李曉智　江蘇旖

摘要：通過對競技運動教材化理論的現(xiàn)狀分析?？偨Y競技運動教材化理論的研究意義。通過對競技運動教材化的理論研究能夠擴充拓展學校體育教材，豐富學校體育的教學內(nèi)容、方法和手段，可以為廣大一線體育教師提供體育教學改革上的理論參考。

關鍵詞：競技運動學校體育競技運動教材化

一、競技運動教材化理論的提出

競技運動項目之所以應該成為體育教學的重要內(nèi)容，是因為它具有豐富的文化內(nèi)涵。學校體育和競技運動在”文化”的大概念下不難統(tǒng)一。國際體育聯(lián)合會主席安德魯斯強調(diào)競技體育在學校中的教育價值是符合學校的功能的。他說：“學校的第一功能強調(diào)教育對個性發(fā)展的意義，第二功能是視教育為文化的保護者和傳播者，第三功能是把教育作為一種創(chuàng)造文化的工具?！币虼?，他認為：“學校競技體育將幫助青年人去發(fā)展技巧和能力，這些東西肯定在以后他們需要的。”“在英國任何一個體育工作者，無論是持廣義體育概念，還是持保守概念的都同意一份成功的體育大綱『必須包括運動喜愛、運動欣賞、運動追求、運動參與等?！备偧歼\動項目承載的公平、公正、誠實、團結、協(xié)作，是現(xiàn)代道德價值觀的重要方面，它倡導的永不言敗的信念，執(zhí)著的追求，頑強的拼搏精神，是我們每個人一生享用不盡的寶貴財富。

二、競技運動教材化理論研究現(xiàn)狀

相關資料顯示，競技運動教材化的研究主要是從四個角度進行的：一是從體育手段化的角度出發(fā)。于文謙的研究提出，1986年教育部頒發(fā)的《關于加強中小學體育工作的意見》中指出：“中小學體育教材要轉變過去那種以競技為中心的指導思想，要以增強學生體質(zhì)為中心”。1991年國家教委下發(fā)的《關于印發(fā)普通高等學校體育教育專業(yè)體育教學計劃的通知》強調(diào)指出：“田徑、體操、球類、武術等術科課程統(tǒng)列為體育手段，然而這些運動作為手段是有條件的，不是所有的競技運動都能成為體育手段，而是需要經(jīng)過選擇、加工、改造才能成為體育手段。要想在學校體育中實現(xiàn)競技運動體育手段化，首要問題是更新傳統(tǒng)的體育觀念。然后根據(jù)體育的方法和原理把增強體質(zhì)，開發(fā)體育能力和進行體育思想教育有機的結合起來，對現(xiàn)有的競技運動進行科學的加工改造，使其成為名副其實的體育手段。于文謙等人的研究指出，競技運動作為體育的源泉，為體育提供了豐富的內(nèi)容和廣泛的選擇空間，同時也為體育留下了很大的發(fā)揮余地。但由于競技運動具有高度的技術化、商品化和社會化等特征，使得競技運動不能簡單的作為體育手段去增強人們的體質(zhì)．這就需要我們對競技運動進行必要的選擇、加工、整理和改造。古雅輝的研究表明，由于競技和體育追求的目的不同，我們在借鑒競技運動為體育手段的時候，就不能簡單照搬競技運動以及運動訓練的形式和方法，必須要有一個選擇、加工和改造的過程．即競技運動體育手段化。由此可見，競技運動體育手段化就是指根據(jù)人體發(fā)展的規(guī)律，把那些復雜的競技運動項目進行加工、改造、提煉、升華為增強體質(zhì)，促進人身心協(xié)調(diào)發(fā)展的體育手段的過程。

二是從“輕體育”和軟式化的角度出發(fā)。認為所謂的“軟式化”是相對于項目的社會存在形態(tài)的適應性而言。一個運動項目如果只有一種社會存在形態(tài)，那么它的適應性就大大加強。社會存在的形態(tài)越單一，其“剛性”與“硬性”越強。多元化的社會存在形態(tài)是單一的“硬性”與廣泛的“軟性”相統(tǒng)一，普及性與競技性相統(tǒng)一，這是運動項目“軟式化”所致力追求的目標。

