■朱婭琴

多給學(xué)生一些“變”的空間

■朱婭琴

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開教師悉心的指導(dǎo)，在我的教師生涯中，我盡量把我的教育空間變成學(xué)生自我教育的平臺(tái)。我創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生樂(lè)于參與，在競(jìng)爭(zhēng)中改變，在激勵(lì)中漸變，在提醒中轉(zhuǎn)變。

我請(qǐng)學(xué)生做家教

到了高年級(jí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不再濃厚了，有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課甚至產(chǎn)生了厭學(xué)感，上英語(yǔ)課吵吵鬧鬧的。怎樣才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生興趣，并愛上英語(yǔ)課呢？作為班主任，我一直為能解決這個(gè)難題而冥思苦想著。一天放學(xué)，我剛走出學(xué)校大門，就見幾所培中學(xué)校的老師在向?qū)W生和家長(zhǎng)發(fā)放招生宣傳單。我眼前突然靈光一閃，我為什么不請(qǐng)學(xué)生來(lái)做我的家教老師呢？小學(xué)生們不是有很強(qiáng)的求知欲、自尊心和好勝心嗎？請(qǐng)他們來(lái)做我的家教老師，既可以滿足他們的好勝心的需求，又給他們一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，樹立自信心，同時(shí)還可以促使他們更好的去求知，真可謂一舉多得。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使師生的交流更融洽，于是我作出了一個(gè)大膽的決定：請(qǐng)學(xué)生做我的家教老師，并在班上貼出了招聘書。這一下，班里炸開了鍋，學(xué)生們興奮得不得了，奔走相告，紛紛競(jìng)聘。通過(guò)自薦、演講、師生投票的方式，最后曾獲得區(qū)信息技術(shù)比賽小學(xué)組一等獎(jiǎng)的韓陽(yáng)做了我的計(jì)算機(jī)老師；李英和陳璐做了我的英語(yǔ)老師，兩人的家長(zhǎng)都是中學(xué)教師，從小就教他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并送他們參加了“劍橋英勇語(yǔ)培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)。三家“家教”競(jìng)聘勝出后，我在全班給它們頒發(fā)了大紅聘書。從此，每天中午，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校食堂吃過(guò)午飯后，便給我上課，其他學(xué)生也在旁聽。每周一、周三學(xué)習(xí)英語(yǔ)，周四學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)時(shí)間我從不遲到，虛心聽講，并認(rèn)真做筆記，周二我就教學(xué)生做手工，周五教學(xué)生練習(xí)書法。我的好學(xué)勁頭也給了三位“家教老師”不少的壓力，他們必須更努力地學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)。通過(guò)開展“我請(qǐng)學(xué)生做家教”活動(dòng)，不僅我的三位“家教”老師的學(xué)習(xí)勁頭更足了，在他們的帶動(dòng)下班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍攻也更加濃厚了。

在三位小老師的認(rèn)真輔導(dǎo)下，我的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平有了很大的進(jìn)步，這與三位“家教”的努力是分不開的?，F(xiàn)在學(xué)生可心了，除了正常學(xué)習(xí)外，都選擇了一門特長(zhǎng)項(xiàng)目在苦練。

我和學(xué)生間有份“行為契約”

身為班主任的我，與班里很多學(xué)生之間有份“行為契約”。早在1996年，我與班里一位叫陽(yáng)陽(yáng)的小男孩簽字了我與學(xué)生間的第一份“行為契約”。

陽(yáng)陽(yáng)聰明好學(xué)，在班里算是個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，但是他的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不愛勞動(dòng)、自理能力差。在一個(gè)偶然的朵會(huì)里，他主動(dòng)找我聊天，不僅向我表明了他想擔(dān)任班長(zhǎng)的意愿，而且不斷向我推介他的優(yōu)點(diǎn)。這時(shí)我也很委婉地指出了他的弱項(xiàng)。我對(duì)他說(shuō)，只要他把我指出的幾個(gè)小缺點(diǎn)改正了，第二學(xué)期我一定滿足他的意愿，讓他做班長(zhǎng)。他滿意地答應(yīng)了我的要求。為了督促他改正缺點(diǎn)，我給他帶了一個(gè)隱形“緊箍咒”，我把他要改正的缺點(diǎn)和我的承諾寫成“行為契約”，我們倆在上面鄭重地簽上了各自的名字。為了使他更加重視這份“行為契約”，我故意制造“行為契約”的神秘感，要他在上學(xué)前看一遍“行為契約”，睡覺前對(duì)著“行為契約”檢查一下自己，并且不能讓父母、同學(xué)等第三者知道此事。

