把你的問題交給我，讓我?guī)湍阏掖鸢笟g迎各位老師來此交流

1 多媒體輔助教學手段如何為教學服務?

如何將多媒體輔助教學手段引入到教育教學活動中，對于我們在一線工作的幼兒教師而言不是一件容易的事情。我希望聽聽專家們指導建議一一讓我對現(xiàn)代教育技術為幼兒園的教育教學服務方面有一個觀念上的認識?

西安市××幼兒園 高 鑫

答：在幼兒教育中采用多媒體技術實施教育，對優(yōu)化教育過程，提高教育的有效性能起到很大的作用。①多媒體教學可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，將抽象枯燥的教學內容變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W軟件，能有效地激發(fā)幼兒的學習興趣：②多媒體教學還能使講授與演示融為一體，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學需要進行主動調控、快捷交互，方便的播放功能避免了錄音、錄像機因倒回播放而中斷教學分散幼兒注意力、影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，使教師能更主動地控制教學過程，增強教學效果，從而在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，讓幼兒愉快、自然、主動地學習；③多媒體進行雙向交流，還能讓幼兒得到計算機的鼓勵與幫助。

但是，作為一線教師切忌本末倒置：計算機不可替代教師，多媒體本身并不會產生教學的高效化，教師的主導作用仍然是關鍵。為此，在運用多媒體輔助教學中要注意以下幾點：

1 選擇多媒體輔助教學要考慮實效性——應從具體的教學內容和目標出發(fā)，將一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動而形象地顯示出來，遵循用簡不用繁，用易不用難的原則。

2 制作多媒體軟件要講究適用性——設定若干方案，讓教師能根據(jù)自己的掌握理解、幼兒的反饋信息、教學的實際進程隨機選擇，靈活運用，充分發(fā)揮教師的主導作用。

3 開展多媒體輔助教學要注重整體性——幼兒園中運用了多媒體輔助教學技術后，必將引發(fā)教學組織、管理、評價以及教師教學方法、教學思想等各個方面的變化，因此，必須從整體出發(fā)，將其有機結合。另外，教師要更新觀念，更新知識結構，使多媒體輔助教學充分發(fā)揮效用。

當然，如何使多媒體輔助教學在幼兒教育教學中發(fā)揮科學性、實效性、適宜性的作用?怎樣結合現(xiàn)代幼兒教育目標、內容、方法、評價等進行多媒體的開發(fā)和應用?這些都需要我們共同來的研究和探索。

2 如何制定科學有效的活動目標?

我們在工作中常常會出現(xiàn)這樣的情況：先寫活動過程，反過來再制定目標。我知道這是不太對的，也想糾正這樣的問題，所以急需專家的指導和幫助一一在設計教學活動時如何制定活動目標?如何體現(xiàn)目標的有效性?

山東省濟寧市××幼兒園 段琪芬

答：幼兒園教學目標是教育目標最具體化的體現(xiàn)。每個幼兒教師在教學實踐中都會面對如何制定教學目標這一實際問題。教師們雖然知道教學目標的重要性，但不知道怎樣才算好的教學目標。我認為制訂科學有效的教育活動目標需要把握以下原則：

1 以《綱要》中各領域的目標為指導；

2 要適合本班幼兒身心發(fā)展的特點及認識規(guī)律；

3 教育活動目標的制定要建立在深入分析研究教材和幼兒原有經驗的基礎之上；

4 教育活動目標的制定要具體、明確、有較強的針對性；

5 教學活動目標制定既要面向全體，又要照顧個別需要的幼兒：

6 活動目標的制定要因時因地制宜。

在具體操作中應注意以下問題：

1 活動目標具體明確，第一，明確目標是針對誰提出的；第二，描述行為主體的具體行為狀態(tài)，如“說出”、“列出”、“指出”、“做出”等：第三行為主體產生行為結果的必要條件和活動背景等，如“按照圖畫”、“在小組合作的情況下”等；第四，行為的表現(xiàn)程度，即行為主體需要達到的行為水平，如“獨立地”、“完整地”、“連貫流暢地”等等。

