李會明

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 違紀(jì) 處理方法

中學(xué)生接受新鮮事物的能力強(qiáng)，但是自律能力很差，行為受情緒影響比較大，因此出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象在所難免。處理得當(dāng)?shù)皿w能使學(xué)生懸崖勒馬，但處理的不得當(dāng)將產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至引起不必要的爭議和糾紛。因此，如何處理違紀(jì)學(xué)生是我們教育工作者經(jīng)常面臨的問題。

一、建立制度，使處理工作有法可依

“沒有規(guī)矩不成方圓”，學(xué)校建立健全各種管理制度(學(xué)籍管理、學(xué)生檔案、學(xué)生規(guī)范、紀(jì)律考勤、操行評定、學(xué)生的獎懲等），學(xué)校衛(wèi)生及紀(jì)律管理制度更應(yīng)具體化。規(guī)章制度的建立應(yīng)符合有關(guān)教育法律、法規(guī)。學(xué)校不能任意擴(kuò)大教師權(quán)利而侵犯學(xué)生權(quán)利的規(guī)定，同時建立必要的監(jiān)督機(jī)構(gòu)規(guī)范指導(dǎo)教師工作。新生入學(xué)時，應(yīng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)這些規(guī)章制度，并明確告訴學(xué)生不能做什么，為什么不能做；如果違反，將受到何種處理等。這樣，一旦學(xué)生違紀(jì)學(xué)校給予相應(yīng)處理時就“有法可依”，既避免引發(fā)不必要糾紛，也避免教育管理者在處理學(xué)生時出現(xiàn)隨意性。

二、查清事實(shí)，做好處理過程的相關(guān)記錄

違紀(jì)學(xué)生由于害怕學(xué)校處理、講哥們義氣或其他種種原因，往往隱瞞違紀(jì)事實(shí)，教師在處理學(xué)生違紀(jì)事件時，一定要了解事情的來龍去脈，不能主觀臆斷，查清事實(shí)的真相，便于對學(xué)生進(jìn)行公正、合理的處理。在調(diào)查處理過程中，除了與違紀(jì)學(xué)生本人談話外，還應(yīng)找班主任和其他相關(guān)的人了解情況，并做好談話記錄。違紀(jì)學(xué)生本人要寫出書面的認(rèn)識材料，將關(guān)鍵

性問題陳述清楚，以便日后有爭議時有據(jù)可查。

三、維護(hù)權(quán)利，注意保護(hù)違紀(jì)學(xué)生的隱私

個人隱私受法律保護(hù)，即使是違紀(jì)的學(xué)生也同樣有保護(hù)自己隱私的權(quán)利。因此，作為教師，在調(diào)查學(xué)生違紀(jì)事實(shí)、書寫處分決定時都要考慮保護(hù)學(xué)生的隱私。如懷疑學(xué)生有偷竊行為或私藏兇器時，不能去翻學(xué)生的衣物，應(yīng)從其他途徑尋找證據(jù)或做學(xué)生的思想工作讓其主動承認(rèn)。

四、對受處理學(xué)生做好后期跟蹤教育工作

處理學(xué)生是一種手段，是教育違紀(jì)學(xué)生的一個環(huán)節(jié)而不是終結(jié)，學(xué)生受到處理后會產(chǎn)生一定的心理壓力，出現(xiàn)一些情緒反應(yīng)。對違紀(jì)學(xué)生處理后必須做好后期的跟蹤教育工作，針對學(xué)生的不同情緒狀態(tài)及時做好疏導(dǎo)工作。在跟蹤教育過程中，教師對違紀(jì)學(xué)生不能冷淡和歧視，應(yīng)充滿愛心，把學(xué)生當(dāng)成一只迷途的羔羊，或受傷的小鳥來呵護(hù)，幫助學(xué)生正視自己的錯誤，找到違紀(jì)的思想根源，修正不良行為。學(xué)生行為有偏差或反復(fù)時及時指出，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時給予表揚(yáng)和鼓勵，讓受處理的學(xué)生感受到老師的嚴(yán)中有愛。

五、及時撤消處理決定，讓學(xué)生放下包袱輕裝上陣

每一位學(xué)生都是一個人性個體，學(xué)校的處理決定約束著他們，鞭策他們，也同時對他們的心理起到一定負(fù)作用，在違紀(jì)學(xué)生從內(nèi)心里要求向上，從行動中積極創(chuàng)造自己的良好形象的同時，學(xué)校應(yīng)把握時機(jī)撤消其處分決定，使違紀(jì)學(xué)生感到老師的信任與支持。不能將違紀(jì)學(xué)生一棒子打死，一丑遮百美，這就需要教師以一個平穩(wěn)求實(shí)的心態(tài)處理此事。