中圖分類號：G442 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1673－4289(2009)05－0077－02

一、案例回放

剛接到一個一年級的班級，有這樣一個小男孩，他個子不高，長得虎頭虎腦，有一雙人見人愛的大眼睛，看起來非?？蓯邸５珡乃と虢淌业牡谝惶?，就沒有在椅子上坐穩(wěn)過三分鐘，在新生入學(xué)的前一周，他就讓我頭痛不已。

隨著教學(xué)工作的深入，我發(fā)現(xiàn)他根本就不聽課，上課時他不是搞小動作，就是打擾其他同學(xué)，在上藝體課時還要跳到講臺上和老師爭搶教具，讓老師根本沒法上課。一到做作業(yè)時，他就傻眼了，根本不動筆，一節(jié)課下來如果老師不提醒的話，他不會寫一個字。家庭作業(yè)從來不完成，到一學(xué)期期中測試時考得一塌糊涂。這樣一個孩子怎么辦?剛?cè)雽W(xué)的孩子，作為班主任，作為他的語文教師，我不能讓他掉隊。

時隔五年，他的學(xué)習(xí)成績已經(jīng)從倒數(shù)一名到了中等水平了，而且書寫非常干凈。基本能按時完成作業(yè)。有時班上的一些重要的事情，我也可以放心地交給他去完成。他還非常愛回答問題，有時提出的問題還非常有價值。是什么讓他發(fā)生了這樣大的變化呢?

二、原因分析

通過觀察我發(fā)現(xiàn)，這個孩子屬于非智力型后進生。所謂非智力型后進生是指那些非智力因素(包括興趣、意志、情感、動機、信心、習(xí)慣、性格、毅力)較差的學(xué)生。一些專家和學(xué)者的調(diào)查研究表明：成績最大和成績最小的學(xué)生之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強烈的學(xué)習(xí)動機、旺盛的學(xué)習(xí)興趣、較強的進取精神和頑強的意志等非智力因素。一些心理學(xué)家也指出：心理因素中的智力因素在人的成功中只是一個基本因素。但非智力因素也起著非常重要的作用。因此我對他的情況進行分析后發(fā)現(xiàn)，他主要具有以下特點。

(一)這個孩子非常聰明，但自制力不強，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好。他的問題出在學(xué)習(xí)習(xí)慣上。

(二)長期調(diào)皮，教師不喜歡他，同學(xué)也不喜歡他，所以在班上沒有朋友，也沒有威信，找不到成就感。

三、對策研究

(一)找準(zhǔn)突破口，助其自信

非智力型后進生其實身上有很多優(yōu)點，只是這些優(yōu)點很容易被他們自身的一些缺點給掩蓋了，使得他們常常沒有自信心，在同學(xué)心目中也不能樹立良好的形象。長此以往，會導(dǎo)致同學(xué)們對他們的評價不夠客觀。如此經(jīng)常受到打擊，他們就會陷入破罐子破摔的惡性循環(huán)中。如果教師能找準(zhǔn)這些后進生的優(yōu)點進行突破，就能很快打破僵局，讓他們重塑自信。在轉(zhuǎn)變那位小男孩的過程中，我很好地運用了這一原理。

有一天，有孩子告訴我那個小男生捉了條毛毛蟲在教室里嚇女生，嚇得女生團團轉(zhuǎn)，他卻很得意。我非常生氣，跑過去想狠狠地批評他一頓，但我卻發(fā)現(xiàn)他捧著毛毛蟲的樣子很小心，有一種憐惜之情。于是我沒有批評他，反而靜下心來耐心地和他交談。我發(fā)現(xiàn)他對昆蟲世界非常感興趣。對昆蟲的知識也知道得不少，他的理想是當(dāng)一名昆蟲學(xué)家。更重要的是，我發(fā)現(xiàn)他在講昆蟲的時候，眼神中傳達(dá)出一種自信。恰好那個時候是秋季，我正在要求學(xué)生寫關(guān)于《秋天》的習(xí)作，我想何不借此機會讓他給大家講講秋天的昆蟲世界，作為大家的寫作素材。真沒想到，他講得特別好，同學(xué)們聽得也津津有味。從這件事以后，他在同學(xué)中間樹立了一點威信，大家也不再像以前那樣討厭他了。借著這個契機。我對他進行了大力表揚，并且告訴他每一個昆蟲學(xué)家都是從認(rèn)真學(xué)習(xí)開始的。他點點頭，似乎明白了許多。同時。我還像朋友一樣給他推薦一些關(guān)于昆蟲知識的書籍。之后我發(fā)現(xiàn)他漸漸地變了，變得有自信心了。