2 活動目標涵蓋全面：教學活動目標應包括三個方面的發(fā)展目標：認知、情感和社會性發(fā)展、技能和能力培養(yǎng)。有的教師在制定目標時不夠全面，只對一個方面進行闡述。當然，就某一次具體活動而言，三個方面的目標可以有所側重。

3 行為主體前后一致：在同一個活動中，不能有的目標以教師為行為主體、有的目標以幼兒為行為主體。這樣行為主體不一致，使得目標在指導活動評價時對象不明，缺乏針對性。

4 目標設定難度適宜：要根據(jù)幼兒年齡特點和幼兒園活動特點制定活動目標。如果目標定得太高，則難以實現(xiàn)或難以在一次活動中實現(xiàn)。

切忌先有活動，再制定目標，這樣就喪失了目標的在活動過程中的指導性功能。

3 如何回應“生成”的問題?

我們都知道幼兒園教育強調教師能根據(jù)兒童發(fā)展隨時生成或修改活動，因此，我們在實際工作中也遇到很多的困惑，比如，本活動要解決的重點問題是否繼續(xù)?比如，如何把握并調整幼兒在活動中即時生成的教育目標?

河北省廊坊市×××幼兒園 宋鴻茗

答：“幼兒生成”是課程生成的一種方式，是相對于“教師預成”而提出的，它體現(xiàn)的是一種課程的理念，包含有多層意思：“教育是有目的、有計劃的活動，必須有預設，但很多東西又是不可預設的：預設好的東西也不是一成不變的，所以必須關注活動過程中幼兒的生成、變化的東西；教師預設的東西也可能是源于幼兒生成的”。

幼兒的興趣點和需求點，我們常常謂之“球”，在師生互動、生生互動的過程中更多地以“幼兒的問題”、“幼兒的不同見解”等形式表現(xiàn)出來。教師如何“接住”、如何“拋出”幼兒在活動中即時生成的“球”呢?我認為可以從以下幾個方面入手：

1 當幼兒的生成點有較大的教育價值時，教師可采用強化、鼓勵等方式，引發(fā)大多數(shù)幼兒的興趣，在兼顧本次活動重點的前提下，靈活調整活動計劃。

2 當幼兒的生成點有較大教育價值，但涉及的面較廣，無法在當時的活動中通過調整而解決時，教師可采取激發(fā)興趣，引導大家收集相關資料，引發(fā)深入研討的方法，生成新的主題、集體教學活動或小組探究活動。

3 當幼兒的生成點有價值，但大多數(shù)孩子可以通過自主學習來解疑或尋找答案的，就把問題留給孩子，鼓勵孩子用自己的方法解決問題，尋求答案。在幼兒自主學習的過程中教師應隨時關注孩子的學習情況，并安排交流的時間。

4 當幼兒的生成點與原來的學習經驗有一定聯(lián)系時，可以采取提示、回憶原有經驗，幫助幼兒在兩者之間建立鏈接的方法，即時性的幫助幼兒解決問題。

5 當幼兒的生成點可以引發(fā)幼兒的不同觀點時，教師可采用引發(fā)爭論的方式，幫助幼兒表達自己的想法、傾聽他人的觀點，在碰撞中建構知識。

6 當幼兒的生成點有教育價值，但較為淺顯時，教師可以讓“球”停在教師的手中，通過點到即可的方式進行回應。

對幼兒生成性活動的關注，體現(xiàn)的是一種如何尊重兒童、關注兒童的需求與興趣的觀念，是對正確兒童觀達成的關注。

4 怎樣達到有效學習的目的?

常說要讓孩子“有效學習”，但是當我們每天面對幾十個孩子，怎樣才能保證每個孩子都能最有效的學習呢?

