徐長滿

【關(guān)鍵詞】語文閱讀能力中學(xué)生方法

在語文教學(xué)中,筆者感到,學(xué)生的閱讀能力很差,面對所給的一篇短文,不知所措。考試時(shí),更是亂寫一通,有的甚至干脆空著不答。面對這種情況,我在今年的教學(xué)中,把提高學(xué)生的閱讀能力放在了教學(xué)的首位。

一、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍,讓學(xué)生積極參與閱讀

在課堂教學(xué)中,教師要給學(xué)生充足的時(shí)間,把講解課文內(nèi)容的機(jī)會留給學(xué)生,引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己對文章的觀點(diǎn)、看法,教師在給予肯定的基礎(chǔ)上加以糾正。例如,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),可以利用課本上的單元提示、預(yù)習(xí)提示、課后練習(xí)等理解課文,甚至有權(quán)選擇適合他們的教學(xué)方法。

二、提供思維生存的空間和自由想象的空間,讓學(xué)生感受閱讀的魅力

閱讀教學(xué)中,如果教師始終離不開《教參》,按部就班,循規(guī)蹈矩,亦步亦趨,那么,教師在失去自我的同時(shí),也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。如果把問答的權(quán)利留給學(xué)生,鼓勵大家積極參與,發(fā)表自己的見解,學(xué)生的獨(dú)立思考意識、創(chuàng)造能力才會得到鍛煉和培養(yǎng)。

三、正確引導(dǎo),提高學(xué)生的閱讀能力

1.自讀與教讀相結(jié)合,提高課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量

在閱讀教學(xué)實(shí)踐中,教讀是為自讀服務(wù)的。自讀既是教讀的基礎(chǔ),也是教讀所追求的目標(biāo)。一方面,通過教讀,教師給學(xué)生以必要的講解、釋疑、示范和講評,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,掌握基本的閱讀技能技巧和正確的閱讀方法。另一方面,學(xué)生自讀能力的提高,又強(qiáng)化了自己的主體地位,并給教師以反饋信息,從而使教師及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)后繼教學(xué)內(nèi)容、步驟、方法和進(jìn)度,促進(jìn)教讀取得更好的效果。

2.教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

在閱讀教學(xué)過程中,教師通常運(yùn)用默讀、速讀、口頭復(fù)述、背誦、精讀、評析等多種形式對中學(xué)生進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練,不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

默讀和速讀。默讀時(shí),大腦將視覺獲得的文字信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的思維活動和言語活動,這有利于提高理解水平。速讀也叫快讀,是在一定時(shí)間內(nèi)迅速地獲取文章內(nèi)容的一種快速閱讀方式。速讀可以節(jié)省時(shí)間,加快理解,增強(qiáng)記憶,豐富知識,提高閱讀能力。默讀與速讀都要有專題訓(xùn)練,一個(gè)階段一個(gè)階段地進(jìn)行,從而使學(xué)生不斷提高有效的閱讀速度。

復(fù)述和背誦。復(fù)述是學(xué)生對課文內(nèi)容保持原樣或重新組織語言敘述的一種閱讀方法。它有利于對課文內(nèi)容加強(qiáng)理解和記憶,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性和邏輯性,提高學(xué)生的想象力、概括能力和口語表達(dá)能力。背誦有利于強(qiáng)化記憶,鞏固閱讀成果,積累語言材料,提高口頭和書面表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣多思考、勤動筆的習(xí)慣

要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習(xí)慣,如圈點(diǎn)批劃、摘抄要點(diǎn)、制作卡片、寫讀書筆記等。

4.重視課外閱讀的指導(dǎo)

教師要有目的、有計(jì)劃地推薦讀物。讀物的內(nèi)容和形式,盡可能與課文有聯(lián)系,使課內(nèi)課外相互促進(jìn),同時(shí),要適合學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和閱讀水平。讀物的種類和類型盡可能要廣泛多樣,使學(xué)生廣采博收,擴(kuò)大知識面。

通過這些途徑,讓學(xué)生保持較高的閱讀興趣,對作品的語言結(jié)構(gòu)的欣賞與把握能力就會增強(qiáng),從而提高閱讀能力。