教師的備課是教師創(chuàng)造性工作的重要環(huán)節(jié)。在課程改革不斷深化的過程中，教師如何備課，以保證短短的幾十分鐘集體教學(xué)的有效性，成為當(dāng)前幼兒教師教育教學(xué)研究的重要話題。

備課是教師教學(xué)前的準(zhǔn)備，幼兒園集體教學(xué)的活動(dòng)方案是幼兒園教師備課的重要內(nèi)容之一。集體教學(xué)有效性與備課時(shí)教師的精力投入、專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)。

現(xiàn)就我園小班老師研究文本《輕和重》的活動(dòng)方案，談?wù)劷處焸湔n是如何鉆研教材、理清思路的。

教師在具體備教學(xué)計(jì)劃時(shí)(即使是過去已經(jīng)執(zhí)教過的教學(xué)方案)都應(yīng)經(jīng)歷“學(xué)習(xí)一領(lǐng)會(huì)一思考一質(zhì)疑一再設(shè)計(jì)”幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)：就是認(rèn)真閱讀原有文本，了解《輕和重》這一活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、準(zhǔn)備、實(shí)施過程。

附：活動(dòng)方案

小班：輕和重(科學(xué))

目標(biāo)：

1 能分辨輕重聲音，知道大家喜歡輕輕的、好聽的聲音。

2 能在生活中避免發(fā)出重重的噪音。

準(zhǔn)備：人手一個(gè)可發(fā)出聲響的物品，大鼓一面，鼓錘。

過程：

1 引導(dǎo)幼兒感受聲音的輕和重。

教師敲打鼓面，用力敲打鼓面后，再輕輕敲打鼓面。

提問：老師敲的鼓聲是什么樣的，有什么不同?

教師再次輕輕地，重重地敲打鼓面，請(qǐng)幼兒分辨。

2 幼兒操作物品，感受輕重聲音給大家的不同感受。

幼兒重重地敲打物品。提問：你覺得這種重重響響的聲音好聽嗎?為什么?

幼兒輕輕地敲打物品。提問：你覺得這種輕輕小小的聲音好聽嗎?為什么?

小結(jié)：許多東西拍拍、敲敲后會(huì)發(fā)出響響的聲音，大家喜歡輕柔好聽的聲音，不喜歡重重響響的聲音，平時(shí)游戲時(shí)不能發(fā)出這種噪音。

3 幼兒再次操作，敲出、拍出輕輕好聽的聲音。

領(lǐng)會(huì)：就是理解這一活動(dòng)(原活動(dòng)設(shè)計(jì))在兒童發(fā)展過程中的作用。如：《輕和重》是主題活動(dòng)《踏踏響》的活動(dòng)之一，3～4周歲的孩子喜歡穿大人的鞋子踏踏走路，喜歡在秋飄落的枯葉上踏踏走過，孩子對(duì)周圍環(huán)境中許多種能發(fā)出聲音的物品都感興趣?！短ぬろ憽分黝}應(yīng)和了幼兒愛活動(dòng)、愛探索的天性。

思考：進(jìn)行此活動(dòng)不僅滿足小班幼兒愛活動(dòng)的需要，而且引導(dǎo)幼兒要關(guān)注聲音的輕和響，逐步懂得大家在一起，有時(shí)需要聲音響、有時(shí)需要聲音輕，從小為幼兒奠定文明行為基礎(chǔ)，養(yǎng)成大膽在集體中講話等好習(xí)慣。因此，此課題對(duì)小班幼兒來說是必要的。

質(zhì)疑：就是對(duì)文本設(shè)計(jì)提出問題。

如：此活動(dòng)標(biāo)注的是科學(xué)，如果是科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)，應(yīng)突出科學(xué)的特點(diǎn)，而文本在活動(dòng)過程設(shè)計(jì)中，第一環(huán)節(jié)只是讓幼兒感受：聽人發(fā)出的掌聲：第二環(huán)節(jié)是讓幼兒自己操作，但是沒有讓幼兒在充分地操作、探索中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)輕輕敲和重重敲音響的不同。領(lǐng)域是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的一種組織形式，不同的領(lǐng)域有其自身的特質(zhì)。小班幼兒更需要在自己運(yùn)用感官的基礎(chǔ)上獲得關(guān)于聲音的輕、響等特征的經(jīng)驗(yàn)。但是目標(biāo)卻較多地偏向了社會(huì)領(lǐng)域：“知道大家喜歡輕輕的好聽的聲音”、“能在生活中避免發(fā)出重重的噪音”。

