莫　嵐

小偉是我的學(xué)生，長(zhǎng)得白白凈凈,看上去十分文靜。他性格內(nèi)向，不太愛(ài)與人交流，總是安安靜靜地做著自己的事。然而，聽(tīng)話、文靜的他卻有一個(gè)壞習(xí)慣——喜歡拿別人的東西。前任班主任也曾多次批評(píng)、教育，他卻屢教不改。我接班后，通過(guò)和他的幾次“過(guò)招”，終于讓他從問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化成了陽(yáng)光少年。

【案例1】

旁敲側(cè)擊，以退為進(jìn)

中午，小美和幾個(gè)學(xué)生跑進(jìn)我的辦公室：“老師，不好了，小美今天新買(mǎi)的鉛筆盒不見(jiàn)了。”我趕緊追問(wèn)：“小美，那你有沒(méi)有留意到有誰(shuí)特別喜歡你的鉛筆盒？”小美皺著眉頭回憶道：“好像剛才我的同桌小偉玩了一下，他還說(shuō)想讓媽媽也給他買(mǎi)一個(gè)?！薄昂玫?，老師會(huì)處理的?！蔽依潇o地讓學(xué)生回了教室。

放學(xué)后，我將小偉留了下來(lái)?！靶ィ∶赖你U筆盒你有沒(méi)有看見(jiàn)？”不出意料，小偉說(shuō)：“老師，我、我沒(méi)拿?！钡麉s漲紅了臉。我顧作輕松地說(shuō)：“有時(shí)喜歡別人的東西拿來(lái)玩玩，也不是什么大錯(cuò)！每個(gè)孩子都有好奇心的嘛！”小偉的臉紅一陣，白一陣，“老師，你說(shuō)我拿，你有證據(jù)嗎？”我依然委婉地說(shuō)：“老師沒(méi)有說(shuō)你偷，如果你是想借去玩玩的話，明天一早，你悄悄地把鉛筆盒放回小美的抽屜里，好嗎？”小偉沒(méi)有再爭(zhēng)辯。第二天，小美的鉛筆盒失而復(fù)得。

【反思】

退一步，也許海闊天空

很多班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“偷竊”行為，都會(huì)震驚、憤怒，甚至咬牙切齒，認(rèn)為這是一種難以容忍，不可原諒的行為。因此很容易失去理智，出現(xiàn)過(guò)激行為。但有關(guān)研究表明，10歲以下的孩子有“偷竊”行為的現(xiàn)象普遍存在。孩子為什么要“偷”呢？專(zhuān)家認(rèn)為原因有很多種，比如，出于好奇；希望引起別人的關(guān)注；占有欲望比較強(qiáng)烈；叛逆的個(gè)性；強(qiáng)烈的冒險(xiǎn)心理等等。這種情況下，孩子總會(huì)下意識(shí)地保護(hù)自己，用謊言來(lái)掩飾自己的行為，把自己裹得更緊；或是在他人強(qiáng)烈的譴責(zé)下，產(chǎn)生深深的自責(zé)，認(rèn)為自己是天底下最壞、最可恥的孩子。當(dāng)他將自己的保護(hù)層越裹越緊時(shí)，老師就更加束手無(wú)策，效果甚至適得其反。這時(shí),老師可以退一步，進(jìn)行冷處理。退一步，可以使學(xué)生懸崖勒馬，可以使學(xué)生心靈震撼，可以使學(xué)生小小的自尊心得到保護(hù)。因此，退其實(shí)就是一種理性的回歸，一種有準(zhǔn)備的等待。等到時(shí)機(jī)成熟再出擊、再教育。如果這一次只是孩子一時(shí)的好奇、錯(cuò)誤的念頭，可能這樣善意的退，就是一次隱形的前進(jìn)。