自從我們師生之間簽定了這份“行為契約”，他就開始去努力地改正缺點(diǎn)。為了防止他半途而廢，我經(jīng)常提醒他，在班上肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，也開始逐步樹立未來(lái)班長(zhǎng)的新形象。學(xué)期結(jié)束，我拿著“行為契約”對(duì)他進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)我指出的幾個(gè)缺點(diǎn)他都改正了。第二學(xué)期我也實(shí)現(xiàn)了自己的承諾，讓他擔(dān)任了班長(zhǎng)一職。

幾年來(lái)，我根據(jù)學(xué)生的不同愿望需求，與他們簽定了一份份“行為契約”。看著同學(xué)們的一個(gè)個(gè)小缺點(diǎn)在“行為契約”的督促下得到改正，一名名后進(jìn)生在“行為契約”的約束、激勵(lì)下得到了轉(zhuǎn)變，我也情不自禁地露出愜意的微笑。

我“偷偷”給學(xué)生遞紙條

小孩子也有自尊心，犯了錯(cuò)當(dāng)面或當(dāng)眾批評(píng)，多少會(huì)讓他們覺得難堪。不批評(píng)，他們認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，有時(shí)還會(huì)讓他們有縱容感?？墒?，班上有學(xué)生犯了錯(cuò)怎么辦呢？

有一段時(shí)間，我為如何有效教育犯了錯(cuò)的學(xué)生而犯難的時(shí)候，一天課間，我突然發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生之間喜歡傳小紙條，能不能用他們喜歡的方式來(lái)教育學(xué)生呢？于是，我決定嘗試用這種遞小紙條的方式來(lái)提醒學(xué)生，指出他們所犯的錯(cuò)誤。

一天，語(yǔ)文課代表小諾同學(xué)上課聽講注意力不集中，有時(shí)兩眼望著天花板發(fā)呆，一連好幾天她都是這樣。我經(jīng)過(guò)一翻思考，慎重地在小紙條上寫下了這么一段話：小諾，你性格很開朗，很陽(yáng)光，朱老師很喜歡你。你最近上課注意力有些不集中，好像有些心事，能讓老師幫幫你嗎？放學(xué)后，我故作不經(jīng)意的樣子，走到小諾同學(xué)的身邊，把小紙條“偷偷”地遞給了她，她驚訝地接過(guò)我的小紙條，連忙打開來(lái)看，這時(shí)一絲驚喜的神情從她的臉上掠過(guò)。看完小紙條，她對(duì)我說(shuō)，最近她看中了一本卡通書，爸爸媽媽不給她買，自己又非常想要。上課的時(shí)候她就為如何能得到這本書而分心。了解情況后，我到書店去把這本書買回來(lái)送給了她。并且給她的媽媽通了電話，說(shuō)小諾的性格很開朗，很陽(yáng)光，我很喜歡她。我在書店買書時(shí)發(fā)現(xiàn)了這本書很好，就買回來(lái)送給了小諾。從此，一個(gè)開朗、陽(yáng)光的小諾又回到了課堂，回到了老師和同學(xué)們身邊，她的學(xué)習(xí)更用功了，也更乖巧了。

一年多來(lái)，我一直“偷偷”地給班上學(xué)生遞小紙條，上面既有鼓勵(lì)，也有提醒。有些學(xué)生取得了點(diǎn)滴小進(jìn)步，除在班上當(dāng)眾表?yè)P(yáng)外，也通過(guò)小紙條與他們分享喜悅。有時(shí)，我要一連幾天給同一個(gè)學(xué)生傳小紙條，有時(shí)幾天才會(huì)寫一張。班上66名同學(xué)，全都收到過(guò)我的小紙條。已收到過(guò)幾次小紙條的銘曉經(jīng)常對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“我不喜歡老師當(dāng)面找我談話，如果讓同學(xué)看到了，會(huì)很沒(méi)面子。我喜歡朱老師這種用小紙條提醒的方式來(lái)指出我的錯(cuò)誤?！?/p>

可別小看這些“人小鬼大”的學(xué)生，他們也要尊嚴(yán)要面子，家長(zhǎng)和老師如果一味地當(dāng)面批評(píng)，多少會(huì)讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒，有些孩子甚至慢慢缺乏自信，產(chǎn)生自卑心理。小紙條的做法簡(jiǎn)單卻有效，既提醒了孩子，又保護(hù)了他們的隱私，能夠讓學(xué)生注意自我約束、提高積極性、小紙條成為孩子們和我共同守護(hù)的一個(gè)“秘密”。

（作者單位：武漢市洪山區(qū)青鋒小學(xué)）

責(zé)任編輯 向保秀