馮　凱

陳子晴同學、高柔佳同學分別寫的《大話家長會》和《相聲：大話家長會》兩篇習作，內容上都是談如何開好家長會的。

開家長會，對有些學生來說，簡直是難過的“鬼門關”，因為有的老師趁開家長會時向家長告狀，訴說某些不聽話的學生如何如何的，既讓家長傷心或生氣，又讓學生難堪或害怕。

為此，何捷老師讓學生們暢所欲言，設計如何開好家長會。

應該說，這兩篇習作在內容上有異曲同工之妙，兩位同學都發(fā)揮了自己的想像力，兩個不同方案卻殊途同歸：一是要讓家長會不要變成“告狀會”；二是要讓家長會開得生動活潑，讓老師、家長與學生得到更好的交流。

雖然兩篇習作在內容上有相同之處，但寫作形式上卻大相徑庭?！洞笤捈议L會》一文主要是通過議論來展開的，這位小作者所設計的家長會從形式到內容上都作出了改進。在開會形式上，小作者建議老師不要包辦代替，而要發(fā)揮學生的主動性，諸如黑板上的題字和圖畫，桌子的擺放形式，每張桌子上都擺放開水以及請好學生的家長談談如何教育子女等；在開會內容上，小作者作出幾道“命令”，“二不”是家長會不可逾越的界限。文中，小作者的議論簡潔明了，且有針對性。而《相聲：大話家長會》一文則采用的是同學們喜聞樂見的相聲形式，這種新穎別致的寫作方法，輔以生動幽默的語言，讓讀者覺得很好看。較之前一篇陳子晴同學寫的《大話家長會》，高柔佳同學寫的這篇習作的可讀性要更強些，形式更活潑些。