聶名華　俞曉婷

摘要：首先對我國投資專業(yè)研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析，指出當前投資專業(yè)研究生培養(yǎng)模式中存在的突出問題，主要包括研究生入學(xué)制度、課程體系設(shè)置、導(dǎo)師制度、科研和論文發(fā)表制度以及合作交流制度等方面的缺陷·最后給出了針對性的對策建議。

關(guān)鍵詞：投資專業(yè)；研究生；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643文獻標識碼：A文章編號：1672-3198(2009)02-0210-02

1我國投資專業(yè)研究生培養(yǎng)模式中存在的突出問題

1.1入學(xué)制度存在缺陷

(1)招生考試中初試環(huán)節(jié)應(yīng)試現(xiàn)象嚴重。我國現(xiàn)有的研究生入學(xué)考試初試科目一般為四門，即政治理論、外國語、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。從考試內(nèi)容和考試題型上看，這四門考試大多數(shù)還停留在對基礎(chǔ)知識的考查上，學(xué)生依靠死記硬背來應(yīng)試，從而導(dǎo)致了一批“應(yīng)試型”人才的出現(xiàn)。初試環(huán)節(jié)主要測試對書本知識的記憶，沒有突出對創(chuàng)新能力的測試。幾乎不考慮考生本科期間的學(xué)習(xí)狀況，人為地切斷了研究生學(xué)習(xí)與本科學(xué)習(xí)之間的連續(xù)性。

(2)招生考試中復(fù)試環(huán)節(jié)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，面試常常走過場。初試和復(fù)試在研究生入學(xué)選拔中承擔(dān)的任務(wù)和功能各不相同，初試考察考生掌握的基本知識，復(fù)試考察考生的綜合素質(zhì)和能力，復(fù)試是研究生選拔不可或缺的一個重要階段。但在一些招生單位看來，有國家統(tǒng)考把關(guān)，有國家教育部劃定的分數(shù)線為依據(jù)，初試成績就是唯一標準，復(fù)試只是一種形式，在一些單位復(fù)試只起到了“師生見面會”的作用。不合理的招生制度選拔出來的研究生們，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都令人堪憂。

1.2課程設(shè)置不合理

(1)課程設(shè)置過于狹窄，課程結(jié)構(gòu)不合理，對基礎(chǔ)理論和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)重視不夠。投資專業(yè)研究生應(yīng)該具備寬廣的基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)的專業(yè)理論以及科學(xué)的研究方法。現(xiàn)以某高校的投資專業(yè)研究生培養(yǎng)計劃表為例。(見表1)

從各類教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)體系中所占的比重來看：專業(yè)基礎(chǔ)課程計8學(xué)分，只占總學(xué)分的19％；而公共基礎(chǔ)課程計8學(xué)分，約占總學(xué)分的19％；專業(yè)課程計12學(xué)分，約占總學(xué)分的29％。而在美國，其碩士生培養(yǎng)課程設(shè)置中，基礎(chǔ)學(xué)科授課時數(shù)達到50％以上，專業(yè)學(xué)科占20％～30％。以該比例設(shè)置研究生教學(xué)課程，必將導(dǎo)致研究生的知識結(jié)構(gòu)單一，知識面狹窄，導(dǎo)致他們的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)性差。

(2)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，不重視課程的前沿性和交叉性。研究生階段課程應(yīng)與本科階段課程上下銜接，逐步深入。然而，研究生的公共基礎(chǔ)課程、部分專業(yè)基礎(chǔ)課程，甚至專業(yè)課程，存在著與本科生課程在內(nèi)容上的重復(fù)，沒有凸顯出研究生教育在課程內(nèi)容上的要求和特色。另外，部分課程內(nèi)容較為陳舊，研究性、前沿性不夠，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。有些課程內(nèi)容反映不出學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的一些最新知識和科研成果，尤其是一些專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的熱點、重點、邊緣學(xué)科和尚存爭議性的問題的研究和發(fā)展等，都很少能夠及時地反映到研究生教育的課程內(nèi)容中。而一部分課程又因強調(diào)對口培養(yǎng)，專業(yè)性太強，缺乏基礎(chǔ)學(xué)科的支撐和相關(guān)學(xué)科的交叉和滲透，不利于對學(xué)生研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3導(dǎo)師制度存在缺陷

