楊玉玲

摘要：本文對中職校學(xué)生的現(xiàn)狀和心理存在的主要問題進(jìn)行分析，并從心理、教育和就業(yè)的角度提出了中職生心理健康教育的對策。

關(guān)鍵詞：中職校學(xué)生心理特點教育對策

一、中職校學(xué)生現(xiàn)狀分析

我校學(xué)生來源復(fù)雜，有春季分流來的，有秋季招進(jìn)來的；有的學(xué)習(xí)成績稍好一些，有的成績較差。與普通高中相比，中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)較低，存在學(xué)習(xí)差、思想紀(jì)律差的現(xiàn)象。因為學(xué)習(xí)成績差。他們對文化課不感興趣，厭學(xué)思想嚴(yán)重；因為學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差，常被家長埋怨、忽略。有些家長甚至對子女的教育放棄了信心。認(rèn)為高中考不上，留在家又怕變壞，于是干脆把孩子推到職校，希望由學(xué)校幫他們管教。另外，據(jù)統(tǒng)計，很多中職學(xué)生的父母已離異，屬單親家庭。他們從小得不到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛，心理嚴(yán)重創(chuàng)傷。性格變得孤僻古怪。此外，中職學(xué)生還普遍有自卑心理：認(rèn)為初中畢業(yè)生好的上重點高中，一般的上普通高中，差些的才上職校，因此總覺得職校學(xué)生“矮人一頭。低人一等”。強(qiáng)烈的自卑感，致使他們自信心不足，缺乏學(xué)習(xí)動力，沒有生活目標(biāo)。還值得一提的是：我們中職學(xué)生很多在初中時曾被同學(xué)瞧不起，常被老師批評，有的心理已被扭曲，有逆反心理、報復(fù)心理和個人主義傾向。因而中職學(xué)生思想道德建設(shè)任務(wù)極為艱巨。

二、中職校學(xué)生心理問題分析

(一)遲鈍型。他們一般反映遲鈍、表述混亂、理解力差、記憶困難、對知識不能變通，或者是死記硬背、生般硬套。他們雖然肯學(xué)習(xí)，但在初中階段，因?qū)W習(xí)效率較低，常被教師和家長指責(zé)為“腦子不開竅”，一進(jìn)職校校門就自認(rèn)為不是學(xué)習(xí)料子。這類學(xué)習(xí)以女生更多。他們因主觀已努力而未能出成果，還常伴有委屈、苦惱等心緒，較為孤獨。

(二)懶惰型。這類學(xué)生屬于意志障礙，他們性格特征不良，表現(xiàn)為貪玩，上課常打瞌睡、注意力不集中、學(xué)習(xí)不愛動腦筋、怕困難、一碰到難題就急忙問老師或同學(xué)。喜歡抄襲別人的作業(yè)。

(三)自卑型。這些學(xué)生有時偏重手意志心理障礙，有時偏重于情感心理障礙。這些學(xué)生或由于過去長期學(xué)習(xí)沒搞好，造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，知識債臺高筑的局面。進(jìn)職校后，一時無法提高在集體中往往處于相對落后的位置，或存在某些缺點，或由于生理上的某些缺陷等；常受人指責(zé)、埋怨。他們總認(rèn)為自己不如別人，學(xué)習(xí)缺乏信心，長期生活在一種頹喪、抑郁的氛圍之中。

(四)逆反型。這些學(xué)生一般智力正常，有的可能很好。他們原來也有一定的學(xué)習(xí)能力，但因為老師的教育方法不當(dāng)或不公正，與老師發(fā)生矛盾，引起他們對老師有了成見，形成對立情緒后存心不好好學(xué)習(xí)。他們破罐子破摔，老師讓他這樣，他偏要那樣，學(xué)習(xí)成績往往大起大落，還以為不好好學(xué)習(xí)就能報復(fù)老師。

(五)自我中心型。這些學(xué)生往往學(xué)習(xí)成績差，其他方面也不好，被大家看不起。平時很少有“實現(xiàn)自我價值”的機(jī)會，但他們表現(xiàn)自己的欲望卻十分強(qiáng)烈，常常在課堂教學(xué)或自修課學(xué)習(xí)場合，尋找某種不正當(dāng)?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為往往具有盲目性、冒險性、危害性，蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈要求得到別人關(guān)注和尊重的愿望，而結(jié)果卻總是適得其反。

三、中職校學(xué)生心理健康教育對策

(一)以課堂教育、開好主題班會活動為主戰(zhàn)場主陣地。

如開學(xué)初，針對部分學(xué)生學(xué)習(xí)漫無目標(biāo)、存在嚴(yán)重厭學(xué)情緒的情況，在班里多開展一些能使學(xué)生正確認(rèn)識自己、發(fā)揮特長、彌補(bǔ)不足，使每一個學(xué)生都能夠雄心勃勃、以成功的心態(tài)走上學(xué)習(xí)軌道的活動。如要求學(xué)生們按照各自的興趣和特長，組成興趣小組，到社會上去進(jìn)行參觀調(diào)查，了解各種職業(yè)現(xiàn)狀及對人才素質(zhì)的要求，回來寫出自己的收獲和體會。在班會上將自己的見聞和感想告訴大家，同學(xué)們之間互相交流，甚至還邀請了一些家長來參加主題班會。