有了這一次成功經(jīng)歷后，我開始有意識地戴著放大鏡去尋找他的優(yōu)點，只要有一點值得夸獎的。我就大肆地宣講出來，有意把這些優(yōu)點講給值日班長聽，讓他們在朝會課時稱贊他的進步。漸漸地大家開始關(guān)注他的優(yōu)點了，愿意和他交朋友了。我看到了他的自信，也看到了他的快樂。同時，他又是個極愛面子的孩子，只要他的某些行為或事跡得到過大家的表揚，他就會有意識地在這些方面做得更好。在大家愛的鼓勵下，他的進步顯而易見，我發(fā)自內(nèi)心地為他感到高興。

(二)包容反復(fù)，以“長”促“長”

后進生工作是磨練意志的活，是細(xì)活，是需要耐心的活。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果教師事事發(fā)脾氣，不及時想辦法，很容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心。

在對小男孩進行轉(zhuǎn)變的過程中，最明顯的感覺是，他的缺點很容易反復(fù)，并不斷地出現(xiàn)新問題。當(dāng)我感覺到他上課比較認(rèn)真后，我又發(fā)現(xiàn)，他的作業(yè)老是完不成，老師一旦批評他，他干脆連課也不聽了。針對這種情況，我采取降低要求的形式。如別的同學(xué)一個生字寫四遍，我要求他只寫兩遍。條件是和其他同學(xué)一同完成。這一招很有用。他很快就能完成作業(yè)了。但是在做練習(xí)的時候他又出問題了，寫不起生字，作業(yè)本又臟得無法見人。他要不就不交作業(yè)，要么就把本子藏起來亂畫。我能感覺到這是他的自卑心理在作祟。強迫他完成作業(yè)只能讓他反感，最后我干脆拿了個完成得最好的作業(yè)本給他抄，條件是不寫錯字。不打黑團。這其實是對他書寫認(rèn)真和整潔的間接要求。像他這樣聰明的孩子很快就把抄寫的生字給記住了，下次也就會寫了，并且無意間也學(xué)著別人把字寫好了。在這樣邊扶邊幫的努力下，一年后，他終于能按時完成大部分作業(yè)了，而且書寫也變得干凈了。

在這個過程中。不難發(fā)現(xiàn)他每次出現(xiàn)的問題已經(jīng)是在克服前一個問題的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的新問題。這些雖然是問題但也應(yīng)該看成是進步。

(三)家校聯(lián)動，用愛鼓舞

后進生的家庭教育或多或少都存在一些問題，有的是家長忙于工作，疏于對孩子的關(guān)心；有的是家庭教育不合理。為了讓孩子的每一個進步都能夠盡量保持而少反復(fù)，與家長溝通合作，形成家校合力是關(guān)鍵。

在確定了轉(zhuǎn)化工作的策略后，我第一時間主動和他的媽媽取得了聯(lián)系，表明態(tài)度，一句“我們以后就是同事了，我們有一個共同的目標(biāo)，就是要讓你的孩子成為優(yōu)秀的學(xué)生”立刻拉近了我們的距離。我誠懇地和她分享我的分析，并想方設(shè)法地影響她的教育方式，很快，我們的意見基本達(dá)成了一致。家校攜手，關(guān)注他的每一個想法，鼓勵他的每一次進步，耐心分析他的每一次錯誤，并經(jīng)常保持聯(lián)絡(luò)，尤其是及時反饋他在家和在校的優(yōu)秀表現(xiàn)。

這樣一段時間堅持下來，他逐漸進入了一個良性循環(huán)中。兩雙眼睛在不斷地關(guān)心和鼓勵著他，記錄著他進步的點滴。回到家，會因為在學(xué)校的表現(xiàn)而得到媽媽的贊揚；剛到校，又會因為在家的進步而得到我的夸獎。反復(fù)還是難免的，可是他的進步更加明顯起來。

因此，我認(rèn)為只要我們工作做到家。后進生也是想上進的天使，他們也不甘心走下坡路。當(dāng)他們做錯了事后，往往會感到懊悔。因此，教師要更加關(guān)心他們，克服急躁情緒，找準(zhǔn)突破口，不斷地從反復(fù)中發(fā)現(xiàn)他們的進步因素，教育、引導(dǎo)他們向好的方面轉(zhuǎn)化。同時，要注意做好鞏固工作，這就需要我們做大量、持久、艱苦的思想工作。我們應(yīng)該象對子女一樣愛護他們，為他們的進步積極創(chuàng)造條件。教師應(yīng)該幫每一個后進生打開上進的“翅膀”，扶著他們慢慢起飛，讓他們也能在自信的天空中飛翔。