【案例2】

巧設(shè)迷局，引“蛇”出洞

周三興趣班結(jié)束，學(xué)生們回到了教室。小易在自己的書(shū)包里焦急地東翻西找，嘴里還喋喋不休：“怎么會(huì)沒(méi)有的呢？到底到哪里去了？”我走到小易身邊，關(guān)心地問(wèn)：“怎么了？小易”“老師，我打算用來(lái)訂報(bào)刊雜志的錢(qián)怎么都找不到了，連錢(qián)包也一起失蹤了！”又是失竊事件，我的心里一緊。剛才的興趣小組，是所有的學(xué)生打破班級(jí)界限，在指定教室上的，難道是其他班的孩子？還是……此時(shí)的我一頭霧水。下課后，班長(zhǎng)悄悄跑來(lái)告訴我，下課時(shí)他經(jīng)過(guò)我班教室，看到小偉在教室里逗留，好像在翻別人的抽屜。怎么又是小偉！上次我給了他悔改的機(jī)會(huì)，看來(lái)還是沒(méi)有完全奏效，頑癥真是難治?。∵@次我可一定要讓他有所觸動(dòng)。想著，想著，計(jì)上心頭。

第二天，我請(qǐng)數(shù)學(xué)老師配合我演一場(chǎng)戲，要讓小偉主動(dòng)招來(lái)！我把小偉叫到辦公室，若無(wú)其事地讓他坐下，和他聊著昨天參加興趣班的收獲。這時(shí)唐老師故意從我身邊走過(guò)，順手拿起我放在辦公桌上的照片（照片畫(huà)面朝下），饒有興趣地問(wèn)我：“莫老師，這是什么照片，讓我看看！”我漫不經(jīng)心地回答：“哦，這是昨天在我們教室里參加攝影興趣小組的學(xué)生的攝影作品?！碧评蠋熯吙催厗?wèn)：“咦，這拍的不是你們教室嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“對(duì)呀，他們拍的叫‘教室課間十分鐘，主要是拍下課時(shí)興趣小組的同學(xué)們?cè)诮淌依锏幕顒?dòng)情況，好看嗎？”這時(shí)，我觀察到小偉的臉色由自然到緊張，臉色通紅，局促不安。我正視著小偉，旁敲側(cè)擊地問(wèn)道：“小偉，你知道昨天小易的錢(qián)包去了哪里?”小偉認(rèn)為我肯定是掌握了他的證據(jù)，居然老老實(shí)實(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭，“是……是……是我拿的。”小偉終于承認(rèn)拿了別人的東西。我暗自舒了一口氣，其實(shí)那幾張照片只是我暑假旅行的風(fēng)景留念。

【反思】

巧一點(diǎn)，也許柳暗花明

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)，一個(gè)教師如果缺乏教育的機(jī)智，他在實(shí)際工作中永遠(yuǎn)也不會(huì)成為一名好教師。教育智慧是滋潤(rùn)學(xué)生心田的甘露，教師應(yīng)該充分運(yùn)用自己的教育智慧，靈活機(jī)智地處理班級(jí)中的各種事件——尤其是學(xué)生“偷竊”這樣的敏感事件。對(duì)于失竊事件，班主任往往很是煩惱——煩在無(wú)從下手調(diào)查,惱在學(xué)生不肯承認(rèn),憂在采取的方法不當(dāng)，傷害到學(xué)生的自尊。的確，抓住“小偷”并不是我們的最終目的，對(duì)學(xué)生的教育、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化才是我們的目的所在。教師只有抓住偵破的線索，找準(zhǔn)學(xué)生的弱點(diǎn)，找到教育的契機(jī)，有智有謀地讓學(xué)生主動(dòng)現(xiàn)形，并認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò),這樣的教育才能是主動(dòng)的、有效的、精彩的。

