潘明浩

【摘要】如何上好初中生物課,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵,筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐,對提高學(xué)生生物課的學(xué)習(xí)興趣作了以下較為深入的探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣游戲?qū)嶒炛庇^教學(xué)

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！蔽覈灿泄耪Z:“學(xué)不至于樂,不可謂之學(xué)?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,它能變無效為有效,化低效為高效。在生物教學(xué)中,為了提高課堂教學(xué)效果,教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中,根據(jù)興趣的形成和發(fā)展的規(guī)律,有意識地激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中,教師可以進行下列一些嘗試。

一、調(diào)動學(xué)生情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究告訴我們,人的認識活動和情感是緊密聯(lián)系在一起的,任何認識活動都是在一定情感誘發(fā)下產(chǎn)生的。在教學(xué)過程中教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生情感,建立融洽的師生關(guān)系,這樣教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用才能得以發(fā)揮。教師應(yīng)始終把熱愛學(xué)生、信任學(xué)生放在首位,努力建立民主和諧的師生關(guān)系。通過適時地對學(xué)生進行激勵,積極創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍,促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)愛每一位學(xué)生,多用“我希望你……”“我相信你一定能……”“你能夠……”的句式,表達對每一位學(xué)生的期望,必然使學(xué)生受到鼓舞,積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

二、應(yīng)用游戲?qū)嶒?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛游戲是孩子的天性。我們在貫徹愉快教學(xué)中,把游戲帶進課堂。寓教學(xué)于游戲之中,讓學(xué)生運用自然知識開展饒有趣味的游戲?qū)嶒灥耐瑫r進一步學(xué)習(xí)和掌握知識。如在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性時教師可先擺好一個積木塔,請三個學(xué)生上臺做游戲,游戲規(guī)則是一人一次只能拿走一塊積木,不能拿最上面的。游戲開始,當?shù)谝幻麑W(xué)生抽走一塊積木時,整個積木塔動了動,但沒有倒塌,當?shù)诙麑W(xué)生抽走一塊時,整個積木塔倒塌了,學(xué)生就會得到如下啟發(fā):當生態(tài)系統(tǒng)一兩種生物消失的時候,生態(tài)系統(tǒng)就會發(fā)生變化,到一定的程度,整個生態(tài)系統(tǒng)就會垮掉,無法挽回。在學(xué)習(xí)細胞分裂、基因表達、PCR技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容時,可運用角色扮演的游戲?qū)嶒?由學(xué)生扮演模擬現(xiàn)象的發(fā)生,可以將微觀、抽象的生物現(xiàn)象具體化、形象化,于是枯燥乏味的知識就變得生動鮮活,也更易于學(xué)生接受和理解。

三、聯(lián)系社會熱點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家認為,學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生于對知識的需要和追求。我們的生活環(huán)境中隨時隨地會出現(xiàn)許多能引起學(xué)生和社會共同關(guān)注的熱點問題。教師若能將這些熱點問題及時、適當?shù)囊肷镎n堂教學(xué),將是一堂很有啟發(fā)性、教育性和創(chuàng)造性的課堂內(nèi)容,還能激發(fā)學(xué)生的興趣取得更好的教育教學(xué)效果。涉及生物學(xué)與社會熱點問題有很多。如:試管嬰兒、克隆、人類基因組計劃、生物武器、基因診斷、艾滋病等等,在教學(xué)過程中都可以作為背景材料呈現(xiàn)給學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

四、采用直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說,百聞不如一見。教學(xué)中,能合理地使用實物、模型、錄像及課件等多種媒體進行直觀教學(xué),易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其中,計算機輔助教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式。集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能。更是使學(xué)生跳出了時間和空間的束縛,拓寬了學(xué)生的視野,延展了知識的深度和廣度,讓人有耳目一新之感。如講“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”時,應(yīng)用計算機教學(xué),能直觀地將各個層次形象地、動態(tài)地展示在學(xué)生面前,足以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,打開學(xué)生創(chuàng)造性思維的大門。讓學(xué)生在輕松、愉快、自覺地學(xué)習(xí)中,全面提高自身生物科學(xué)素養(yǎng),適應(yīng)生物科學(xué)技術(shù)新時代的發(fā)展。

五、利用生物資料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有些生物學(xué)理論知識很枯燥,有時利用一些小資料也能使之生動化。如講“伴性遺傳”時,可給學(xué)生提供有關(guān)血友病的資料:1840年2月,21歲的維多利亞女王和她的表哥阿爾伯特結(jié)婚,他們一共生下了9個孩子,四男五女,她的3位王子都是兩歲左右發(fā)病,結(jié)果一個個都短命早夭。所幸的是5位公主卻都美麗健康,也像她們的母親一樣聰明,于是不少國家的王子都前來求婚,然而當她們先后嫁到了西班牙、俄國和歐洲的其他王室后,她們所生下的小王子也都患上了血友病。這件事把歐洲許多王室都攪得惶恐不安,所以當時把血友病稱為“皇室病”。聽罷,同學(xué)們興趣大增,對所學(xué)知識的理解更加透徹。講到“真菌”時可介紹弗萊明對青霉素的發(fā)現(xiàn)過程,講到“近親結(jié)婚”時,可介紹達爾文與表姐瑪麗結(jié)婚的故事,使學(xué)生從簡單的生活好奇中集中注意力,激發(fā)求知欲望。

總之,通過以上途徑的實施,學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣濃厚,為生物學(xué)素質(zhì)教育的進一步實施打下了良好的基礎(chǔ)。當然,當前面對新課改的要求,只培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科產(chǎn)生興趣還是遠遠不夠的,我們還需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神、創(chuàng)新精神等。