許明岳

【關(guān)鍵詞】“?！薄拔颉苯虒W(xué)技巧

一、“模課”——在學(xué)習(xí)中起步

參閱李冬梅老師主編的《新目標(biāo)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)案例》Unit 9第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之后,我抓住了幾條教學(xué)建議:(1)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言;(2)引導(dǎo)學(xué)生積極思考,組織學(xué)生合作交流;(3)組織好游戲教學(xué),活躍課堂氣氛并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力。

然后,完全按照書中的教學(xué)過程制作課件,先讓學(xué)生欣賞北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)歌,再呈現(xiàn)一張博物館的圖片,通過讓學(xué)生猜三個(gè)房間里的明星來完成Section A 1a的活動(dòng)。

二、“悟課”——在思考中升華

鑒于因過于依賴現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)而丟失自己教學(xué)風(fēng)格的教訓(xùn),我再次認(rèn)真解讀文本、獨(dú)自重新鉆研教材。本單元Section A第一課時(shí)部分學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

1a: Make a list of international sports stars you know(This activity introduces students to the concept of exceptional people.)其目的是通過觀察與寫的形式喚起學(xué)生對(duì)名人的回憶,及對(duì)職業(yè)名稱的復(fù)習(xí)。

1b: Listen and write the year the sports star was born under each photo(這一聽對(duì)話標(biāo)年月的活動(dòng)目的是通過聽的方式呈現(xiàn)句型When was he(she) born?He/She was born in…重點(diǎn)理解詞組be born的意思,及運(yùn)動(dòng)職業(yè)的名詞ping-pong player;basketball player;tennis player;football player等詞)

1c: Pair work.Practice the conversation about Deng Yaping below. Then make conversations about the other sports stars(口頭練習(xí)target language的表達(dá))。

活動(dòng)1a——1c通過聽說讀寫的方式呈現(xiàn)并練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言 Who is that?When was he born?

2a: Listen and fill in the“How long”column in the chart。(This activity provides guide listening and writing practice using the target language。)通過聽寫練習(xí),加強(qiáng)對(duì)how long句型的理解及掌握,使學(xué)生明白它是表示一段的時(shí)間。

2b: Listen again and fill in the“Started”“Stopped”columns in the chart above。

2c: Pairwork.

活動(dòng)2a—2c通過聽說讀寫方式呈現(xiàn)并練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言How long did Charles Smith hiccup?When did he start hiccupping? When did he stop hiccupping?

Grammar focus是語(yǔ)法的歸納和總結(jié)。

深刻認(rèn)識(shí)本單元的中心話題是“When was he born?”主要語(yǔ)言功能項(xiàng)目是談?wù)撟约撼绨莸拿艘约懊说穆殬I(yè)生涯。本堂課的主要目標(biāo)是能用“When were you (was he)born?When/Who/How long questions”等來談?wù)撟约撼绨莸娜?。這就要求本堂課所有教學(xué)設(shè)計(jì)都要圍繞這一目標(biāo)開展。

針對(duì)對(duì)該文本的解讀、學(xué)情的分析并結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)風(fēng)格,重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)……

三、一份深刻的感悟——“模”為起點(diǎn),“悟”中成長(zhǎng)

所謂“悟課”就是教師在學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格,并在自己的教學(xué)技巧逐步完善后,對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略的再思考,以形成自己的教學(xué)特色的過程。就教師個(gè)人備課而言,研究教材、研究學(xué)情和善于反思教學(xué)的過程,其實(shí),就是善于“悟課”的過程。

“悟課”運(yùn)用之妙,當(dāng)存乎于心耳!“悟”的過程是將各種教學(xué)理論、教學(xué)技巧與自身的特點(diǎn)相結(jié)合的過程,是一個(gè)理論的內(nèi)化過程。沒有“悟”的過程,就沒有教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。

實(shí)踐證明,凡是受學(xué)生歡迎,教學(xué)效果好的老師,都有著自己獨(dú)特的風(fēng)格,教學(xué)都有著自己的特色。而教師獨(dú)特風(fēng)格的形成,需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷在模課、磨課、悟課的過程去探索,去實(shí)現(xiàn)。

“一句話,一輩子;一堂課,一輩子?！边@一次經(jīng)歷足夠我享用一生,“模課”留給我的,不思量,自難忘……