中圖分類號(hào)：G456 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-4289(2009)05-0020-01

尊重學(xué)生是體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念的前提與保證，是師生進(jìn)行情感交流和形成良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)成功的關(guān)鍵。在今天的課堂上，我們可喜地看到，許多教師尊重學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的奇思妙想……但也出現(xiàn)了許多無原則的尊重，使尊重學(xué)生變成了遷就學(xué)生，偏離了教育的軌道，迷失了自我，誤導(dǎo)了學(xué)生，當(dāng)予以糾正。

一、學(xué)習(xí)方式——學(xué)生做主

新課程倡導(dǎo)民主、開放的課堂，要求尊重學(xué)生的主體地位，這本無可非議。然而有許多教師為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生充分的尊重，一味追求“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生初讀了課文之后，竟讓學(xué)生“用自己喜歡的方式”去學(xué)習(xí)課文。這是對(duì)“尊重”的曲解。使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為了汪洋中的一條船，隨波逐流，任意東西。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)，也十分重視教師的主導(dǎo)地位：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！苯膛c學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，教法、學(xué)法的合理選擇是建立在教師對(duì)教材深度解讀、合理把握的基礎(chǔ)之上的，建立在教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效引導(dǎo)下進(jìn)行的。

二、課堂插嘴——信馬由韁

如今的課堂上，教師主動(dòng)構(gòu)建民主課堂，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們的獨(dú)特見解，學(xué)生主體地位越來越高，在課堂上有了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。一些愛思考的學(xué)生有時(shí)會(huì)提出令人眼前一亮的問題與觀點(diǎn)，這不僅活躍了學(xué)生的思維，更使課堂亮點(diǎn)紛呈。然而有一部分學(xué)生卻是任意插話，提出的問題不著邊際，此時(shí)有些教師因?yàn)閾?dān)心扣上“不尊重學(xué)生”的帽子，而不加任何引導(dǎo)與制止，導(dǎo)致課堂陷入信馬由韁的境地。保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，不等于讓學(xué)生的個(gè)性惡劣地生長(zhǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)文明地進(jìn)任人際溝通和社會(huì)交流，發(fā)展合作精神?！辈粫?huì)傾聽、隨意發(fā)言是沒有禮貌、對(duì)別人不尊重的行為，一味地遷就學(xué)生對(duì)學(xué)生是有害無益的。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)——一切都好

在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)能激勵(lì)思維活動(dòng)，激活教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率。然而，在實(shí)施過程中，許多老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)無原則，消解了評(píng)價(jià)本身的積極意義。經(jīng)常在一些課堂上聽到這樣的聲音——“你真好!”“你真棒!”“讀得多好!”……稱贊之聲不絕于耳。在隨后的課后點(diǎn)評(píng)中這樣的“鏡頭”竟被冠以“尊重學(xué)生”而得到首肯。課堂上學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)真如老師所說的都好嗎?有時(shí)學(xué)生僅是重復(fù)別人的答案，有的答案還不完整。朗讀顯得一般甚至勉強(qiáng)，并無獨(dú)到之處。像這樣不切實(shí)際的尊重，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，導(dǎo)致他們錯(cuò)誤地認(rèn)為。成功不需要付出艱苦努力，輕而易舉就可獲得，養(yǎng)成隨意應(yīng)付、驕傲自滿的壞習(xí)慣。

四、課后作業(yè)——學(xué)生自定

常有教師為了體現(xiàn)自己民主與對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，創(chuàng)新作業(yè)形式，和藹地問學(xué)生“你們想做什么作業(yè)呢?”然后學(xué)生說出許多“開放”、“自由”的作業(yè)。教師微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭：“真會(huì)動(dòng)腦筋，就這么辦?！闭n后習(xí)題是課中教學(xué)內(nèi)容的有效延伸。做課外作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)的鞏固和深化。對(duì)學(xué)生來說。通過完成老師精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，在作業(yè)中遇到不懂的地方，及時(shí)請(qǐng)教老師，從而糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。對(duì)于教師來說，圍繞課堂精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。是獲取教學(xué)反饋信息的重要手段，只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)。才能有的放矢地采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要的是“寬容”而不是“縱容”，他們應(yīng)具備的是“個(gè)性”而不是“任性”。為師者應(yīng)準(zhǔn)確把握“尊重”的尺度。不加辨析過分的尊重，必將會(huì)使我們的教育滑向“生道尊嚴(yán)”的那一端!