【案例3】

懷柔政策，真心悔改

好不容易消停了一段時(shí)間。那天放學(xué)后，小偉的媽媽心急火燎地找到我：“老師，我昨天在床頭柜里放了1000元錢(qián)，那是小偉爸爸修了一個(gè)月的車(chē)才賺來(lái)的血汗錢(qián)，可今天取錢(qián)時(shí)發(fā)現(xiàn)少了200元。我問(wèn)過(guò)他爸爸，說(shuō)沒(méi)拿，我估計(jì)是小偉拿的。我和他爸都是沒(méi)文化的人，您能幫我教育他嗎？”這時(shí)，一位班干部來(lái)報(bào)告說(shuō)小偉拿著一張百元大鈔，說(shuō)要請(qǐng)同學(xué)去吃肯德基。我讓小偉媽媽先回家，然后快馬加鞭地把小偉找了回來(lái)。我對(duì)他說(shuō)：“小偉，今天，莫老師想帶你去看一個(gè)人?！薄袄蠋?，是誰(shuí)呀？”“去了你就知道了?！毙レ话驳睾臀乙黄鹱叩揭粋€(gè)小區(qū)的附近，看到一個(gè)忙碌的身影正緊張地替別人修車(chē)，那被太陽(yáng)曬得黝黑的皮膚，那打著補(bǔ)丁的破舊工作衣，那一雙沾滿(mǎn)了油污的大手，那汗?jié)窳说囊律?。這時(shí)，車(chē)主的埋怨不斷傳入耳中：“你會(huì)不會(huì)修車(chē)，快點(diǎn)啦，你看我都等了好一會(huì)兒了！”看到這里，聽(tīng)到這些，小偉的眼眶濕潤(rùn)了?！昂⒆?，你爸爸多么辛苦、多么不容易?。　蔽逸p聲地說(shuō)道。聽(tīng)到這里，小偉小聲的抽搐，變成了大聲的哭泣。“爸爸辛辛苦苦地賺錢(qián)，是為了你呀！”這時(shí)小偉拼命地?fù)u頭，后悔地對(duì)我說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了，我不該手發(fā)癢，拿別人的東西，拿爸爸辛苦賺來(lái)的錢(qián)。我真的知道錯(cuò)了！嗚……”小偉的哭聲，讓我感覺(jué)揪心一樣的疼。小偉，你終于明白了爸媽的辛苦與不易，你終于理解了老師的用心與良苦。這個(gè)孩子終于有救了！

一個(gè)午后，我似不經(jīng)意地問(wèn)小偉：“你以前為什么會(huì)有那樣的習(xí)慣呢？”小偉坦然地回答：“老師，我們家里條件不好，我總是怕同學(xué)看不起我，于是我就想將別人的東西占為己有，好讓別人覺(jué)得我家也很有錢(qián)?？墒钱?dāng)你把我領(lǐng)到爸爸工作的地方時(shí)，那一剎那我明白了，我的爸媽很偉大，我們并不窮，他們是我最大的財(cái)富。我干嘛還要打腫臉充胖子呢？”

?。≡瓉?lái)這一切都源自于小偉的自卑心理。這個(gè)極愛(ài)面子的孩子，如果不是和他一次次的“過(guò)招”，可能到現(xiàn)在我都不可能知道他真正的心理原因呢！真相大白，水落石出，我心釋然……

【反思】

柔一點(diǎn)，也許潤(rùn)物無(wú)聲

教育家陶行知說(shuō)過(guò)，真教育是心心相印的教育。教師只有和學(xué)生有情與情的交融，心與心的互動(dòng)，才能產(chǎn)生無(wú)法估量的教育力量。教師一定要把握時(shí)機(jī)和學(xué)生進(jìn)行情感交流，用自己的真情和善解人意來(lái)真正地觸動(dòng)孩子。這次，我并沒(méi)有嚴(yán)厲的斥責(zé)，也沒(méi)有巧妙的設(shè)計(jì)，而是用親情的力量真正感化了小偉。這就是無(wú)招勝有招，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育才是真正感化學(xué)生心靈的教育，這時(shí)，孩子的悔改才是真正發(fā)自心靈深處的。

（作者單位：浙江紹興市魯迅小學(xué)教育集團(tuán)）

責(zé)任編輯王紅曼