再則：聲音的“輕和響”與“輕和重”是有差別的，“輕和響”表達(dá)的是聲音的物理特性，“輕和重”反映的是聲音的力度。

經(jīng)過反思、提出了以上責(zé)疑，面對(duì)小班幼兒的發(fā)展需要，教師們認(rèn)為有必要重新進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。

方案一：社會(huì)教學(xué)活動(dòng)《輕和響》(設(shè)計(jì)者張艷)

目標(biāo)：

1 感受人們發(fā)出的聲音有輕有響。

2 初步體驗(yàn)在不同的場(chǎng)景中發(fā)出輕、響不同的聲音。

準(zhǔn)備：錄有平時(shí)幼兒嘈雜聲音的磁帶、娃娃搖床、圖標(biāo)等

過程：

1 體驗(yàn)什么時(shí)候該用響一些的聲音說話。

老師給幼兒講一個(gè)有趣的故事聲音越說越輕，……讓幼兒感受太輕的聲音會(huì)讓大家聽不到。

教師用比較響的聲音把故事講完，提問：講給大家聽，聲音應(yīng)該怎么樣?

幼兒練習(xí)用響的聲音向大家介紹自己的名字。

2 聽嘈雜聲音的磁帶，讓幼兒感受噪音難聽。

播放一段錄有平時(shí)幼兒嘈雜聲的磁帶，引導(dǎo)幼兒感受大家都在大聲說話的時(shí)候，很吵、聽不清楚。

提問：能聽清楚他們?cè)谡f什么嗎?為什么呢?你們喜歡這樣的聲音嗎?為什么呢?我們?cè)谕嬗螒虻纳蠒r(shí)候應(yīng)該用什么樣的聲音說話呢?

3 體驗(yàn)用輕輕的聲音說話。

幼兒兩兩玩手指游戲，體驗(yàn)用輕輕的聲音說話。

想一想，還有什么時(shí)候需要輕輕的聲音

提問：“大家都在說話的時(shí)候，我們要用輕輕的聲音，還有什么時(shí)候也要輕輕的呢?”

幼兒邊回答，老師邊出示圖標(biāo)，幫助幼兒理解、鞏固常規(guī)。比如：在活動(dòng)室里活動(dòng)、睡覺時(shí)、吃飯時(shí)……都要輕輕地說、輕輕地走、輕輕地做事情。

4 練習(xí)發(fā)出輕、響不同的走路聲。

體驗(yàn)輕輕走路發(fā)出的聲音：師幼輕輕地走到午睡房；輕輕地走到活動(dòng)室外。

體驗(yàn)學(xué)解放軍走路發(fā)出的響聲：學(xué)習(xí)解放軍有精神地走路，用響響的聲音喊口號(hào)。

分析：

1 適宜的目標(biāo)可以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

小班孩子剛剛跨入集體生活，幫助他們理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則是非常必要的。小班孩子一般膽子小，在集體中說話聲音輕、不大方，而在日常生活和游戲時(shí)又不能控制自己的聲音和動(dòng)作，為了幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和語言交流習(xí)慣，本次活動(dòng)目標(biāo)定位在社會(huì)認(rèn)知“感受人們發(fā)出的聲音有輕有響”和社會(huì)行為“初步體驗(yàn)在不同的場(chǎng)景中發(fā)出輕、響不同的聲音”兩個(gè)方面是適宜的。

2 有效的教育策略宜于教育目標(biāo)的有效達(dá)成。

巧用故事：調(diào)動(dòng)幼兒關(guān)注聲音輕和響的情緒情感

孩子們最喜歡聽故事，與往日不同的是，教師講故事時(shí)的聲音越變?cè)捷p，輕得連教師自己都無法聽見了，……在從聽得清清楚楚到越來越聽不見的情境中，孩子們一定非常著急：為什么越來越聽不見故事呢?原來說話的聲音是有響有輕的。

現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)：積累在同伴面前聲音響響地說話的經(jīng)驗(yàn)

