幼兒園園長(zhǎng)的管理講壇

編輯手記 她，是一名新時(shí)代的幼兒園園長(zhǎng)，在幼教的這片熱土上，執(zhí)著地用自己的不懈努力，耕耘著、追求著、探索著：她，以先進(jìn)的幼教管理理念引領(lǐng)園所發(fā)展，將教學(xué)活動(dòng)、課題研究、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教師成長(zhǎng)有機(jī)融合，營(yíng)造積極的、向上的、生態(tài)的園所文化；她，始終堅(jiān)持“科研興園”，連續(xù)主持各級(jí)課題，研究成果得到專(zhuān)家同行們的一致認(rèn)可；她，先后榮獲全國(guó)德育研究先進(jìn)工作者、蘇州市教育科研先進(jìn)個(gè)人、高新區(qū)學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

她，就是蘇州市高新區(qū)竹園幼兒園園長(zhǎng)——金曉筠。

我園在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)管理中，主要從園所教科研內(nèi)容要求出發(fā)，實(shí)施以人為本的管理，促進(jìn)幼兒教師的研究水平，以提高幼兒園整體辦園質(zhì)量。

一、激勵(lì)教師“人為本”

幼兒教師是教師隊(duì)伍中的特殊群體，因此，我園在管理中以一種全新的視角理解教師一一提出“激情工作、快樂(lè)生活”的工作熱情，樹(shù)立教師對(duì)自主成長(zhǎng)的自信、自立和自尊，增強(qiáng)自我發(fā)展的緊迫感。我啟發(fā)每個(gè)教師找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，發(fā)揮最大強(qiáng)項(xiàng)，盡顯才能，懂得成長(zhǎng)的路上必須及時(shí)充電、不斷創(chuàng)新；我要求教師理解：“在一切陌生人面前展示你最亮最優(yōu)秀的才華”，并堅(jiān)信自己“我能學(xué)，我能做，我能行，我精彩!”。

二、注重實(shí)踐“特殊性”

幼兒教師的研究是一種行動(dòng)研究，目的是為了調(diào)整實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教師自身的教育行為，而不是所謂的“純研究”。我園在江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“品書(shū)之味享棋之趣園本文化的實(shí)踐研究”中，注重“幼兒快樂(lè)閱讀、享受棋趣”的研究過(guò)程，以教師為研究主體，以敘事的行動(dòng)研究為主要方式，實(shí)現(xiàn)幼兒、教師、家長(zhǎng)共同參與活動(dòng)的格局，使解決實(shí)際問(wèn)題和注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升相結(jié)合，對(duì)教師而言，有著明顯的實(shí)用性和可操作性。

三、實(shí)踐研究“重反思”

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是一種學(xué)習(xí)、研究、反思、實(shí)踐的動(dòng)態(tài)過(guò)程，其過(guò)程的實(shí)現(xiàn)滲透于教育實(shí)踐活動(dòng)各環(huán)節(jié)之中，因此，實(shí)踐是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之基石，以解決實(shí)踐中的問(wèn)題為目標(biāo)，以教師反思為中介，由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，從而提升教師的教育研究能力。例如，在“品書(shū)之味享棋之趣園本文化的實(shí)踐研究”的課題研究中，我們開(kāi)展“一課三研”、園本教科研沙龍、觀摩活動(dòng)等，讓每位教師在實(shí)踐過(guò)程中，創(chuàng)造性地調(diào)整、完善研究方案，以此讓教師與課程一起成長(zhǎng)。

四、發(fā)展幼兒“自主性”

把我們的需要轉(zhuǎn)變成幼兒自主的需要，所以要“走進(jìn)幼兒的心靈、積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)、幫助幼兒解決困難”。我們的教育要順應(yīng)孩子的心智特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)、實(shí)施有效教育，才能達(dá)到最佳效果。

五、師資培訓(xùn)“多渠道”

我園青年教師比例占全園教師70％，針對(duì)這一現(xiàn)象，我園認(rèn)真分析教師隊(duì)伍情況，科學(xué)合理制定教師發(fā)展長(zhǎng)、短期規(guī)劃，有目的地培養(yǎng)青年骨干教師。開(kāi)展了園本培訓(xùn)、業(yè)務(wù)競(jìng)賽練兵、外出學(xué)習(xí)觀摩、寒暑假集中培訓(xùn)等活動(dòng)。我園作為江蘇省教育科學(xué)研究院實(shí)驗(yàn)基地幼兒園，教師在教科研中的問(wèn)題、困惑無(wú)法解決時(shí)就主動(dòng)向?qū)＜仪蠼?，在?zhuān)家的有效指導(dǎo)下達(dá)到預(yù)期目的。各種方式的培訓(xùn)給教師們提供了發(fā)展的空間，大家表示要成為一名具備良好專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師就必須不斷“充電”，不斷研修，不斷成長(zhǎng)。