(1)導(dǎo)師各自為政，對研究生培養(yǎng)多采用“師傅帶徒弟”的一對一或一對多的指導(dǎo)方式，導(dǎo)師與學(xué)生之間成為一種私人關(guān)系而不是一種公共關(guān)系，在培養(yǎng)過程中結(jié)成學(xué)術(shù)傳承關(guān)系。這種指導(dǎo)方式容易導(dǎo)致“學(xué)術(shù)門戶”現(xiàn)象。學(xué)術(shù)門戶現(xiàn)象給學(xué)生提供了穩(wěn)定的培養(yǎng)環(huán)境，能夠保證學(xué)術(shù)思想的統(tǒng)一性和延續(xù)性，對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保證也起到了一定的作用。但同時在某種程度上也存在著消極的一面。如阻礙了學(xué)術(shù)的交流和發(fā)展，不利于師生交往和學(xué)術(shù)創(chuàng)新，不利于學(xué)生知識面的擴充和全面發(fā)展。隨著因招生規(guī)模擴大而導(dǎo)致的導(dǎo)師少、學(xué)生多的結(jié)構(gòu)性矛盾的出現(xiàn)以及綜合性、交叉性學(xué)科的發(fā)展，這種指導(dǎo)方式不適應(yīng)高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

(2)導(dǎo)師素質(zhì)有待提高，一些導(dǎo)師知識結(jié)構(gòu)老化，不注重知識更新。一方面我國目前實行的是導(dǎo)師終身制，教師一旦成為導(dǎo)師后，就可終身享有此稱號，這就使得一些導(dǎo)師因缺乏競爭壓力喪失了進取心，直接的后果就是有的導(dǎo)師教學(xué)內(nèi)容停滯不前，教學(xué)方法落后，使得所帶的研究生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。另一方面我國過去一直側(cè)重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，導(dǎo)師的優(yōu)勢側(cè)重于理論研究，不少授課教師接觸實際少，實際經(jīng)驗不夠豐富，所以教學(xué)內(nèi)容未免空洞，與實際不能很好地銜接。有的教師由于對新技術(shù)、新設(shè)備了解不夠，存在授課內(nèi)容老化現(xiàn)象。

1.4科學(xué)研究與學(xué)位論文發(fā)表制度的缺陷

(1)研究生的科學(xué)研究與學(xué)位論文往往是結(jié)合在一起的。投資專業(yè)研究生不僅要求系統(tǒng)掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專門知識，注重科研訓(xùn)練，比較專深；同時還要求掌握專業(yè)技術(shù)本身所特有的知識基礎(chǔ)，注重實務(wù)訓(xùn)練，兼顧實用。而現(xiàn)實中投資專業(yè)研究生，科研和導(dǎo)師的指導(dǎo)往往偏重于學(xué)術(shù)方面，導(dǎo)致研究生學(xué)位論文更突出學(xué)術(shù)研究，而研究生綜合能力、實際應(yīng)用能力卻不夠，忽視了與社會經(jīng)濟需求相結(jié)合，體現(xiàn)不出為社會培養(yǎng)大量高層次復(fù)合型人才的職能。

(2)許多高校對研究生在讀期間發(fā)表文章存在許多客觀要求，導(dǎo)致學(xué)生注意力從以科研創(chuàng)新為中心偏離到以發(fā)表成果為中心，引導(dǎo)研究生走向以拿學(xué)位為中心對待學(xué)業(yè)，直接影響了學(xué)生創(chuàng)新的積極性。1，5研究生合作交流制度不成熟

我國研究生在學(xué)習(xí)過程中往往視野不夠開闊，僅是接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，-或查閱國內(nèi)相應(yīng)的論文資料，思維和理念不能與國際接軌，尤其缺乏與世界一流研究機構(gòu)或大學(xué)的研究人員的直接或間接交流，對學(xué)術(shù)前沿信息掌握不夠，制約了研究創(chuàng)新的廣度和深度。

