梁　倩

隨著新一輪課改的實(shí)施,學(xué)生的主體地位得到了重視。小學(xué)英語教學(xué)也由生疏走向成熟。然而在具體操作中，也出現(xiàn)了一些認(rèn)識(shí)的問題。往往致英語教學(xué)陷入重 “分?jǐn)?shù)”輕 “能力”、 重“形式”輕“實(shí)質(zhì)”、 重“課內(nèi)”輕“課外”等誤區(qū)，筆者認(rèn)為這應(yīng)引起我們英語教師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視 。

一、重 “分?jǐn)?shù)”輕 “能力”

現(xiàn)象: 不知從何時(shí)起,小學(xué)英語的測(cè)試也流行起一份試卷定成績.同學(xué)，老師, 家長之間關(guān)于英語成績說的最多的一句話就是：“你英語考了幾分?”

場(chǎng)景1： 期末考試剛結(jié)束,一位家長到學(xué)校問成績, “張老師，我兒子這次英語考了幾分?。俊边@位家長迫不及待地詢問道． “九十五分.” 張老師自豪地說, “很不錯(cuò)啊!就是平時(shí)上課發(fā)言不怎么積極.”與老師交談片刻后,這位家長便心滿意足地離開了學(xué)校。

場(chǎng)景2: 小剛是某校五年級(jí)(2)班的一位學(xué)生,每節(jié)英語課表現(xiàn)都非常積極,而且還會(huì)唱二十幾首英文歌曲，就是每次考試成績不怎么理想,記得有一次小測(cè)驗(yàn),小剛英語考了七十分,回到家后媽媽就嚴(yán)厲地批評(píng)了他,“就考七十分,以后怎么上重點(diǎn)中學(xué),我看你是學(xué)不好英語了.”小剛傷心地哭了起來。

剖析：正當(dāng)英語教學(xué)在小學(xué)紅紅火火開展之時(shí),分?jǐn)?shù)——這把無形的利劍,已經(jīng)深深地插入了孩子們的心.有了好的分?jǐn)?shù)就能上重點(diǎn)中學(xué)，差幾分就要出很多錢,幾乎所有高年級(jí)的學(xué)生都知道這樣的事實(shí)。

幼小的心靈就這樣開始背負(fù)起來自老師和家長的壓力。英語是一種交際語言,最終是要通過交際這個(gè)渠道來發(fā)揮其作用.場(chǎng)景2中的小剛,平時(shí)上課表現(xiàn)的非常積極,且會(huì)唱二十幾首的英文歌曲,可以說他的英語口語能力肯定很不錯(cuò),而現(xiàn)在的許多學(xué)生正是缺乏這一點(diǎn)。

畢竟英語是一門語言,交際是其最終目的.場(chǎng)景1中的那位學(xué)生雖然英語分?jǐn)?shù)很高,但是他運(yùn)用語言進(jìn)行交流的能力肯定沒有場(chǎng)景2中的小剛強(qiáng)，而這正是我們小學(xué)英語教學(xué)一直需要努力奮斗的目標(biāo)——使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流.而現(xiàn)在很多學(xué)校以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的一切,確實(shí)有些不夠全面。

策略：符合學(xué)生自身情趣的英語教學(xué),必能激發(fā)起他們更高的學(xué)英語熱情，我們不妨在學(xué)生中間開展一次調(diào)查，問問學(xué)生們想以什么樣的方式來測(cè)試自己的英語能力。

二、重“形式”輕“實(shí)質(zhì)”

現(xiàn)象:新課程強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)應(yīng)盡量提高教學(xué)的藝術(shù)性和豐富性,個(gè)別教師便不惜一切代價(jià)來豐富自己的課堂.曾聽過《Uni3 Hobbies》這一公開課：

(一)warming-up ,以一首歌曲Hobbies開始本堂課,可以說課堂的氣氛充分的調(diào)動(dòng)了起來,學(xué)生們完全進(jìn)入了濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛之中。

(二)Revision,復(fù)習(xí)了一些舊知識(shí),充分做到了溫故而知新。

(三)Presentation and practice, 詞組,句型以及對(duì)話的教學(xué),包括操練的形式都非常的豐富,學(xué)生完全能夠在很段時(shí)間的操練之后,熟練的表演對(duì)話.多媒體的運(yùn)用也發(fā)揮到了最佳效果。

(四)Consolidation,再加上一些練習(xí)的鞏固.40分鐘里,硬是生吞活剝地教完了一個(gè)單元的B,C,D,E,F共五部分;而且課堂的氣氛也達(dá)到了最佳.

