王海俠

摘要：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。每一個(gè)人在選擇事物的時(shí)候，都會(huì)對(duì)他感興趣的事物進(jìn)行優(yōu)先的和積極的關(guān)注，并投之以全部的熱情。而且，他不僅僅關(guān)注事物的表面。還會(huì)積極的探索得更加深入，并且會(huì)因?yàn)楂@得感興趣方面得知識(shí)或參與活動(dòng)而產(chǎn)生情緒上得滿(mǎn)足。只要有了興趣。學(xué)生就套全心投入，樂(lè)此不疲。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)興趣

由于歷史課程在中者中的分?jǐn)?shù)值較低，同學(xué)們及家長(zhǎng)們對(duì)其的重視程度也不夠。加之由于在中考升學(xué)壓力之下學(xué)校對(duì)于語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科的政策傾向。很多同學(xué)在歷史課堂上看課外書(shū)，寫(xiě)別的學(xué)科作業(yè)。學(xué)生不愛(ài)學(xué)歷史學(xué)科確實(shí)也可以理解，但是作為歷史教師來(lái)講，既然選擇了歷史教學(xué)這個(gè)職業(yè)，就要想辦法把學(xué)生拉回課堂上來(lái)。就要培養(yǎng)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。如何才能高效地上好一堂課，上一堂課要質(zhì)量，提高歷史教學(xué)的實(shí)效性、興趣性。確實(shí)是值得我們思考的問(wèn)題。以下是筆者從教以來(lái)的一點(diǎn)心得。

一、導(dǎo)入語(yǔ)一開(kāi)啟殿堂的大門(mén)的鑰匙

導(dǎo)八語(yǔ)要新奇、有趣，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能收到較好的教學(xué)效果；導(dǎo)入語(yǔ)平淡、刻板，往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”。學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)欲望及其學(xué)習(xí)效果，與教師的導(dǎo)語(yǔ)有著很大的關(guān)系，成功的導(dǎo)語(yǔ)。如同深深拉開(kāi)的帷幕，讓學(xué)生一眼就看到精美的置景，有如精美的樂(lè)章序曲，使學(xué)生一開(kāi)始就受到強(qiáng)烈的感染；又像是打開(kāi)了殿堂的大門(mén)，誘導(dǎo)著學(xué)生競(jìng)相登堂入室。那么怎樣設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入語(yǔ)呢?筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅缦聨c(diǎn)體會(huì)：

1，置疑法。由學(xué)生熟悉或感興趣的事物入手，提出問(wèn)題，探究其由來(lái)。把新課中最能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，用設(shè)問(wèn)句形式，激發(fā)他們求知的欲望。置疑法的最大優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)寥寥數(shù)語(yǔ)，就能迅速地集中學(xué)生的注意力，并且造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴求答案的強(qiáng)烈欲望，從而產(chǎn)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)意識(shí)。講授《秦漢開(kāi)拓西域和絲綢之路》新課，教師這樣引入：同學(xué)們，秦始皇吃過(guò)葡萄鳴?學(xué)生一聽(tīng)便開(kāi)始七嘴八舌議論紛紛。有說(shuō)吃過(guò)，有的說(shuō)沒(méi)有吃過(guò)。教師便說(shuō)要想了解這些情況，就讓我們一起學(xué)習(xí)完本課后請(qǐng)同學(xué)們告訴我。

2，倒敘法。倒敘場(chǎng)景，扣人心弦。教師采用倒敘方法，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，形象地描繪一個(gè)歷史片斷，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的歷史場(chǎng)景，造成懸念，從而產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴望。講授《北方民族的匯聚》可用北魏孝文帝的改革開(kāi)頭?！惫?94年的一天，有個(gè)皇帝在洛陽(yáng)街頭看見(jiàn)了一個(gè)婦女坐在車(chē)中，作鮮卑打扮，就在朝會(huì)上責(zé)備城王，說(shuō)他奉行命令不力，督察不嚴(yán)那個(gè)城王辯解說(shuō)，那只是少數(shù)人的打扮。這個(gè)皇帝就尖銳地反問(wèn)道：”難道要全部那樣打扮才算督察不嚴(yán)嗎?這簡(jiǎn)直是一言喪邦!”，他又轉(zhuǎn)向史官說(shuō)：”應(yīng)該把這件事記載下來(lái)!”這個(gè)皇帝就是孝文帝，他為什么這樣嚴(yán)厲不讓鮮卑婦女作鮮卑打扮7我們今天就要講到這個(gè)問(wèn)題。

