陳道萍

【摘要】隨著《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的推廣及實(shí)施,體育課程以增進(jìn)學(xué)生“身體、心理、社會(huì)”三維健康的教學(xué)理念,帶來(lái)了教學(xué)領(lǐng)域的許多實(shí)質(zhì)性變化。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)體育教學(xué)模式

隨著新課程改革的逐步深入,各門學(xué)科都有進(jìn)展,各門學(xué)科的教學(xué)模式都有一定的變革。而隨著《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的推廣及實(shí)施,體育課程以增進(jìn)學(xué)生“身體、心理、社會(huì)”三維健康的教學(xué)理念,帶來(lái)了教學(xué)領(lǐng)域的許多實(shí)質(zhì)性變化。在這里筆者談?wù)勑抡n標(biāo)下的體育教學(xué)模式。

一、關(guān)于教學(xué)模式的基本理論

1.什么是教學(xué)模式

我國(guó)《教育大辭典》中寫道:“教學(xué)模式是反映特定教學(xué)理論邏輯輪廓的、為保持某種教學(xué)任務(wù)的相對(duì)穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)?！庇纱丝梢?jiàn),教學(xué)模式是指在一定理論體系指導(dǎo)下,以完成特定的教學(xué)任務(wù)為目的的一種教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)方法的組合。一般而言,教學(xué)模式具備完整性、針對(duì)性、可操作性、標(biāo)準(zhǔn)性和反饋性的特點(diǎn)。

2.新課標(biāo)下體育教學(xué)模式結(jié)構(gòu)要素

(1)教學(xué)思想

體育教學(xué)模式所賴以成立的基礎(chǔ)是體育教學(xué)思想,只有先確立正確的體育教學(xué)思想,才能使人們能夠弄清體育教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)、才能使人們搞清了解教學(xué)模式的來(lái)龍去脈。

(2)教學(xué)目標(biāo)

為達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)就必須設(shè)計(jì)教學(xué)模式。教學(xué)模式中式的操作程序和策略都根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定等方面。教學(xué)目標(biāo)的制定必須從有效的促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面著手,教學(xué)模式的設(shè)計(jì)要牢牢圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而定位。

二、新課標(biāo)下的體育教學(xué)模式發(fā)展的廣闊性

1.體育的教學(xué)內(nèi)容具有開(kāi)放性

從過(guò)去的體育教學(xué)情況可以看出“學(xué)生喜歡體育活動(dòng)而不喜歡體育課”,這是普遍現(xiàn)象。究其原因,主要有:(1)以前的體育大綱的有關(guān)規(guī)定及教材的教學(xué)內(nèi)容。(2)過(guò)去的中小學(xué)課程設(shè)計(jì)不夠合理。(3)過(guò)去由于經(jīng)濟(jì)條件的限制教學(xué)硬件欠缺。(4)過(guò)去體育課堂教學(xué)資源的嚴(yán)重限制。(5)由于受信息傳播的限制,學(xué)生對(duì)外界的體育感知較少,教材成了學(xué)生體育知識(shí)的主要來(lái)源。而新體育課程標(biāo)準(zhǔn)較以往的大綱對(duì)教師來(lái)說(shuō)具有更大的開(kāi)放空間。變革傳統(tǒng)的競(jìng)技體育教學(xué)觀念,樹(shù)立新的教學(xué)理念,如提倡大眾體育、健身體育、娛樂(lè)體育、民族民俗民間體育。隨著社會(huì)的發(fā)展,新興體育項(xiàng)目、內(nèi)容進(jìn)入正科學(xué)有序地走進(jìn)教材。符合促進(jìn)體育教學(xué)的原則,凡是有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、有利于學(xué)校教育資源的充分利用、有利于學(xué)生生理及心理持續(xù)健康發(fā)展。體育課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式可以不拘一格,學(xué)生在日常生活中及電視媒體中見(jiàn)到的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)形式都可以進(jìn)入體育課堂教學(xué),學(xué)生也可以根據(jù)自己的身體素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、特長(zhǎng)所長(zhǎng)選擇自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,在課后學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容就更由學(xué)生自主選定。這樣教師在教學(xué)中就可以自主地、靈活地、有創(chuàng)造性地選擇教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生積極的思考、實(shí)踐、探索我們的生活和社會(huì)密切相關(guān)的課程內(nèi)容。從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體育的積極性、主動(dòng)性,使他們自覺(jué)的主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)中來(lái)。而在以前,學(xué)生在教師的“強(qiáng)迫”下被動(dòng)地學(xué)習(xí),每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)都是由教師設(shè)計(jì)的死套路。學(xué)生上課一點(diǎn)興趣都沒(méi)有,純粹是應(yīng)付。

2.新體育教材的處理具有靈活的操作性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)教材的處理不象以往那樣死搬硬套。從某種意義上講,體育教材上所呈現(xiàn)安排的知識(shí)呈系列科學(xué)的,有一定的內(nèi)在聯(lián)系。而教師在運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)就不能走教材的套路,在新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下,體育教師就應(yīng)該積極主動(dòng)地理解教材、把握教材、創(chuàng)造性地使用教材;體育教師就應(yīng)該用新的眼光、新的角度、全方位地審視教材,不能簡(jiǎn)單處理化。

