李洪霞

【摘要】當(dāng)今的社會(huì)迅猛發(fā)展要求高素質(zhì)、全方面的人才,這就要求我們小學(xué)英語(yǔ)教師要不斷更新觀念、調(diào)整自己的思維模式,把傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式,而任務(wù)型教學(xué)模式則是我國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本教學(xué)理念中所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)主體性真實(shí)性實(shí)效性

“采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”這是國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中的基本理念之一,其實(shí)質(zhì)是倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞直接影響到一堂課的效果。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué),簡(jiǎn)單地說(shuō),就是學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)做事情或者完成任務(wù)。它以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程,以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成就。它是一種以學(xué)習(xí)者為本的教學(xué)途徑。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)能使教學(xué)過(guò)程任務(wù)化,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,以任務(wù)活動(dòng)為主要教學(xué)途徑,讓學(xué)生積極“動(dòng)”起來(lái),讓課堂“活”起來(lái)。

那么如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)得易、記得牢、吃得透呢?通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和“任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)”的學(xué)習(xí)和思考,本人在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一、任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下的課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的過(guò)程,一項(xiàng)任務(wù)的成功與否在于它的設(shè)計(jì)和組織。在學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師不是局外人,也不是旁觀者,教師既是任務(wù)的設(shè)計(jì)者,又是任務(wù)的組織者、參與者、監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者。教師不僅要給予學(xué)生必要的幫助,而且要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,有效地組織學(xué)生完成任務(wù)。

學(xué)生是任務(wù)的完成者,在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要盡量讓學(xué)生結(jié)合已有知識(shí),通過(guò)對(duì)話(huà)、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握新知識(shí),并能將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)融會(huì)貫通,進(jìn)而運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)任務(wù)情景,發(fā)揮主體能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面健康的發(fā)展。

二、任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué),要面向全體

任務(wù)的設(shè)計(jì)除了考慮學(xué)生的興趣,情境的真實(shí)性,還要考慮任務(wù)的難易程度。太簡(jiǎn)單,學(xué)生達(dá)不到訓(xùn)練的目的;太難,容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要從實(shí)際出發(fā),要讓學(xué)生跳一跳就夠得到,學(xué)生才能感受到成功的快樂(lè),從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。素質(zhì)教育不是精英教育,不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生,而是要讓大部分學(xué)生完成任務(wù),又要考慮兼顧兩頭。因此,可以給所有學(xué)生同樣的材料,但設(shè)計(jì)不同的要求,給予不同程度的幫助;可以給不同學(xué)生不同程度的材料,執(zhí)行共同的任務(wù),可以以小組為單位,各盡其職,發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)完成任務(wù)。

三、任務(wù)英語(yǔ)型教學(xué)中,應(yīng)注意任務(wù)活動(dòng)的真實(shí)性

語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅指語(yǔ)言本身,而是指信息和情感的交流,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將新學(xué)的知識(shí)用于理解和實(shí)際交流。因此,教師首先要設(shè)計(jì)出真實(shí)生活的任務(wù),然后在課堂上將任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生。這就要求營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,符合學(xué)生興趣,如:組織學(xué)生用“What color is it? Its…”回答問(wèn)題。通過(guò)一系列練習(xí),筆者組織學(xué)生進(jìn)行下面的活動(dòng):

1.教師安排學(xué)生做pairs work,要求學(xué)生根據(jù)周?chē)锲泛皖伾M(jìn)行交流:

學(xué)生A:What color is it?(手指door, desk 等.)

學(xué)生B:Its white.

2.教師:Now, lets play a game. Guess about colors, please. Close your eyes.

然后,老師發(fā)一些文具用品,放在每個(gè)同學(xué)的文具盒里,并關(guān)上盒蓋,然后叫學(xué)生睜眼。每人悄悄看一下盒中多出的文具,然后與同學(xué)去交流,猜對(duì)了就給對(duì)方,沒(méi)猜對(duì)就歸自己(該游戲?qū)W生可自主選一個(gè)交流對(duì)象)。

在這兩個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生之間互相存在著信息差,通過(guò)交流(在真實(shí)的語(yǔ)用環(huán)境中),填補(bǔ)了信息差,起到了交際作用。在真實(shí)的交流中,讓學(xué)生悟出了語(yǔ)言是如何進(jìn)行的。

四、任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中,設(shè)計(jì)的任務(wù)多樣性

任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言技能和提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。小學(xué)階段的學(xué)生注意力難以集中,如果教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容,形式單一,學(xué)生就容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此,教師要圍繞任務(wù)設(shè)計(jì)豐富多樣性的活動(dòng)穿插在教學(xué)中,吸引學(xué)生注意力,激活學(xué)生思維。這些活動(dòng)的類(lèi)型可以有以下幾種:

1.實(shí)踐操作類(lèi):如聽(tīng)命令做動(dòng)作、畫(huà)畫(huà)、涂鴉、做手勢(shì)、做手工等。又如在教身體部位單詞(face,arm, head等)時(shí),就可以讓學(xué)生聽(tīng)命令做,自己畫(huà)圖、剪貼,最后拼成臉。