2我國投資專業(yè)研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新的對策與建議

2.1入學(xué)制度改革

研究生招生制度應(yīng)該從以前的以分數(shù)為招生錄用標準逐漸過渡到以學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力為錄用標準，從知識性考察向以能力為中心的綜合素質(zhì)考察傾斜，以期能與世界先進研究生教育接軌。就目前研究生招生方式和情況而言，不可能一步將考試取消，但可以在考試內(nèi)容和題型上做變動，側(cè)重對學(xué)生能力的考核，內(nèi)容上可以對學(xué)生綜合知識進行測試，多設(shè)置邏輯分析題和論述題，使學(xué)生個人想法能夠充分發(fā)揮。在一段時間的考試改革后，可以深入進行研究生招生制度改革，如美國研究生入學(xué)不需要統(tǒng)考，學(xué)生只需提供至少兩封以上的推薦信、個人簡歷和讀書計劃，它體現(xiàn)了教師對申請人在學(xué)業(yè)、科研、社交力以及申請人的學(xué)術(shù)背景等方面能的綜合評價，以使學(xué)校充分考慮綜合因素決定是否錄取，這些招生方式都可以在我國的研究生招生制度改革中進行借鑒和完善。

2.2建立研究生淘汰機制

實行研究生“淘汰制度”，有利于鼓勵研究生參與競爭，有利于他們創(chuàng)新意識的增強和高素質(zhì)的培養(yǎng)。我國的研究生教學(xué)管理過程中，目前而盲，只要通過研究生人學(xué)考試，

取得繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會，在讀期間通過學(xué)位英語考試，取得相應(yīng)課程的學(xué)分，完成畢業(yè)論文，通過答辯，就可以順利畢業(yè)，幾乎不存在淘汰的說法，因此，大多數(shù)在讀研究生危機感都不強，認為只要按部就班就能拿到畢業(yè)證、學(xué)位證。而美國研究生階段淘汰率很高，其比例達到38％，其中名牌大學(xué)占23％，小型大學(xué)占54％。我國應(yīng)借鑒相應(yīng)的方法，加強對研究生的考核，在論文方面，各培養(yǎng)單位必須嚴格考核標準，實施學(xué)術(shù)論文“盲審制”和“導(dǎo)師回避制”，減少和杜絕不合格研究生的輸出。

2.3導(dǎo)師制度改革

加強導(dǎo)師隊伍的建設(shè)是研究生創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。

(1)導(dǎo)師要注意教學(xué)方式的改革，探索出有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)方法。在教學(xué)方式改革的基礎(chǔ)土，導(dǎo)師還必須站在學(xué)科發(fā)展的前言，用自己的學(xué)術(shù)地位和創(chuàng)新精神去激發(fā)研究生的創(chuàng)新激情。導(dǎo)師的水平能夠直接影響到研究生的學(xué)術(shù)水平。學(xué)校也應(yīng)該保障導(dǎo)師能夠有處于學(xué)科前沿的研究方向和科研課題，提供良好的試驗基地和科研工作條件。

(2)健全導(dǎo)師遴選制度、廢除導(dǎo)師終身制。學(xué)校應(yīng)該嚴格導(dǎo)師遴選條件，確保上崗導(dǎo)師的質(zhì)量。對導(dǎo)師資格可以經(jīng)過一段時間，就進行一次審查，對于在科研一線上沒有科研項目和科研成果的導(dǎo)師，取消其導(dǎo)師資格，引入競爭機制，對導(dǎo)師隊伍實施滾動遴選制度，進行任期考評，打破導(dǎo)師職務(wù)“終身制”，實現(xiàn)導(dǎo)師多方向交叉，既促進學(xué)科交叉，又擴大導(dǎo)師的研究范圍，促使現(xiàn)任導(dǎo)師不得不保持在學(xué)術(shù)的前沿上。

(3)推行導(dǎo)師個別指導(dǎo)與聯(lián)合指導(dǎo)研究生制度?，F(xiàn)在我國的導(dǎo)師制度仍保留著單一指導(dǎo)的傳統(tǒng)，導(dǎo)師對研究生一對一的指導(dǎo)占研究生接受指導(dǎo)的大部分。而這種師傅帶徒弟式的指導(dǎo)方式有利有弊。好處就在于導(dǎo)師對自己所帶的研究生花費的心血較多，其研究生接受的導(dǎo)師的知識也較多，然而這種指導(dǎo)方式不太利于研究生學(xué)科知識的拓展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們現(xiàn)在應(yīng)該要重視集體培養(yǎng)研究生的巨大作用，改變過去單一的培養(yǎng)方法，發(fā)揮各個導(dǎo)師之長，使各個不同知識結(jié)構(gòu)的導(dǎo)師共同合作，促進研究生知識結(jié)構(gòu)的完整性。此外，研究生培養(yǎng)過程中，還應(yīng)該積極吸收一定的校外、國外交叉學(xué)科的專家組成的研究生指導(dǎo)小組，鼓勵集體指導(dǎo)和聯(lián)合培養(yǎng)研究生。

