王書(shū)軍

【摘要】近幾年來(lái),隨著課程改革的不斷深入,新課程理念所包含的新型的教育觀、師生觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀逐漸滲透于教育者的教育實(shí)踐之中,高中語(yǔ)文教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),我們需要轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教育教學(xué)思想,改革教學(xué)方法,以求達(dá)到更好的教學(xué)目的。本文從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教育手段運(yùn)用兩方面,淺析了探討了高中語(yǔ)文教育教學(xué)的改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】新課程高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)手段

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì),是以先進(jìn)的教育理念和語(yǔ)文教育原理為基礎(chǔ),依照一定的教學(xué)目的和教學(xué)要求,對(duì)課堂教學(xué)的整個(gè)流程、總體結(jié)構(gòu)及其相關(guān)層面所做出的行之有效的預(yù)期策劃,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.將新課程改革的四個(gè)基本理念融匯于課堂教學(xué)當(dāng)中

第一,以“面向全體學(xué)生,為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)教育改革為根本出發(fā)點(diǎn),要求教師從面向少數(shù)尖子生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生,對(duì)所有學(xué)生一視同仁,改變普遍存在的厚“優(yōu)等生”薄“后進(jìn)生”的現(xiàn)象。

第二,重視“回歸生活的課程生態(tài)觀”這一重要理念,課堂設(shè)計(jì)重返生活世界,幫學(xué)生找回失落的主體意識(shí),形成全新的課程生態(tài)觀。舍棄那種以升學(xué)率為中心,背離了學(xué)生生命主體的數(shù)據(jù)來(lái)衡量教育、評(píng)價(jià)學(xué)校和學(xué)生的做法。新的課堂設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀,重建屬于他們自己的學(xué)習(xí)家園,使他們可以自由的沐浴春風(fēng),用心感受知識(shí)的無(wú)限魅力,無(wú)拘無(wú)束的揮灑青春的熱情。

第三,堅(jiān)持“科學(xué)與人文整合的課程文化觀”,使學(xué)生在與文本的互動(dòng)中,不但要發(fā)展思維能力,提高感悟能力,增強(qiáng)評(píng)判能力以及閱讀能力,同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng),激發(fā)出自身的創(chuàng)造力與生命力,陶冶情操,逐漸形成積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀和世界觀,在這個(gè)人生的重要轉(zhuǎn)變階段,升華自己的人生價(jià)值。

第四,根據(jù)“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀念”三個(gè)維度設(shè)計(jì)課程,力爭(zhēng)使每一位學(xué)生都能達(dá)到、獲得現(xiàn)代公民必須具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng),注重的是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

2.突出思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練兩大要素

“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分?！备鶕?jù)這一特征,高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要突出思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練兩大要素,促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、努力鉆研的習(xí)慣,增強(qiáng)思維能力和閱讀能力,培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

所謂思維訓(xùn)練,大致包括判斷能力、分析能力、聯(lián)想能力等多種能力的訓(xùn)練,教師必須充分利用課堂教學(xué),從教材和學(xué)生本身出發(fā),進(jìn)行有計(jì)劃有針對(duì)性的各種思維訓(xùn)練,同時(shí)把思維訓(xùn)練的意識(shí)有計(jì)劃地滲透到語(yǔ)文教學(xué)和各個(gè)環(huán)節(jié)中去。語(yǔ)言訓(xùn)練是指引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與,自主發(fā)展。以教學(xué)內(nèi)容為依托,處理好教與學(xué)、訓(xùn)與練、文與道等諸多關(guān)系,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有動(dòng)力、有方法、有個(gè)性、有創(chuàng)造,逐步養(yǎng)成一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的、能夠直接迅速地領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的能力。

