趙淑麗

【摘要】參加了多年的小學英語課程改革,在我多年的英語教學實踐中,總結了一些粗淺的認識,下面我就小學英語教學中存在的一些困惑,從三個方面加以闡述,即合理地利用已有的英語教學資源,充分調(diào)動學生學習的積極性;合理利用小組合作學習,提升教學效果;利用多種手段調(diào)控課堂,做到收放自如。

【關鍵詞】英語教學資源合作學習

小學英語教學作為一項復雜的語言教學藝術,對小學英語教師提出了更高的要求。小學生有其自身好動、注意力持續(xù)時間短等特點,教學難度大。參加了多年的小學英語課程改革,知道許多英語教師在實際教學中遇到了很多困惑,也是我們大家一直在努力解決的問題。我對英語教學過程中常見的幾個問題,談一談我個人的粗淺做法。

一、合理地利用已有的英語教學資源,充分調(diào)動學生學習的積極性

《英語課程標準》強調(diào)積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。

1.利用好教材資源

英語教材是英語課程資源的核心部分,是學校英語教學的核心資料。我使用的《小學新標準英語》教材,除了學生用書之外,還有教師用書、練習冊、掛圖、單詞卡片、磁帶、多媒體光盤、配套讀物等。

在我的英語課堂上,為學生整體呈現(xiàn)課文時,我經(jīng)常用到多媒體光盤,這樣能形象生動地展現(xiàn)課文畫面,便于學生理解和掌握課文。在功能句子具體操練時,我一般是制作課件,變換形式進行反復句子的操練。在教學中我還讓學生多聽磁帶,經(jīng)常在班級里進行模仿秀比賽。還經(jīng)常用課本中學到的歌曲和歌謠在學生之間進行PK,學生的積極性很高,不要小看學生的模仿能力。教師教學用的單詞卡片,我經(jīng)常貼到班級墻上的不同部位,可以讓學生根據(jù)老師的讀音來指出這些單詞來。教師要有效地利用掛圖。掛圖可以很好地幫助教學,在學完課文時,為了加強學生對課文理解,我經(jīng)常利用掛圖叫學生看圖進行復述課文。對于敘事性故事的課文,我通常是把掛圖剪開分成幾幅小圖,按雜亂順序貼在黑板上,讓學生根據(jù)所學課文的內(nèi)容給圖片排序,這樣可以加深學生對課文的理解。我們學生都有小的單詞卡片,學生可以用它做各種游戲,也可以用詞卡上的單詞說句子,比一比看誰說的句子多。

2.積極開發(fā)教室資源

教室是學生經(jīng)常在學校學習和生活的空間,也是英語資源開發(fā)的重要場所。因為我是英語班主任,所以在我們班學習園地的布置上無不體現(xiàn)著英語特色。嘴里說著“Merry Christmas!”圣誕老人的圖片貼在園地的中間,同學們的很熟悉的朋友Amy,Sam,Lingling,Daming的頭飾貼在園地的四個角上。學習園地里展示的有學生英語書法作品,有學生制作的英語特色作業(yè),還有學生自己辦的英語手抄報等各式各樣的學生滿意的作品。在班級的后面,我們成立一個“英語圖書角”。學生們拿來了許多英語方面的書籍,有英語畫報、英語故事書等。下課的時候,學生們都來到英語圖書角看他們喜歡的英語書,我還鼓勵他們遇到生詞,要查字典自學。通過到圖書角看書,學生們增加了英語的單詞量,英語的閱讀能力得到了提高。我還利用課間為學生播放英語歌曲、用班級的背投給學生播放英語的卡通片、flash動畫等,學生都很喜歡看,通過聽歌曲和觀看英語動畫片,不僅使學生提高了學習英語的興趣,而且也提高了學生的英語聽力能力。