“社會(huì)學(xué)習(xí)”總是社會(huì)性的，孩子們已經(jīng)初步知道了在集體中一個(gè)人說話時(shí)聲音要響一點(diǎn)，習(xí)慣的養(yǎng)成是需要多次練習(xí)才能養(yǎng)成的，在聽故事的情景中自然練習(xí)可以幫助幼兒克服膽怯，增加自信。在這里，教師從讓小朋友介紹自己的名字著手，給每個(gè)孩子提供了聲音響亮、大方地說話的機(jī)會(huì)。

聽實(shí)況錄音：體驗(yàn)什么時(shí)候聲音應(yīng)該輕輕的

錄音機(jī)里傳出嘈雜聲：平時(shí)孩子敲打物品和玩游戲時(shí)大聲喊叫的真實(shí)情境，在安靜的課堂上是讓人很不舒服的噪音，通過體驗(yàn)和討論“這段聲音好聽嗎?為什么?”孩子們初步知道在共同的生活中有的時(shí)候需要輕聲，每個(gè)小朋友都大聲喊叫，聲音太吵了不好。

借助圖標(biāo)形象：幫助幼兒建立輕和響的行為規(guī)則

小班孩子以形象思維為主，為了幫助幼兒在日?；顒?dòng)時(shí)能夠逐步學(xué)習(xí)控制自己說話、做事情的聲音，教師輔以圖標(biāo)形象，不但幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)，而且教學(xué)后可以把這些圖標(biāo)布置在活動(dòng)室里，成為提醒幼兒的物化規(guī)范。如：

進(jìn)一步實(shí)踐；體驗(yàn)不同的場(chǎng)景需要不同的聲音。

小班幼兒更需要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓幼兒在游戲的情節(jié)中練習(xí)，使活動(dòng)目標(biāo)更有效地得到鞏固。

方案二：綜合教學(xué)活動(dòng) 《輕和響》(設(shè)計(jì)者 劉曉蘭)

目標(biāo)：

1 能分辨聲音的輕和響。

2 知道在不同的情境下應(yīng)發(fā)出輕、響不同的聲音。

準(zhǔn)備：

1 人手兩塊積木。大鼓、鼓槌、娃娃各一個(gè)。

2 教室里放置一些在敲敲打打時(shí)能發(fā)出聲音的玩具、物品。

過程：

1 感知相同物品發(fā)出的輕和響的聲音。

教師：“小積木和我們一起來玩游戲，看看誰能讓它發(fā)出聲音?”

幼兒敲打響，感受積木發(fā)出的聲音。

請(qǐng)2～3名幼兒敲打積木，讓幼兒辨別聲音的輕和響。

教師：我們敲打同樣的積木，發(fā)出的聲音有的輕、有的響。

幼兒再一次敲打積木，讓積木發(fā)出輕和響不同的聲音。

幼兒進(jìn)行練習(xí)時(shí)教師注意傾聽并提示他們感受輕輕敲打和用力敲打積木所發(fā)出的輕和響不同的聲音。

2 操作、探索不同的物品發(fā)出的輕和響不同的聲音。

教師：“我們班的臺(tái)子上和玩具柜里有許多不同的東西，你們想不想試試看，讓它們也能發(fā)出輕輕的或響響的聲音?”

幼兒自由選擇1～2種物品、探索讓其發(fā)出輕或響的聲音。

請(qǐng)2～3名幼兒在集體中操作，聽聽：發(fā)出的聲音一樣響嗎，為什么?

引導(dǎo)幼兒共同小結(jié)：輕輕敲打、搖晃和用力敲打、搖晃，物品發(fā)出的聲音輕響不同。

和大鼓一起玩游戲：“輕輕和響響”。

請(qǐng)一幼兒敲鼓，鼓聲輕輕全體幼兒輕輕敲打物件，妓聲響響全體幼兒重重敲打物件

3 幼兒探索自己身體的不同部位發(fā)出的輕和響不同的聲音。

小結(jié)：我們也能讓自己的身體發(fā)出輕輕的扣重重的聲音。

4 情境練習(xí)：在不同場(chǎng)景下能發(fā)出不同的聲音。

出示娃娃，歡迎娃娃：

幼兒向娃娃介紹自己的名字(響一點(diǎn))

給娃娃念兒歌(一個(gè)人念響一點(diǎn)、小組念輕一點(diǎn))

