我國(guó)幼兒教育權(quán)威機(jī)構(gòu)每年都會(huì)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名幼教專(zhuān)家組織各種專(zhuān)題學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，這為我們廣大幼兒教育工作者提供了感知幼兒教育發(fā)展新動(dòng)向、接受幼兒教育新理論的絕佳機(jī)會(huì)，搭建了教師們相互學(xué)習(xí)、展示、交流的平臺(tái)。

以往我們組織教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的效果并不理想，出現(xiàn)了以下幾種情形：一是外出學(xué)習(xí)回來(lái)便悄無(wú)聲息了，外出學(xué)習(xí)只是個(gè)別人受益：二是學(xué)習(xí)回來(lái)做了匯報(bào)，可是匯報(bào)流于形式，其內(nèi)容只是學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)和再現(xiàn)：三是學(xué)習(xí)匯報(bào)內(nèi)容很精彩，可是匯報(bào)結(jié)束后就萬(wàn)事大吉了，沒(méi)有后期的實(shí)踐應(yīng)用。

為了使教師外出培訓(xùn)達(dá)到效果最大化，近幾年我們采取了一些改進(jìn)措施，使外出培訓(xùn)的情況有所改觀。

一、制度先行，規(guī)范外出培訓(xùn)管理

沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓，這個(gè)“規(guī)矩”就是規(guī)章制度，其作用就是通過(guò)一些約束和要求使某些工作規(guī)范化。我們意識(shí)到外出培訓(xùn)就是因?yàn)槿鄙龠@樣的規(guī)范，致使培訓(xùn)受益的輻射率不高。為此，我們中心將員工培訓(xùn)工作交教研科專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)，由教研科制定相關(guān)規(guī)定，組織、監(jiān)督外出培訓(xùn)后的匯報(bào)與落實(shí)。教研科針對(duì)存在的問(wèn)題和實(shí)施目標(biāo)制定了“蘭州石化公司幼教中心關(guān)于外出培訓(xùn)的相關(guān)規(guī)定”，從外出培訓(xùn)人員的選擇、外出培訓(xùn)應(yīng)遵守的紀(jì)律、外出培訓(xùn)人員的匯報(bào)反饋等幾個(gè)方面做了規(guī)范，要求外出人員必須是有思想、善反思、會(huì)總結(jié)提煉并能準(zhǔn)確、清楚傳達(dá)培訓(xùn)精神的骨干教師，外出培訓(xùn)歸來(lái)后必須及時(shí)向全中心做學(xué)習(xí)匯報(bào)。該制度使外出培訓(xùn)走向規(guī)范化，其效果在以后的匯報(bào)與推廣中得以顯現(xiàn)。

二、形式靈活，講求參與和互動(dòng)

以往外出培訓(xùn)教師回來(lái)做的匯報(bào)基本上都是一言堂，形式單一，老師們把這樣的學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事，能躲則躲、能逃則逃，而且習(xí)慣于被動(dòng)地聽(tīng)，這樣的形式起不到培訓(xùn)的效果。為此，我們中心經(jīng)過(guò)研討決定，要求外出培訓(xùn)人員打破傳統(tǒng)匯報(bào)模式，創(chuàng)新匯報(bào)形式，充分調(diào)動(dòng)老師們的積極性，鼓勵(lì)廣大教師的參與和互動(dòng)，使外培學(xué)習(xí)真正具有實(shí)效性。

例如，2008年10月，中心一行二人前往南京參加“兒童藝術(shù)、藝術(shù)教育與人的可持續(xù)發(fā)展”培訓(xùn)，回來(lái)后受訓(xùn)老師進(jìn)行了構(gòu)思、設(shè)計(jì)，最后采取了如下匯報(bào)形式：

首先，向老師們介紹了南京優(yōu)質(zhì)教學(xué)展示活動(dòng)中的兩個(gè)教案設(shè)計(jì)一一音樂(lè)活動(dòng)《打字機(jī)》和語(yǔ)言活動(dòng)《我爸爸》，讓老師簡(jiǎn)單了解兩個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)，重、難點(diǎn)和預(yù)設(shè)的過(guò)程：第二，請(qǐng)老師們結(jié)合活動(dòng)設(shè)計(jì)觀看活動(dòng)錄像；第三，匯報(bào)者組織老師們以園所為單位對(duì)兩節(jié)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師們展開(kāi)了激烈的討論，各園選派代表進(jìn)行本園觀點(diǎn)闡述，其余幼兒園隨時(shí)可以提出反駁意見(jiàn)；第四，匯報(bào)者反饋了專(zhuān)家們的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)；第五，匯報(bào)者發(fā)表了自己對(duì)兩節(jié)課的看法，并將自己對(duì)專(zhuān)家觀點(diǎn)的質(zhì)疑拋出來(lái)請(qǐng)老師們討論。