四川省攀枝花市××幼兒園 張細娟

答：教學的有效性是指教師通過一段時間的教學后，孩子們在不同方面具體取得的進步和發(fā)展。這也是評價幼兒園教育質量和幼兒發(fā)展程度的一個關鍵性指標。有效學習的標志首先不應當是看幼兒是否記住了成人所傳授的概念，而應當看他們是否真正理解這些概念，是否能夠運用這些概念去理解他們的實際生活。奧蘇伯爾實質上提出了評價教學活動效果的質量標準，即“有意義學習”?！坝幸饬x學習”實質上說明了教學內容與學習者認知發(fā)展水平之間的匹配關系對于教學活動成效的意義。當前幼兒園教學中有效性差的問題主要表現(xiàn)在這幾個方面：過于注重教學形式，缺乏將活動過程與活動目標聯(lián)系的意識；只關注幼兒表面的興趣，對活動的要求指向不明，難以真正提升幼兒的興趣；關注幼兒動手參與，沒有引導幼兒的思維參與其中，幼兒的智能得不到有效的發(fā)展；給幼兒提供的學習操作材料不恰當，預期的活動目標難以實現(xiàn)。

所以要真正做到有效學習，教師應具體分析自己教學過程中的問題，以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達。關注并敏感地察覺幼兒在活動中的反應。當按計劃進行的活動或提供的材料不能引起所期望的反應時，教師應主動反思，尋找原因，及時調整活動計劃或教育行為，使之適合于幼兒的學習。善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當?shù)囊龑?。尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經驗、學習方式等方面的個體差異，用適當?shù)姆绞浇o予幫助和指導，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功。

5 孩子穿衣服老磨磨蹭蹭怎么辦?

我是一名幼兒園中班的老師，班上有幾個小朋友午睡起床以后穿衣服總是磨磨蹭蹭，經常要老師幫助才能穿好衣服，和家長交流后發(fā)現(xiàn)他們在家里也是一樣，對這些小朋友有什么好的辦法嗎?

河北省石家莊市××幼兒園 張麗

答：我們可以想一些辦法，使孩子覺得穿衣服很好玩。如果孩子第一次試著自己穿衣服時，你使他感到很愉快，那么以后你給孩子穿衣服就不會太費勁，他還會主動配合你。一旦孩子自己學會穿衣服，你就要想辦法加快他穿衣服的速度。切合實際的要求加上獎勵手段可以使你達到這個目的。

以下是為糾正孩子把衣服穿錯或者用的時間太長而提供的解決辦法。

給孩子穿衣服時作些提示：你給孩子穿衣服時讓他跟著你哼哼：“我們穿上襪子，穿上襪子，穿上襪子，我們可以快快穿好襪子……”孩子最終會聽懂你的意思，明白穿衣服的順序。

訓練孩子的技能：當孩子可以學習自己穿衣服的時候，為他做示范。用布娃娃做練習，讓他給布娃娃脫去衣服，然后再穿上。他每完成一步就要表揚他，并多練習幾次。讓他練習扣扣子，拉拉練，勾褲鉤和解紐子，最后練習系鞋帶。我們要有耐心，不要期望孩子一次就能學會，他最終會學會的。

選擇合適的衣服：告訴家長要為孩子選擇穿脫起來都很簡便的服裝。對孩子來講，有松緊帶的裙子和褲子、套頭襯衫又好穿又好脫，而系扣子的大衣或帶拉練的滑雪服就比較難對付。當他對簡單的服裝應付自如后，再逐漸讓他穿式樣較復雜的服裝。

正確練習：要摸清孩子穿衣服的能力，午睡起床后只讓孩子自己完成他已掌握的那幾步。你們一起練習穿衣服的技巧，愉快地唱著歌，輕松自如地教他。

讓孩子自己處理穿衣服的問題：有些孩子能夠快速地穿好衣服，但是他不愿意，這是一個存在的事實。如果孩子明明學會了自己穿衣服但就是不肯穿，你要對他講清后果，告訴他如果5分鐘還沒有穿好衣服，那么今天下午他將不能和小朋友們一起玩耍。

6 “對付”不聽話孩子的10個錦囊

很多家長都問過我說為什么自己的孩子在幼兒園里表現(xiàn)還可以，回到家就變得不聽話了呢?有沒什么好辦法來應時這種情況呢?