娃娃要睡覺了，全體幼兒輕聲唱《搖籃曲》

小結(jié)：我們都是娃娃的好朋友，和娃娃在一起的時(shí)候，知道什么時(shí)候聲音要輕，什么時(shí)候聲音要響。

分析：

1 目標(biāo)體現(xiàn)了科學(xué)和社會(huì)的融合。

科學(xué)教育就是培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣，感受周圍的事物特征與生活的關(guān)系。本次活動(dòng)目標(biāo)1定位在讓幼兒感受聲音的特性：能分辨聲音的輕和響：同時(shí)，對(duì)于小班幼兒來說不僅能感知事物的特性，還要幫助幼兒了解它們與自己生活的關(guān)系，目標(biāo)2定位在讓幼兒知道在不同的情境下應(yīng)發(fā)出輕、響不同的聲音，可以從小培養(yǎng)幼兒逐步養(yǎng)成能遵守日常生活中的社會(huì)行為規(guī)范。

2 策略運(yùn)用有利于幼兒在探索中積累經(jīng)驗(yàn)。

感知同一種物品發(fā)出的聲音有輕有響

活動(dòng)第一環(huán)節(jié)教師以幼兒與小積木玩游戲的方法，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)操作同一種物體，探索發(fā)出的聲音輕響不同，獲得對(duì)聲音特征的粗淺認(rèn)知。

探索不同物體也能發(fā)出輕響不同的聲音

科學(xué)的內(nèi)容常常就在幼兒的身邊，這里教師充分利用班級(jí)環(huán)境，讓每個(gè)幼兒可以自主的選擇自己喜歡的、熟悉的材料進(jìn)行比較充分的操作探索，感受不同的物件都能發(fā)出輕、響不同的聲音，幼兒在主動(dòng)擺弄不同物體的過程中，拓展對(duì)物體聲音響度的經(jīng)驗(yàn)：聲音的輕響和用的力量有關(guān)。

同伴互學(xué)拓展認(rèn)知、總結(jié)提升

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不僅是個(gè)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，社會(huì)性的相互作用甚至更加重要。在幼兒自己操作后，教師設(shè)計(jì)了幼兒相互交流的環(huán)節(jié)：請(qǐng)2—3名幼兒在集體中操作。讓大家聽聽：發(fā)出的聲音一樣響嗎?談?wù)劄槭裁?在兒童之間互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上初步了解規(guī)律：輕輕敲打、搖晃和用力敲打、搖晃，物品發(fā)出的聲音輕響不同。

游戲中鞏固認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

游戲?qū)π“嘤變簛碚f更具有吸引力，在獲得一定的科學(xué)知識(shí)后，讓幼兒運(yùn)用自己的身體，在游戲中享受科學(xué)活動(dòng)的樂趣：運(yùn)動(dòng)自己的嘴、舌、手、腳等，只要用不同的力都可以發(fā)出輕響不同的聲音——活動(dòng)多么有趣，小班幼兒在自己快樂的、充分的活動(dòng)過程中不知不覺地鞏固了科學(xué)認(rèn)知。

3 情境練習(xí)：在不同場(chǎng)景下發(fā)出不同的聲音。

幼兒的社會(huì)性學(xué)習(xí)應(yīng)該盡量與幼兒的社會(huì)生活緊密相連，活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)了游戲情境讓幼兒在與玩具娃娃的互動(dòng)中再次主動(dòng)地練習(xí)用適度的聲音說話、念兒歌、唱歌等。

以上兩個(gè)教學(xué)案例是教師們?cè)趥湔n的過程中，面對(duì)原有文本，經(jīng)過學(xué)習(xí)、理解、思考、質(zhì)疑，認(rèn)真理清思路，分別從不同的角度——社會(huì)的、綜合的——提出了比較適宜的目標(biāo)，又根據(jù)目標(biāo)和領(lǐng)域特點(diǎn)、兒童的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了行之有效的活動(dòng)過程。

教師的思路清晰了，教學(xué)的有效性才能顯現(xiàn)出來：小班的孩子在充分親身經(jīng)歷體驗(yàn)、探索和多次的行為實(shí)踐中，能初步建構(gòu)關(guān)于聲音的輕和響的經(jīng)驗(yàn)，并且能在日常生活中學(xué)習(xí)注意自己的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。