該匯報(bào)進(jìn)行的很生動(dòng)、很激烈，匯報(bào)者將幾個(gè)維度的點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)在同一時(shí)間、同一空間進(jìn)行了展示，使老師們很清晰地對(duì)比到了自己評(píng)課與專(zhuān)家評(píng)課的差異，學(xué)習(xí)到了專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)的視角，也對(duì)音樂(lè)活動(dòng)和語(yǔ)言活動(dòng)的深層次挖掘有了更深刻的認(rèn)識(shí)，最重要的是“參與和互動(dòng)”的方式使單一、枯燥的接受學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)的建構(gòu)學(xué)習(xí)，大大提高了培訓(xùn)的效果。

三、內(nèi)容豐富，善于反思

有效的管理機(jī)制使外出培訓(xùn)人員的思維更加活躍，不僅在形式上不斷革新，在內(nèi)容上也尋求更加靈活和豐富的內(nèi)涵。匯報(bào)不再只是培訓(xùn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開(kāi)，是其中一點(diǎn)的深入挖掘，更重要的是匯報(bào)者能夠把握中心整體狀況，根據(jù)中心存在的普遍問(wèn)題，反思對(duì)比，對(duì)中心工作提出意見(jiàn)和建議。比如，前段時(shí)間，我們中心派四人參加在寧波舉辦的“全國(guó)幼兒園課程的適宜性與有效性學(xué)術(shù)研討會(huì)”，該研討會(huì)主要對(duì)課程建設(shè)從理論到實(shí)踐進(jìn)行了深入淺出的探討。中心參與研討會(huì)的老師學(xué)習(xí)回來(lái)后分二組從課程建設(shè)和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行了匯報(bào)，難能可貴的是她們還結(jié)合中心在環(huán)境，創(chuàng)設(shè)方面的不足，濃墨重彩介紹了寧波市幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并整理了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)指導(dǎo)策略，使老師們當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題得到及時(shí)的回應(yīng)和解決。

四、持續(xù)改進(jìn)，重在實(shí)踐運(yùn)用

為了使外出培訓(xùn)真正發(fā)揮實(shí)效，我們一方面要求各幼兒園組織二次培訓(xùn)，繼續(xù)擴(kuò)大輻射面，使每一個(gè)員工都受益；另一方面，中心策劃組織該主題的評(píng)比活動(dòng)，使匯報(bào)學(xué)習(xí)盡快轉(zhuǎn)換成實(shí)踐運(yùn)用。例如，前面提到的關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的對(duì)比之后，我們中心指定一位在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面做的比較好的老師，從各園普遍存在的“主題墻的有效創(chuàng)設(shè)”、“環(huán)境與幼兒的互動(dòng)”等問(wèn)題出發(fā)做培訓(xùn)準(zhǔn)備，并組織中心各園老師進(jìn)行了再學(xué)習(xí)；然后，中心邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育專(zhuān)家做了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的講座，從理論高度和實(shí)踐角度對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)做了進(jìn)一步的詮釋和剖析；隨后，結(jié)合兩次培訓(xùn)，各園制定本園二次培訓(xùn)計(jì)劃，并上報(bào)中心，教研科根據(jù)各園安排進(jìn)行監(jiān)督檢查。同時(shí)，中心組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)的運(yùn)用推廣，開(kāi)展園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，每所幼兒園推選一名老師加入評(píng)委隊(duì)伍，大家根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)精神對(duì)各園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行打分、點(diǎn)評(píng)，使理論與實(shí)踐的結(jié)合及時(shí)指導(dǎo)教師的教育行為。

總之，我們?cè)诳朔奥?tīng)的時(shí)候‘心動(dòng)’、‘激動(dòng)’，回來(lái)之后卻‘不動(dòng)’”的積習(xí)方面進(jìn)行了卓有成效的探索。我們認(rèn)為：“付諸行動(dòng)”既需要發(fā)揮教師自己的主觀能動(dòng)性，又需要管理者完善推廣的機(jī)制、創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)、搭建交流的平臺(tái)。只有兩方面的通力合作，才能使外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)以最小的投資獲得最大的回報(bào)。