班級就象一個大家庭，老師、孩子和家長都是這個大家庭的成員。在這個大家庭中，班主任工作起著承上啟下、內外交流的重要作用：把幼兒園教育理念與每一位家長進行溝通、把管理制度和每周甚至每天的工作要求貫徹至班里的每一位教師。為使這個家庭中的成員能夠相互理解，和睦相處，共同進步，那么班主任的工作首先要從小事著手，從點滴做起，關注工作和生活中的每一個細節(jié)，在這個大家庭中營造一個和諧、健康的氛圍。

從2005年9月至今，我們五位老師從小班全托班一直把孩子帶到大班即將畢業(yè)，看到他們一張張熟悉的笑臉、聽到他(她)們小鳥般唧唧喳喳的叫聲，心中涌起了很多酸甜苦辣。三年了，五位老師像鳥媽媽一樣照顧著這35只小鳥，讓他們慢慢學會了找食物，學會了在空中安全的飛翔，學會了安置適合自己的新家……這一切真不容易呀。然而，三年中最不容易的，是贏得家長對我們的認可和信任。

我們班是全托班，幼兒家長要么工作比較忙，要么家在外地，周一至周五孩子們基本上見不到爸爸媽媽。為此，我們不斷地告訴孩子：“你們其實很棒，當日托孩子夜晚回家時，你們卻留在園里不哭不鬧，既堅強又勇敢，說明你們是最棒的。爸爸媽媽上班太忙，給你們辛苦掙學費，也為了鍛煉你們變得比同齡孩子能力強，才讓大家住全托了!我們要感謝父母，周末回家一定要幫助爸爸媽媽做一些家務，別讓他們太累了……”。這樣一來，孩子們的心理得到了正面引導，心理上有了安慰，不再感到日托孩子的優(yōu)越了。可這只能保證五天，還有兩天更重要的教育時機就是周末父母的關愛和引導。

但是現(xiàn)實往往和我們的希望有很大的差距。周末兩天，家長把孩子接走后很少觀察孩子日常生活中的言行舉止，并適當引導孩子如何做人做事，只知道一味的用寵愛來彌補五天離開孩子的愧疚，因此孩子的很多小問題被忽視了。周末在家兩天后，我們前五天對孩子行為習慣的辛苦培養(yǎng)就流失了，很多的小問題、小毛病成了一系列的大問題。眼看著這種情況反反復復成了惡性循環(huán)，孩子們一天比一天煩躁，到了老師很難控制的局面，我們意識到我們必須要采取一些措施改變這種不利的工作局面，而扭轉這種局面的核心就是家長要改變一周未見孩子而造成的心理愧疚導致對孩子不正確的教育觀念。

我們最終想了一個最原始也最笨的方法——利用“家園互動手冊”與家長作朋友、形成心與心的交流。以朋友的身份把看到孩子的問題婉轉語言寫出來并告訴他一些自己的建議看法。

對幼兒陶陶在幼兒園中出現(xiàn)的對小朋友攻擊性的行為，我在“家園互動手冊”中與陶陶的爸爸媽媽進行了溝通。一開始陶陶的爸爸媽媽是有抵觸情緒的，他給我們的回信中這樣寫到：

孩子在一個寬松的環(huán)境中才能身心健康的成長，他最需要的是鼓勵。毛病改正也需要引導，也可分散其精力。陶陶吃飯有問題、，從他的體質上能看出來，希望老師能配合一下。

2006年10月20日

我察覺到陶陶爸爸媽媽的抵觸情緒后，思考了很長時間，認真的給他們回了一封：

班上的環(huán)境對每位孩子都是一樣的，做的對就要鼓勵、表揚，做的不對就會指出并糾正。集體活動中孩子間易模仿，所以老師是一視同仁，堅持正確的鼓勵表揚，老師教育孩子同時，也為其他孩子做出了榜樣，讓孩子們知道什么是正確的。“毛病”的出現(xiàn)并不僅僅是環(huán)境影響的，自身長期有的不良習慣也是一種“毛病”，習慣一旦養(yǎng)成就很難改正。我們如果不交流并提出批評，那么問題會惡化，到時不僅僅影響其他孩子，更重要的是不利于孩子自身的發(fā)展。

當然，同一問題，老師提出來次數(shù)多了也許會使家長誤會，但實際情況確實如此，如果我們不反應這些，要么是不關心他，要么是不負責任，怕得罪人。但家長要相信老師，我們是很負責任的關心陶陶健康的成長?！瓰榱烁淖兲仗宅F(xiàn)在的行為，除了老師正面引導，家長也需要予以配合。

1 選擇的玩具：槍、奧特曼等是不利于孩子正確模仿，并會給孩子造成不良影響玩具，需要根據(jù)孩子不同情況適當購買。如陶陶在于同齡幼兒中出現(xiàn)些問題那么家長應禁止家里出現(xiàn)此類玩具，以免他想象并模仿傷害到他人。