通過這樣的班會，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)造性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與性，使學(xué)生了解了社會與自我。學(xué)生們覺得，這樣的主題班會活動，完全以自己為主體，鍛煉了個人的能力，大開了眼界，了解了社會和各行各業(yè)的人才素質(zhì)要求，更加清楚地認(rèn)識了自己的長處與不足，“千里之行，始于足下“，要從現(xiàn)在開始努力讀書，從小樹立遠(yuǎn)大的理想。使他們真正懂得了“今天的學(xué)習(xí)是明天的基石“。

(二)各任課教師要采取激勵原則。

中職學(xué)生在初中階段因為成績差、紀(jì)律差已經(jīng)受夠了批評、指責(zé)和埋怨，進(jìn)入職校后他們需要的是鼓勵和關(guān)愛。我們要根據(jù)這一特點善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，不能總盯住他們的缺點和考試分?jǐn)?shù)。只要他們有一點點進(jìn)步，我們也要給以鼓勵、表揚(yáng)。樹立他們的信心。比如，個別同學(xué)考試時文化成績較差，但專業(yè)技能卻很強(qiáng)，漢字錄入達(dá)到120宇，分鐘，我們便在專業(yè)技能方面“大張旗鼓”給予表揚(yáng)。讓他們體驗到成功的喜悅，體驗“天生我才必有用”的自豪?？傊谥新殞W(xué)生的思想教育中，要多表揚(yáng)少指責(zé)。多關(guān)愛少埋怨。更不能諷刺、挖苦學(xué)生。用滿腔愛心點燃其上進(jìn)的希望之火。不允許哪一個教師對學(xué)生說什么“差”、“笨”之類的話。形成人人為學(xué)生健康成長著想，人人為學(xué)生成才著想的局面，營造了人人育人，時時育人，事事育人的育人環(huán)境。不斷樹立學(xué)生的信心，激發(fā)他們努力上進(jìn)，使他們對學(xué)習(xí)、對人生、對前途充滿信心。

(三)以專題活動作為重要的補(bǔ)充、輔助武器。

舉辦學(xué)生喜聞樂見的第二課堂的團(tuán)體活動有利于調(diào)動學(xué)生群體的積極參與，從中可以達(dá)到學(xué)生自我教育，自我管理和鍛煉人才、發(fā)現(xiàn)人才的目的?；顒右髮W(xué)生盡其可能全員參與，讓每人感受到集體的溫暖，使個人價值得到體現(xiàn)，從而讓學(xué)生個人有成就感，使自己受到重視，令人矚目。如組織舞蹈隊，利用球場每節(jié)休息時間進(jìn)行健美操表演，大大增強(qiáng)了學(xué)生的參與興趣和表現(xiàn)欲望。又如組織郊外活動。使學(xué)生增長知識、開闊視野、放眼社會。中職學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)較差，但他們愛好廣泛，活潑好動，有自己的特長。怎樣把他們的愛好表現(xiàn)出來，把他們的特長展示出來，最好的辦法就是開展豐富多彩的活動，為這些活潑好動的中職生提供展示個人才藝的平臺。一系列的活動，讓他們有了表現(xiàn)自我的機(jī)會，使他們重新認(rèn)識自我，肯定自我。

(四)以與家庭建立密切聯(lián)系作為了解學(xué)生心理必不可少的手段。

有哲人講過，“要征服一個人首先要征服他身邊的人”。同樣要摸清學(xué)生的心聲，首先就要向與他朝夕相片處的父母了解通過他們對自己兒女的評價，才能對癥下藥。時下，人們常有一種錯覺，談起教育，總以為是學(xué)校和老師的事情。其實，每個人的成長都離不開三個方面的教育：家庭教育、學(xué)校教育和社會教育。家庭教育在人的成長過程中起著特殊的重要作用，家庭教育是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。即使孩子上學(xué)了，學(xué)校教育仍完全需要家長的積極配合，才能達(dá)成教育的共贏．通過家訪、家長會、發(fā)動家長和學(xué)生互通信件活動，幫孩子及時調(diào)整狀態(tài)做到來雨綢繆，防患于未然。

總之，職校生是一個不容忽視、不可小視的社會群體，應(yīng)該是富有活力、充滿朝氣的青年群體，也必定是未來社會發(fā)展進(jìn)步和城鄉(xiāng)建設(shè)的生力軍?，F(xiàn)在最為關(guān)鍵、最為迫切的是，職業(yè)學(xué)校要高度重視心理教育?？茖W(xué)實施，積極探索，整體推進(jìn)，狠抓落實，提升水平，創(chuàng)建特色，努力開拓心理教育的新境界，把職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育真正落到實處。