3，設(shè)置情景法。教師設(shè)置一個(gè)情景來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在講《秦帝國(guó)的興亡》時(shí)，教師將戰(zhàn)國(guó)七雄的地理位置畫(huà)在黑板上，然后問(wèn)同學(xué)們，如果你就是秦王贏政面對(duì)其他六國(guó)，你應(yīng)該先消滅哪國(guó)呢，學(xué)生們一時(shí)興起又參與到教學(xué)中來(lái)。當(dāng)然，導(dǎo)八法還有很多，如；復(fù)習(xí)法、故事法、猜謎法、熱門(mén)話(huà)題導(dǎo)八法、詩(shī)詞導(dǎo)入法等這里就不再一一舉例了。

二、興趣一初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力

1精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。新時(shí)期教材在學(xué)習(xí)方式上的改革之一就是合作學(xué)習(xí)。許多教材提倡課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)化、交際化。如把學(xué)生分成各種各樣的小組，進(jìn)行角色表演、游戲、做手工、完成項(xiàng)目、唱歌、跳舞以及陳述、討論、辯論等。比如，表演昭君出塞、講(傳說(shuō)時(shí)代的文明曙光》時(shí)作口耳相傳的游戲可以請(qǐng)同學(xué)們表演舞蹈等教師從過(guò)去當(dāng)“主演”變成當(dāng)“導(dǎo)演”。

2，活動(dòng)探究課的開(kāi)展。在講《先民的智慧與創(chuàng)造》時(shí)采用活動(dòng)的形式，讓同學(xué)們開(kāi)展?fàn)幾鏊?zhuān)家活動(dòng)。利用有關(guān)材料開(kāi)展對(duì)都江堰的討論。教師可以首先介紹岷江中游地形，之后讓學(xué)生以水利小專(zhuān)家的身份進(jìn)行小組討論”在此地修筑怎樣的水利工程才能解決灌溉、防洪、航運(yùn)等多種問(wèn)題”，學(xué)生充分討論后以小組形式發(fā)言，最后教師可以利用視頻動(dòng)態(tài)演示李冰設(shè)計(jì)的都江堰水利工程。這樣既提高了學(xué)生的興趣又將學(xué)習(xí)都江堰水利工程變成一種思維創(chuàng)新過(guò)程，使學(xué)生得到鍛煉。

3多種教學(xué)方法的運(yùn)用。在講七年級(jí)下冊(cè)《豐富多彩的社會(huì)生活》(北師大版)中我以一個(gè)老財(cái)主及四個(gè)女婿的故事來(lái)貫穿全文，講了宋代士、農(nóng)、工、商四個(gè)階層的內(nèi)容及鄉(xiāng)村節(jié)日和城市概況。讓整節(jié)課學(xué)生都在故事中尋找信息。在講維新變法中讓同學(xué)們開(kāi)展辯論會(huì)，來(lái)評(píng)價(jià)戊戌六君子。通過(guò)展開(kāi)自由辯論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的理解能力，提高學(xué)生思辯能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從認(rèn)識(shí)上的沖突達(dá)到心靈的震撼、情感的共鳴。

常言說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。上面所談到的，是我上課的一些做法和心得。H·A多勃洛波夫也說(shuō)過(guò)：“當(dāng)學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)的時(shí)候，就比被迫強(qiáng)制學(xué)習(xí)輕松得多，有效得多”。總之，如何讓學(xué)生回到課堂上來(lái)，只能靠歷史老師“自救”，只要老師們多想辦法，多交流，這門(mén)課一定能使學(xué)生備感興趣。這就要求歷史教師投入更多的精力，去探索這個(gè)領(lǐng)域的無(wú)窮奧妙，這也是教育工作者的神圣職責(zé)。這樣才能實(shí)現(xiàn)思想觀(guān)念的解放，完成新時(shí)期新課程賦予我們的歷史使命。