剖析:在看似“成功”的課堂背后以及凸現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性和豐富性下,學(xué)生的英語綜合能力究竟得到了怎樣的發(fā)展?面對(duì)活躍的課堂氣氛和踴躍的發(fā)言者,筆者不禁產(chǎn)生這樣的疑問:我們是否過分強(qiáng)調(diào)了課堂的形式,而夸大了學(xué)生的運(yùn)用語言的能力?

在課堂上,一些老師為了追求整體效果的完美,而使學(xué)生陷于形式之中,為了能是課堂教學(xué)的過程更加流暢,往往需要要求學(xué)生課前花大量時(shí)間來熟悉教學(xué)內(nèi)容以達(dá)到熟練的程度;而且規(guī)定和限制了學(xué)生在課堂上練習(xí)的范圍,防止一些學(xué)生喜歡運(yùn)用其他內(nèi)容而頻繁犯錯(cuò)誤、致使整堂課的過程遭到破壞而影響整體的效果.還有一些教師把豐富性理解為內(nèi)容多就是充實(shí)而豐富.

因?yàn)樾W(xué)生畢竟還不能一下子就接受大量的教學(xué)內(nèi)容,課堂的豐富性可以在少量教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展開來.這堂公開課學(xué)生運(yùn)用語言交流的能力看似很強(qiáng),但這需要花費(fèi)學(xué)生多少的平時(shí)時(shí)間呀!而且這種能力是禁不起考驗(yàn)的,他缺乏一種靈活性,因?yàn)閷W(xué)生的思維空間在訓(xùn)練時(shí)受到了限制,能力又怎么能夠真正的提高呢?這樣形式的教學(xué)是我們不應(yīng)該予以提倡的.

策略:新課標(biāo)總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成,我們要提倡通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流, 使學(xué)生能夠基本上運(yùn)用語言進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流.課堂是學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交流的平臺(tái),一堂課的教學(xué)內(nèi)容不宜過多,關(guān)鍵是要讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)消化,當(dāng)場(chǎng)學(xué)會(huì)運(yùn)用,并可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,以增強(qiáng)其豐富性。

三、重“課內(nèi)”輕“課外”

現(xiàn)象：在中考,高考的影響下，小學(xué)英語的應(yīng)試教育已相當(dāng)?shù)耐怀?在短短40分鐘的課堂里,教師要求學(xué)生背單詞,短語以及句子和做大量的練習(xí),甚至是一些對(duì)于小學(xué)生比較抽象的語法概念。

整整一堂課學(xué)生沒有一絲喘息的機(jī)會(huì),固然學(xué)生能在40分鐘內(nèi)掌握這些內(nèi)容，但學(xué)生對(duì)于這種繁重的機(jī)械教學(xué)形式又能支撐多久呢?這有利于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)嗎?這不禁使我們產(chǎn)生了疑問。

剖析: 英語作為一門新興的綜合性課程，跨進(jìn)了小學(xué)的課堂。由于小學(xué)英語教學(xué)面向的教育對(duì)象是小學(xué)生，小學(xué)生年齡小，注意力不易集中，意志力較為薄弱，在40分鐘里,不應(yīng)該是沉悶的課堂氣氛,而是應(yīng)讓小學(xué)生快樂學(xué)英語，通過創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的情感，會(huì)學(xué)的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而自主的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

策略: 我們可以充分利用課外時(shí)間,營造運(yùn)用英語的舞臺(tái).比如,開展“英語角”活動(dòng)。在每周的適當(dāng)時(shí)候，將全校的英語愛好者聚集起來，開展“英語角”活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生按某個(gè)話題或是自由地說英語，鼓勵(lì)他們多說，不要怕說錯(cuò)，以此達(dá)到訓(xùn)練說的目的。

（江蘇省連云港市新浦區(qū)寧海小學(xué)）