2.4改善論文發(fā)表制度

我國研究生要能順利畢業(yè)，一般都必須在相關(guān)的期刊上發(fā)表數(shù)篇論文。硬性要求研究生在學(xué)習(xí)期間發(fā)表若干篇論文無疑會增加研究生的精神壓力，并極大的誘發(fā)學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。研究生學(xué)習(xí)期限短暫，各個專業(yè)和不同學(xué)位類型對研究生的要求也不同，相關(guān)專業(yè)刊物也比較有限，這種硬性規(guī)定不符合研究生創(chuàng)新教育的要求。因此，有的學(xué)者主張取消論文發(fā)表制度。本文認為，片面的追求研究生發(fā)表論文和一味取消論文發(fā)表制度都是極端的。取消論文發(fā)表制度，固然可能起到鼓勵學(xué)術(shù)自由、思想自由和研究自由的作用，然而若將論文發(fā)表制度完全取消，則該以何種方式來考察研究生的學(xué)術(shù)研究水平，僅憑學(xué)位論文顯然是不夠的。因此本文認為，為了鼓勵研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新，提高研究生論文質(zhì)量，應(yīng)將論文發(fā)表制度與學(xué)位制度相結(jié)合，研究生應(yīng)該也必須發(fā)表文章，發(fā)表的文章應(yīng)是在導(dǎo)師指導(dǎo)下對學(xué)位論文的摸索和進一步探究，取得相應(yīng)的學(xué)術(shù)成果后而發(fā)表的文章。

2.5合理安排課程體系

研究生課程體系，應(yīng)突出現(xiàn)代、反映前沿和交叉綜合。因此要不斷調(diào)整課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握最新的知識內(nèi)容，了解學(xué)科最新的發(fā)展動態(tài)，使他們的知識層次和結(jié)構(gòu)與世界的先進水平趨于同步。這樣才能使學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，有所突破和創(chuàng)新。在研究生的教學(xué)過程中，課程教學(xué)還是占了較大的比例，科學(xué)、合理地安排課程，體現(xiàn)研究生“研究”的內(nèi)容，不局限于書本理論的學(xué)習(xí)，注重學(xué)術(shù)前沿信息和學(xué)科的交叉融合，不斷擴展學(xué)生的視野，能夠訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，引發(fā)學(xué)生對學(xué)術(shù)問題的思考。在美國，學(xué)生參與課堂討論已經(jīng)構(gòu)成了他們學(xué)分的一個重要組成部分，師生間、同學(xué)間的討論甚至辯論，能夠良好的促進知識的深化，將這種課堂討論與成績和學(xué)分掛鉤的做法，值得我們借鑒。

2.6加強國際合作與交流

(1)積極吸引外國留學(xué)生到本國攻讀碩士、博士學(xué)位，被看作是發(fā)達國家從整體上提高研究生教育質(zhì)量的一條重要途徑。美國一些世界聞名的大學(xué)都擁有為數(shù)眾多的海外留學(xué)生。香港科技大學(xué)，年外國留學(xué)生超過研究生人數(shù)的1／3，生源主要來自北美洲、歐洲、澳洲、亞洲共二十幾個國家。

(2)我國研究生出國交流的機會很少，長遠來看不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不適應(yīng)日益國際化的人才市場對畢業(yè)生的需求：國際意識、國際經(jīng)驗、符合國際人才市場要求的知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)。世界一流大學(xué)普遍重視對學(xué)生國際意識的培養(yǎng)，要求學(xué)生有國際經(jīng)歷，主要做法是要求所有學(xué)生都要至少在國外學(xué)習(xí)一段時間。隨著中國在世界上的影響日益擴大，在對外交流中，很多國外高校都希望與我們互換學(xué)生，這就為我們開展學(xué)生的國際交流創(chuàng)造了條件。我國學(xué)生雖然成績較好但缺乏創(chuàng)新能力，中國要實現(xiàn)研究生教育國際化，培養(yǎng)大量創(chuàng)新型人才，必須轉(zhuǎn)變觀點。派研究生到海外進行短期培訓(xùn)或聯(lián)合培養(yǎng)，通過交流可培養(yǎng)研究生的獨立自考能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，是研究生教育國際化的一個重要內(nèi)容和方向，我們應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，采取多種形式，爭取有所突破。