案例:“飲食、體育鍛煉與體重”內(nèi)容的教材使用與教法

教材系統(tǒng)地介紹了三個(gè)內(nèi)容。(1)飲食扮演的角色;(2)體育鍛煉對(duì)控制體重有多大幫助;(3)根據(jù)個(gè)人情況來(lái)制定飲食改善計(jì)劃。

教師對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)確認(rèn):

(1)飲食在控制體重中扮演的角色(饑餓的機(jī)制是什么);

(2)用藥物來(lái)控制體重不是最安全有效的(藥物減肥的問(wèn)題所在);

(3)體育鍛煉對(duì)控制體重的作用所表現(xiàn)的幾個(gè)方面;

(4)制定控制體重飲食計(jì)劃,同時(shí)應(yīng)檢點(diǎn)的幾個(gè)問(wèn)題。

教師的教學(xué)觀點(diǎn):

(1)本節(jié)的控制體重是比較受中學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題,特別是女孩子。因此教師教學(xué)時(shí)要抓住學(xué)生的心理,使他們能夠通過(guò)本次教學(xué)具有科學(xué)的健康觀、體重觀和體育鍛煉觀等。要讓學(xué)生明白控制體重不等于減肥,千萬(wàn)不可為追求美一味地減少體重,更不能盲目地追求藥物的作用和進(jìn)行極端的節(jié)食。(2)講解會(huì)自然地涉及到營(yíng)養(yǎng)、生理和心理以及美學(xué)、體育學(xué)等多方面的知識(shí)和原理。因此,需要教師事先做好知識(shí)方面的準(zhǔn)備。而且控制體重的問(wèn)題是每個(gè)人的問(wèn)題,教師在講解這方面內(nèi)容時(shí),也要考慮自身的身體形態(tài),體形好的教師可以以經(jīng)驗(yàn)的方式進(jìn)行講解;相反體形過(guò)胖或過(guò)瘦的教師也可以采用現(xiàn)身說(shuō)法的方式來(lái)進(jìn)行生動(dòng)的講解。(3)配合講解,可以簡(jiǎn)單的人體測(cè)量和公式計(jì)算等操作,以幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶、幫助學(xué)生掌握檢測(cè)自己身體形態(tài)的方法,還可以設(shè)計(jì)出正誤兩方面的飲食計(jì)劃,讓學(xué)生自己去判斷是否合理,還要同時(shí)提出配合飲食計(jì)劃的體育段練方案,以有效地幫助學(xué)生提高控制體重的能力。

三、新課標(biāo)下教學(xué)模式——加強(qiáng)拓展性學(xué)習(xí)指導(dǎo)與拓展性習(xí)題學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不適應(yīng)新課改的需要,在新課標(biāo)下體育教師要探索新的教學(xué)模式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)指導(dǎo)與拓展性習(xí)題學(xué)習(xí),是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種拓寬與加深,非常有必要。這種做法不僅有利于提高學(xué)生的體育技能,還有利于提高學(xué)生的體育理論知識(shí),使學(xué)生全面發(fā)展,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的深度及激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。

案例1.網(wǎng)球內(nèi)容拓展性學(xué)習(xí)指導(dǎo):

(1)讓學(xué)生說(shuō)出短拍網(wǎng)球的記分方法和局?jǐn)?shù)

方法:a.讓學(xué)生自己課下查書。

b.組織觀看一場(chǎng)短拍網(wǎng)球的比賽,讓學(xué)生注意觀察記分方法和局?jǐn)?shù)。

(2)讓學(xué)生說(shuō)出提高最快的技術(shù)動(dòng)作是什么

方法:a.組織學(xué)生討論,畢竟技術(shù)動(dòng)作的掌握快慢因人而異。

b.學(xué)習(xí)之前就提出問(wèn)題,讓學(xué)生自己有意去體會(huì)。

(3)讓學(xué)生說(shuō)出印象最深刻的一場(chǎng)網(wǎng)球比賽是哪場(chǎng)

方法:找出之所以印象深刻的原因。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用比賽法,讓學(xué)生體會(huì)各種技術(shù)動(dòng)作及同伴的配合,享受網(wǎng)球帶來(lái)的樂(lè)趣。

案例2.拓展性習(xí)題學(xué)習(xí)舉例:

(1)在足球運(yùn)動(dòng)中以下哪些選項(xiàng)容易造成傷害事故?()

A.蹬踏動(dòng)作B.抬腳過(guò)高C.合理沖撞D.對(duì)腳

讓學(xué)生了解足球規(guī)則包括:裁判認(rèn)為,如果隊(duì)員草率地、魯莽地用過(guò)大力量違反下列六種犯規(guī)中的任何一種,將判罰任意球。

①踢或企圖踢對(duì)方隊(duì)員;

②絆摔或企圖絆摔對(duì)方隊(duì)員;

③跳向?qū)Ψ疥?duì)員;

④沖撞對(duì)方隊(duì)員;

⑤打或企圖打?qū)Ψ疥?duì)員;

⑥推對(duì)方隊(duì)員;

⑦拉扯對(duì)方隊(duì)員。

(2)在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)之前如果不做準(zhǔn)備活動(dòng),一般會(huì)發(fā)生哪些情況?

A.肌肉損傷B.關(guān)節(jié)扭傷C.韌帶拉傷D.胸悶氣短

讓學(xué)生了解在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)之前做準(zhǔn)備活動(dòng)的意義和必要性。