廣東省韶關市××幼兒園 王麗

答：孩子不聽話時到底該怎么辦呢?下面十個錦囊是很有效的，建議您不妨教給家長們試一試。

1 友善的態(tài)度——如果你在對孩子說話的時候使用正常的音調與和藹的態(tài)度的話，孩子會更有可能認真地聽你說。

2 暫?！诤⒆右粫r無法接受你的要求，甚至與孩子發(fā)生爭執(zhí)時。一定要克制自己的情緒，你可以說：“我不想現(xiàn)在來處理這個問題。我們稍后再來談論它吧?！?/p>

3 教孩子道理——當孩子犯錯誤或行為無禮的時候，不要立即處罰他，應該以友好的口吻來教育他應該注意自己的行為和舉止：“你玩完的玩具不應該隨處亂丟，下一次請把它放入它應該放的地方，你的玩具架子才是玩具的家。玩完的玩具應該讓它回自己的家，就像你一樣，如果你在外面玩完了，我把你丟在街上不讓你回家，你覺得對不對?”

4 講話的出發(fā)點要積極——不要這樣來對孩子說，“我要說多少次你才會去刷你的牙齒呢?”而應該說：“去刷你的牙齒，我想知道你什么時候能完成，我想看看你是否可以刷得很干凈?！?/p>

5 向孩子解釋而不是威脅一一當孩子向你說他為什么這樣做的時候，你應該給孩子一種解釋的權利，讓他簡短地解釋他為什么需要做這件事，之后向他解釋清楚這樣做錯在哪里，他有沒有理由這樣做，以及正確的做法。

6 珍惜每一個機會——不應該將所有的注意力全部集中在孩子的不當行為舉止上，其實每個沖突發(fā)生的時候都是我們教育孩子的機會，你不要放過它，好好利用這個機會因勢利導教育你的孩子。

7 給予激勵——可以通過一些只語片言來激勵你的孩子，通過合作的方式來鼓勵他的進取，類似的話語有：“你看，別的小朋友都能做，你一點也不比他們差，你完全能比他們做得更好，對不對?”

8 要有柔性——如果你的小孩問：“在我們回去之前，我可以看完這一場表演嗎?”如果你還有一些時間剩余的話，應該讓出一些時間來給你的孩子。你應該尊重孩子請求的權利。

9 擺脫武力威脅——當出現(xiàn)問題的時候，不要說：“你要是再這樣，你就快該挨打了!”“還記不記得上次我為什么打你?”這種武力威脅實在是天大的錯誤，尤其更不應該提起以前給孩子造成的痛苦。武力威脅只能讓孩子認為你是一個專制粗暴的家長，而越發(fā)拒絕與你合作。

10 因事制宜——教育的方式方法應該多樣化，在發(fā)現(xiàn)孩子犯錯誤時，不要每次都用一種面孔、一種說理的方式，孩子會感到厭倦。你完全可以變換一些花樣，因事制宜，嘗試孩子能接受的各種方式。比如問題出現(xiàn)時先簡單處理一下。然后在有時間的時候再通過講故事、做游戲、去動物園、參觀博物館、郊游等等形式，結合看到聽到的事物深入地闡明你要告訴他的那個道理。在沖突的當口，往往孩子不容易接受批評，但是在事后進行這種耐心的教育，孩子就容易接受了。

告訴家長這十個“錦囊”，在遇到孩子不聽話時不妨拿出來試一試!