2.表演類(lèi):如角色扮演、朗誦、童謠、繞口令、說(shuō)英語(yǔ)短句、演講、講故事、唱英語(yǔ)歌、律動(dòng)等。

3.競(jìng)賽類(lèi):如朗讀、猜詞、猜謎、猜顏色、歌詠比賽等。針對(duì)小學(xué)生好強(qiáng)的特點(diǎn),老師采用多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng),不僅能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,還能強(qiáng)化學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4.游戲類(lèi):如字母游戲、辨字游戲、單詞接龍、擴(kuò)展游戲、數(shù)字游戲、買(mǎi)賣(mài)交換游戲等。

五、任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué),要激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)需要?jiǎng)恿?動(dòng)力源于興趣。因此,教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),一定要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容的興趣點(diǎn),圍繞任務(wù)確立一個(gè)與學(xué)生經(jīng)歷緊密相關(guān),并能引起他們興趣的題目,激發(fā)他們開(kāi)展學(xué)習(xí)、調(diào)查的原動(dòng)力。在輸入他們新的語(yǔ)言意義和語(yǔ)言形式的同時(shí),教師應(yīng)傳授給學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)言使用環(huán)境,讓學(xué)生嘗試著用已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)自主、自然地進(jìn)行交際。

六、任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué),要注重可操作性和實(shí)效性

任務(wù)應(yīng)難度適中,有層次,所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁,由易到入難,再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán),使設(shè)計(jì)的任務(wù)具有連續(xù)性,以便于操作。在實(shí)施任務(wù)的過(guò)程中必須融入目的語(yǔ)活動(dòng)。教師用最短的時(shí)間說(shuō)明完成的任務(wù)要求,盡可能多地讓學(xué)生在有限的時(shí)間里更好地完成任務(wù)。在語(yǔ)言技能方面,應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出,使教學(xué)呈現(xiàn)階梯式層層推進(jìn)。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)善于總結(jié),能準(zhǔn)確地把握任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)在各個(gè)階段中教師和學(xué)生不同的角色位置。

七、任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué),要營(yíng)造融洽的課堂氛圍

當(dāng)今課堂中普遍存在學(xué)生正襟危坐地聽(tīng),唯唯諾諾地舉手,小心翼翼地回答的現(xiàn)象。學(xué)生生怕在課堂上說(shuō)錯(cuò)了什么,這種現(xiàn)象造成了教師與學(xué)生之間缺乏真誠(chéng)的交流,對(duì)小學(xué)教育,特別是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)極為不利,作為一種語(yǔ)言教學(xué),需要教師營(yíng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境,形成運(yùn)用語(yǔ)言的氛圍,讓孩子們?cè)谡n堂上能夠無(wú)所顧忌去說(shuō),大膽地表演。上課時(shí),教師盡可能用風(fēng)趣幽默、和藹可親的語(yǔ)句,配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,在和諧、寬松的課堂氣氛中,學(xué)生懷著輕松、愉快的心情投入學(xué)習(xí),自然放敢大膽發(fā)言,積極思維。

八、任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,拓展思維空間

《標(biāo)準(zhǔn)》中以學(xué)生“能夠做某事”具體描述各級(jí)要求。教材中很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活,所以我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所,讓他們能用獲得的語(yǔ)言材料做一些具體的事情,達(dá)到完成任務(wù)的目標(biāo),增強(qiáng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)常是由老師或錄音領(lǐng)讀學(xué)生機(jī)械跟讀記憶,這樣的教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中收效甚微,學(xué)生在機(jī)械練習(xí)時(shí)常常有口無(wú)心。為此,可讓學(xué)生在練習(xí)中扮演各種角色,練習(xí)語(yǔ)言。如:教學(xué)師生問(wèn)好:Good morning , boys and girls, Good morning Mr/Miss……學(xué)生向老師問(wèn)好時(shí),只是向一個(gè)老師問(wèn)好,如果換一個(gè)老師也許又不知道該如何稱(chēng)呼了;再有,老師說(shuō)的話(huà)如何自然地讓學(xué)生運(yùn)用呢?為此,我讓學(xué)生扮演老師的角色向其它學(xué)生說(shuō):“Good moring ,boys and girls.”其它同學(xué)齊聲回答問(wèn)候,比如一位姓王的男孩扮演老師的角色,學(xué)生們會(huì)說(shuō):“Good morning Mr Wang”。如此更換扮演老師的同學(xué)反復(fù)練習(xí),學(xué)生雖然練習(xí)次數(shù)多,但不覺(jué)得枯燥,還更有效利用了學(xué)生的發(fā)散性思維,拓寬了思維的空間。

總之,任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)是一種新型的課堂教學(xué)模式,它能使教學(xué)過(guò)程任務(wù)化,充分確立學(xué)生的主體地位;以任務(wù)活動(dòng)為主要途徑,達(dá)到了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的效果,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性;學(xué)生在“學(xué)中用,用中學(xué)”,充分培養(yǎng)了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。