2 社會影響很重要：書、電視，動畫片也應選擇健康的有教育意義的，奧特曼現(xiàn)在被很多人否定并批評，此類動畫片是不能讓幼兒經常聽、看，會對正在萌發(fā)時期的孩子造成陰影。

3 家庭影響：要教孩子正確交往方式，必須告訴孩子應尊重父母、親人，并告訴他用講道理的方式與大人交談。但原則性問題大人要一票否決，這樣孩子長痛不如短痛，大人不要次次按照不對的意見執(zhí)行孩子對大人施加的壓力、命令。

4 幼兒園是集體教育和生活的場所，會讓幼兒正面的發(fā)展，健康和諧的生活。幼兒園的環(huán)境和家庭的環(huán)境區(qū)別很大，在幼兒園，老師會認真對待每位孩子，就象對待自己的寶貝孩子間要融洽；在家只有他一個，大人無形中就會使他感到自己是最重要的中心地位，那么家長要引導集體里不僅有他一個還有很多孩子，和在家里不一樣。

我想每位孩子都要從3歲過集體生活，一直到長大，即便工作了還是需要社會合作，從小應知道與他人正確合作與交往，這樣他將來就會很容易被他人接受

2006年11月3日

陶陶的爸爸媽媽在讀了我的回信后觸動很大，他給我們的回信中這樣寫到：

我由于忙等原因沒有注意到孩子一些細節(jié)方面的變化。面對老師提出的很多問題，感到慚愧，不是為孩子，而是為自己的疏漏。與高老師的談話我很重視，并將在接下來對陶陶的教育中與您保持隨時聯(lián)絡。

2006年11月8日

從此以后，陶陶的爸爸媽媽在周末加強了對陶陶引導和教育，而且對班級的各項活動總是大力配合支持，我們也成為了好朋友。

還有一次，我就嘟嘟的紀律性問題與他的爸爸媽媽進行了溝通：

有一個問題需要家長注意：嘟嘟紀律性差一一已經引起一系列與其他孩子拉開距離的現(xiàn)象。如生活中：吃飯沒以前快了；入睡講話，提醒后并不引起注意；起床經常慢，經常要老師幫忙穿；站隊總是站最后，又說又玩，老師的話很難聽進去；不主動動腦思考并積極回答問題，課堂上有時能注意聽講，有時愛自己說笑，不僅影響自己，還影響別人……針對上面情況，我們想征求家長意見：在園如何要求他?在家如何引導他使其改正?

2006年11月3日

嘟嘟的媽媽對此卻有著自己的認識，她在回信中寫到：

我一個同學曾說過：成功無模式，教育無模式。想表達一個觀點，在A這里行不通的，也許到B那里會受益無窮。很多成功教育的例子都說明這一點。

2006年11月24日

我感覺到對于嘟嘟的媽媽這樣的認識，恐怕在書面交談中是無法解決問題的，于是我就采用了主動家訪、把她約到班上談心、同時在“家園互動手冊”中繼續(xù)交流的方法……精誠所至，金石為開，經過一個學期的交流，嘟嘟的媽媽終于改變了自己的觀點：

看到老師們費心費力組織的元旦晚會如此精彩，看到眾多家長、小朋友盡心盡力的表演，看到師生家長們因為感動而擁抱、流淚……這所有的一切都無法不讓人感動，無法不回憶平日那許多許多讓人動容的細節(jié)，無法讓人對老師、對生活不心存感謝!

作為家長坦白講，自己孩子的很多缺點都是經?！耙暥灰姟钡模皇怯幸鉃橹?，的確是在每個家長心里，孩子的“缺點”不是缺點，而是“特點”，這樣一來，無法正確引導孩子。其實如果能正確引導，相信大多數(shù)的特點都能真正轉化為一個人的風格、特色。兩年的接觸，讓我認識并相信高老師的教育理念是正確的1

2007年1月7日

態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗!

作為幼兒園的老師，做好細節(jié)工作就是我們的專利，但是教育好孩子不僅僅需要老師關注細節(jié)，孩子的父母似乎更要把握細節(jié)問題。家長對孩子的細節(jié)教育工作能讓家長意識到孩子存在的問題，同時認識到這些問題要正確看待并且必須加以糾正，讓自己的孩子和同齡兒童相處時有一種寬容、平和、友善的心態(tài)。

我想用我在“家園互動手冊”中與嘟嘟媽媽的說的一句話作為我這篇感悟的結尾，同時也和姐妹們共勉：“等待時間越長，堅持的時間也就越長，只有這樣才會得到豐碩的成果。我們現(xiàn)在心與心連的更近了，這也是心理上的滿足，更是一種可貴的精神鼓勵!”