3.努力調(diào)動學生資源

我們教師每天面對的是天真活潑的學生,每個學生都有自己的特長和個性,他們是課程資源開發(fā)的寶貴財富。有時我會根據(jù)教學的需要,讓有美術特長的的學生畫一些畫,用以創(chuàng)設情景。學生的畫色彩豐富,富有想象,更貼近學生生活,更能激發(fā)學生的學習興趣。需要做一些頭飾時,我就安排學生在家里完成。在教唱《Rainbow》這首歌曲時,為了鞏固學生對顏色單詞的學習,我讓每位學生在家里自己制作一張彩虹的圖片,課堂上我們邊學唱歌曲,邊讓學生指著彩虹圖片的顏色,學生的興趣很高。當課堂教學需要一些實物時,也可以布置學生作好準備。例如,在教句子Do you like…時,我叫學生帶來自己喜歡的動物、玩具、水果等實物,進行句子的練習,學生的學習積極性大大增強了。

二、合理利用小組合作學習,提升教學效果

小組合作學習容易流于形式,幾個人分成一組,七嘴八舌,班級人數(shù)很多,一進行小組合作,學生紀律就很亂。如果每班的學生都在50人左右,老師每節(jié)課面對如此多的學生,要做到面向全體,關注每一位學生,那是很不容易做到的。我覺得小組合作學習是應該下大力氣搞好的,也是能搞好的。

1.合理劃分小組

教學活動可以依據(jù)教學特點有效地利用多種組織形式來開展小組合作,如同桌活動、小組活動(4～6人、一行或一列學生)、集體活動(男生或女生,一半學生,全體學生連鎖問答,開火車問答)等。討論、對話性質的小組合作易采用同桌活動或4～6人小組活動,競爭比賽性質的小組合作易采用一行或一列小組活動,集體展示、共同參與性質的小組合作及連鎖問答,開火車問答等等易采用集體活動形式。經(jīng)常運用這種以點帶面、以個人帶動全班的網(wǎng)絡式語言操練法,使學生能大面積、多角度地與不同對象進行交流,從而使學生在一個競爭、充滿活力的課堂中掌握學習的重點,突破教學難點,同時還能增強學生的團隊協(xié)作精神。

2.教師要做好引導和組織工作

教師在平時要對小組合作的學生進行必要的訓練,作好引導,加強組織協(xié)調(diào),讓學生養(yǎng)成一個良好的習慣。既要充分激發(fā)學生的學習興趣,又要調(diào)控好小組合作的組織紀律性。

3.教師要注重小組合作的評價

小組合作是為了促進學生之間的交流,突出團隊合作,體現(xiàn)集體智慧和成績。教師在對小組合作的評價過程中,應注重集體成績的肯定,回避個人成績評價。

三、利用多種手段調(diào)控課堂,做到收放自如

1.充分利用語言調(diào)控,因勢利導

小學生活潑好動,容易興奮,課堂興趣活動組織、控制得不嚴密,非但達不到促進教學的效果,相反會影響教學秩序和教學進度。要使活動獲得成功,讓學生在活動中有所得,關鍵在于教師的組織、調(diào)控和引導。上課時,教師盡可能多地用抑揚頓挫、風趣幽默、充滿懸念的語言,來吸引學生的注意力,給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。

2.運用豐富的表情、手勢吸引學生

教師可以通過簡潔的手勢等肢體語言、情感豐富的表情、語調(diào)激昂的感嘆詞等手段,都能較好地吸引學生的注意力、調(diào)動學生的學習情緒。必要時,還可以通過特定手勢、特定含義對學生進行特定訓練。

3.采用適當?shù)募o律約束,控制教學活動收放自如

由于學生在進行游戲,競賽時,往往會情緒高漲,顯得特別興奮,有時會使課堂失去控制,因此,我們要增加一項比賽內(nèi)容,即比賽紀律。要事先制定對守紀、違紀的獎懲標準。這樣的規(guī)定對控制活動紀律非常有用,一旦學生通過勞動獲得的成績被組內(nèi)其他同學的違紀、違規(guī)所扣減,他們便會相互制約,自行控制活動紀律,從而使課堂教學活而不亂,達到預期目的。

總之,要搞好小學英語教學,需要教師付出艱辛的勞動。我相信,只要采用靈活多樣的教學手段,合理利用豐富多采的教學資源,不斷激發(fā)學生的學習熱情,一定能夠取得良好的教學效果。