3.明確課堂的價(jià)值取向

如果課堂價(jià)值取向不明晰,教學(xué)目標(biāo)就會(huì)很模糊,寶貴的教學(xué)時(shí)間就在師生的一問(wèn)一答的熱鬧中流失了,這是一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)的制訂是否準(zhǔn)確清晰,不僅影響著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi),很大程度上也牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。我們認(rèn)為,課堂價(jià)值取向應(yīng)建立在對(duì)教材、學(xué)生和課程總體目標(biāo)的準(zhǔn)確把握上。一方面,教師在上課之前應(yīng)該對(duì)教材要有全面和多元理解,有效調(diào)控教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。另一方面,教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)要有深刻的把握。衡量課堂教學(xué)含金量和價(jià)值取向的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是:學(xué)生的思維水平發(fā)展、人生境界的提升、情感的升華、語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀以及語(yǔ)文能力的提高等。

4.在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),注重學(xué)習(xí)過(guò)程

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程,是學(xué)生獲得人生經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)的過(guò)程,是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的過(guò)程。但是,傳統(tǒng)課堂教學(xué)的通病是缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)注,缺乏學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),沒(méi)有把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。因此,新課程下教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師必須轉(zhuǎn)換自身角色,優(yōu)化課堂教學(xué)。

首先,在課文整體操作上,要把握好部分和整體的關(guān)系。比如,在分析課文時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生略讀課文,對(duì)文本有一個(gè)整體全面的認(rèn)識(shí),然后做內(nèi)部分析,最后總體概括。其次,在片段處理上,必須把握好語(yǔ)言和思想的關(guān)系,學(xué)生回答問(wèn)題就是用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感悟。再次,在課堂進(jìn)程中,“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”、“思”的活動(dòng)應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。許多語(yǔ)文知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)并不是靠教師“教”出來(lái)的,而是靠學(xué)生在解讀中“練”出來(lái)的,不能脫離課本進(jìn)行空洞的說(shuō)教。無(wú)論采用哪種教學(xué)設(shè)計(jì),都應(yīng)該把握好主次關(guān)系,首要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,在新課程實(shí)施中,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者。

二、教學(xué)手段運(yùn)用

教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。教學(xué)手段的合理運(yùn)作,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力的目的。

1.建立豐富的課堂教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的興趣,從而激發(fā)其求知欲,變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知,這樣就大大提高了學(xué)習(xí)的效率。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式與手段很多,可以運(yùn)用圖象語(yǔ)言與文字相結(jié)合,強(qiáng)化教材內(nèi)容的真情實(shí)感,使知識(shí)變抽象為形象,化疑難為淺易,能深化學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識(shí)。例如,在講《荷塘月色》一課時(shí),我搜集了很多荷塘的卡片,讓學(xué)生在閱讀課文同時(shí)觀看照片,就有一種身臨其境的感覺(jué),馬上課堂氣氛就高漲了起來(lái)。總之,視聽(tīng)結(jié)合可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的理解,并有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力,形成深刻的印象。

2.運(yùn)用課外知識(shí),拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,教師不僅要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀積累,還要在用好教科書(shū)的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生收集資料,閱讀文章,記錄感悟,以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。所以,教師可以通過(guò)教材教會(huì)學(xué)生正確讀書(shū)的方法,激勵(lì)他們廣泛閱讀課外讀物,以達(dá)到拓展閱讀視野、積累語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)文智能的目的。

3.運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)。多媒體作為一種教學(xué)輔助手段,具有形象、生動(dòng)、具體的特點(diǎn),可以有效地增強(qiáng)課文的直觀性和趣味性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以根據(jù)教材的不同內(nèi)容,在課前制作出與課堂活動(dòng)密切相關(guān)的、不同風(fēng)格的多媒體課件,這樣,既節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間,把更多的精力和時(shí)間放在點(diǎn)撥、啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題上,提高了課堂效率,又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間和訓(xùn)練的密度,取得舉一反三的效果。

以后,我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)更加注重課堂的設(shè)計(jì)與教學(xué)手段的運(yùn)用,挖掘?qū)W生潛力、激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū),全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成求知的過(guò)程。