這些研究當中，雖然對競技運動教材化的稱謂和研究角度不同。但是，他們的基本思路都是一致的，即認為競技運動項目在本質(zhì)上與體育課程內(nèi)容或體育教材是不同的，必須經(jīng)過改造才能成為體育教材或體育課程內(nèi)容。都是根據(jù)體育教學目的和學生發(fā)展的需要，對競技性教學內(nèi)容進行教育學意義上的改造、加工，使競技運動內(nèi)容變成體育教學教材，用教材作為“媒介或范例”，來教給學生內(nèi)含于教材中有關學生發(fā)展的“生理、心理、技能、情感、態(tài)度、文化……”等方面的內(nèi)容。

三、競技運動教材化理論的研究意義

1、使“健康第一”的基本指導思想得以落實。競技運動教材化的理論是競技運動與學校體育在歷史上三次體育文化碰撞的基礎上，競技運動教材化理論的提出改變了過去體育教學中以傳授技術、技能為主線，而對學生心理、社會適應等方面的健康關注不夠的狀況。它把學生心理需要和社會需要放到重要位置上，注重培養(yǎng)學生的健康意識，強調(diào)學生學習體育技能只是幫助其達到健康目的的手段，讓學生掌握體育技能，學會學習，使自身的體質(zhì)得到發(fā)展。

2、使學校體育教材體系得以充實和完善。由于我國經(jīng)濟、政治、文化、教育發(fā)展的不平衡性，致使許多地區(qū)仍在沿用傳統(tǒng)的以競技運動為主的教學內(nèi)容、手段與方法，并且這種狀況在一段時間內(nèi)難以改變。要使這一問題得到很好的解決，一定要緊密結合教學實踐，并使其具有可操作性，身體文化的傳授必須以符合學生生理、心理發(fā)展水平的身體運動項目為載體。競技運動教材化的提出，將為學校體育教材的建設和改革提供很好的途徑與方法。伴隨社會的全面發(fā)展、教育改革的逐步深入，大量的競技運動項目經(jīng)教材化改造后將成為學校體育教學的主要內(nèi)容。學校體育教學的內(nèi)容和手段將更加豐富．體育教學將更具有情趣性。

3、使學校體育成為傳播競技體育文化的基地。競技運動教材化在充實完善現(xiàn)代學校體育教材體系的基礎上突出了其文化特色。學校體育負有傳承體育文化的歷史責任與義務，當然也包括競技體育文化。放眼社會，競技體育作為社會文化現(xiàn)象之一，已成為社會生活中日益廣泛的文化娛樂領域。各種傳媒對競技體育全方位的宣傳、介紹，已使競技體育文化走進了千家萬戶。在這樣一種形勢下學校以競技運動為載體，對全體學生進行競技體育文化教育，以提高學生的體育文化素養(yǎng)、滿足學生的體育需求，從而使學校體育的內(nèi)容充滿時代感和生命力。

4、使終身體育的思想得以實現(xiàn)?，F(xiàn)代體育教學改革，強調(diào)對學生終身體育能力的培養(yǎng)，既要使學生學到全面的體育知識與技能，又要使學生能有一兩項突出的、熱愛的可以堅持終身的體育項目，方可為終身體育奠定基礎。

四、結論

學校體育與競技運動是不可分割的，對競技體育的教材化理論的研究可以擴展學校體育的教學資源，拓展學校體育的教學手段，增加學校體育的施教方法，從而更好的實現(xiàn)學校體育的目的。同時，體育職能部門可以大膽的引進各民族的精彩的體育運動，進行教材化的改革，進行推廣，豐富學校體育教學資源：體育教師可以運用教材化理論的原則和方法，對競技運動項目進行“改造”，使得競技運動項目具有學校體育特色并激發(fā)學生學習體育的興趣、養(yǎng)成終身體育運動習慣。