兒探索活動的速度，適當(dāng)挖掘幼兒潛能。

運用簡單的評價語點出孩子在操作中還需努力的方向。如當(dāng)老師看到小朋友用手指讓圈轉(zhuǎn)起來了，贊許的說：“你真能干用手指就能讓圈圈轉(zhuǎn)起來，你能用手指轉(zhuǎn)起大的圈圈嗎?”簡單的一句話不僅對孩子表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時又有針對性提醒孩子再去試一試別的材料，并引導(dǎo)他去思考一一在試大的圈時用手指可不可以?

2，關(guān)注孩子探索活動中的心理傾向，適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵。

老師運用評價語從正面給孩子鼓勵。如看到有些小朋友用衣架試了幾次都失敗而想放棄時鼓勵地說“哇，你敢試小朋友不敢試的材料，真棒!你看，快成功了，再努力想一想就成功了!”老師的這句話不僅表揚了這位小朋友敢于大膽嘗試別人認為不行的材料，而且給這位小朋友鼓氣，從正面支持了幼兒的韌性品德。

3，關(guān)注孩子探索活動特點，適當(dāng)調(diào)動起幼兒繼續(xù)探索的熱情。

當(dāng)小朋友成功的完成難度較大的操作同時讓好幾個圈轉(zhuǎn)起來時，老師的語言已跳出評價語的局限，變成一聲聲驚嘆：“哇!這么多的圈都轉(zhuǎn)起來了，我們一起數(shù)一數(shù)有多少個!123……”。此時，孩子們也被老師這樣高漲的情緒感染了，鼓起幼兒再接再勵繼續(xù)探索的熱情。正是這些準確得體的評價語言，使孩子們興奮不已，情緒飽滿，課堂氣氛也異?；钴S。

4，有時評價語言不只局限于有聲語，無聲語言或更具魅力。

當(dāng)孩子們操作探索時老師更多的是作為觀察者觀察幼兒的操作情況。此時的評價語言不應(yīng)局限于有聲語，更多的是親切多樣的體態(tài)語言。如：老師是很有興趣地彎下腰側(cè)著頭仔細地聽敲擊時所發(fā)出的聲音；用驚訝、贊許的眼光看著幼兒，并且也拿起來搖一搖聽一聽，然后豎起大母指點了點頭。也許一個手勢，一個眼神，一下?lián)崦紩购⒆觽冊谂e手投足間感到親切，拉近師生間的距離。孩子們從老師這親切多樣的體態(tài)語言中感受到了關(guān)愛、感受到了贊賞、更感受到了那無聲的動力，這一切都會推動孩子們不斷地探索。