郭　敏

摘要：政治課教師在政治課教學(xué)中，要讓政治課的課堂有“味道”。就得靈活地運(yùn)用健康幽默的語(yǔ)言，使教學(xué)充滿趣味。文章對(duì)此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：政治課；教學(xué)；趣味；情味；韻味

中圖分類號(hào)：G41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-1145(2009)-02-0214-02

大家知道，很多學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，一上政治課就頭痛，想睡覺(jué)。筆者想出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是政治課教學(xué)中沒(méi)上出“味”來(lái)。那么，要讓政治課的課堂有“味道”，就得靈活地運(yùn)用健康幽默的語(yǔ)言，使教學(xué)充滿趣味；就得巧妙地運(yùn)用情感熏陶，使教學(xué)飽含情味；就得切忌全盤授予，留給學(xué)生思考的空間，使教學(xué)具有韻味。

一、趣味

一些教育專家曾做過(guò)這樣的調(diào)查：對(duì)9萬(wàn)名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從中得出結(jié)論：學(xué)生最喜歡具有幽默感的老師。其實(shí)，實(shí)踐已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。如在社會(huì)生活中，人們看看趙本山、潘長(zhǎng)江、陳佩斯等喜劇演員演出小品，往往會(huì)被他們那詼諧幽默的語(yǔ)言逗得捧腹大笑，從而于笑聲中得到享受的同時(shí)，也在不akc知不覺(jué)中受到感染和教育。如果政治教師在課堂教學(xué)中也能巧妙靈活地運(yùn)用詼諧幽默的趣味語(yǔ)言，就能“使教學(xué)過(guò)程更輕松，更有樂(lè)趣，更有效?！?/p>

記得一次在講“經(jīng)濟(jì)常識(shí)”中“農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”時(shí)，為了描述當(dāng)前有些農(nóng)村的生產(chǎn)現(xiàn)狀，筆者巧妙地運(yùn)用了語(yǔ)言，講道：有些農(nóng)村的主要?jiǎng)趧?dòng)力都進(jìn)城打工，棄農(nóng)經(jīng)商去了，種田的是一支“三八六一部隊(duì)”?！叭恕薄ⅰ傲弧笔菋D女、兒童的代稱，含蓄有趣。

還有一次，在講授《鄧小平理論與實(shí)踐概論》中“馬克思主義的生命力”一節(jié)中，講到空想社會(huì)主義者幻想通過(guò)改良推翻資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治是不可能的，只有通過(guò)革命，既“革他的老命”，才能推翻資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治。這樣幽默的語(yǔ)言，確實(shí)收到了良好的教學(xué)效果。法國(guó)著名演說(shuō)家海因·雷曼麥說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮?。”因此，作為政治教師，要努力使自己的教學(xué)語(yǔ)言像火種，點(diǎn)燃學(xué)生心底的興趣之火；像石塊，濺起學(xué)生心靈港灣的興趣之波，使我們的課堂擺脫“悶氣”和“匠氣”，讓我們的教學(xué)充滿“生氣”和“靈氣”。

二、情味

思想政治課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的和任務(wù)，要使學(xué)生獲得知識(shí)、完善道德、樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，就不能忽視情感因素。列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求?！蹦敲?，作為一名政治教師，應(yīng)運(yùn)用自己的情感來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感潛勢(shì)，使學(xué)生為之所動(dòng)，從而轉(zhuǎn)化為聽(tīng)課的熱情，這是獲得理想教學(xué)效果的重要手段。

在教學(xué)中，筆者十分重視導(dǎo)言的引入。在導(dǎo)人新課時(shí)，筆者經(jīng)常要求自己積極營(yíng)造一種以情奪心，為之一驚的教學(xué)氛圍，從而激起學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈的學(xué)習(xí)情趣。在講課過(guò)程中，教師動(dòng)情、引情、學(xué)生人情、抒情，師生共同圍繞每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，充分發(fā)揮情感的信號(hào)功能、調(diào)節(jié)功能和強(qiáng)化功能，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題突出講，千漿萬(wàn)染；對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題剝開(kāi)議，絲線入扣；對(duì)疑點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)爭(zhēng)論，恍然大悟；對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)評(píng)，時(shí)風(fēng)化雨；對(duì)一般問(wèn)題的分析，要一葉知春，并且適時(shí)引入優(yōu)美的詩(shī)歌、抒情的歌曲、情理橫生的故事、富有哲理的諺語(yǔ)等，努力創(chuàng)造一種情意盎然、歡快愉悅的教學(xué)情境。

例如，在講授《職業(yè)道德》中“理想是人生的精神支柱”這一內(nèi)容時(shí)，在師生共同列舉了無(wú)數(shù)革命先烈拋頭顱，灑熱血，驚天地，泣鬼神的壯舉后，課將結(jié)束時(shí)，筆者趁勢(shì)轉(zhuǎn)入抒情，將學(xué)生的情感推向高潮：……沒(méi)有理想的人生是蒼白的人生，沒(méi)有追求真理的青春是沒(méi)有光彩的青春。在那山河破碎的年代，正是無(wú)數(shù)革命先烈用滿腔的熱血點(diǎn)燃了理想的火把，才照亮了這個(gè)天空，照亮了這片熱土，拯救了這個(gè)民族，那么我們今天的青年學(xué)生也應(yīng)該懷有崇高的理想，為祖國(guó)而奮斗!

這節(jié)課，筆者精心設(shè)計(jì)了獨(dú)具情意的終課之曲，以情語(yǔ)攝魂。讓學(xué)生執(zhí)卷留戀，使這節(jié)課錦上添花。又如講《鄧小平理論與實(shí)踐概論》“正確認(rèn)識(shí)國(guó)情是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的主要問(wèn)題”一節(jié)中，講到從認(rèn)識(shí)國(guó)情到認(rèn)識(shí)自身情況，國(guó)家需要從國(guó)情出發(fā)，個(gè)人更需要從自身情況出發(fā)，才能創(chuàng)造美好的明天。簡(jiǎn)短的幾句勾起學(xué)生情感的話語(yǔ)，使學(xué)生動(dòng)了心，動(dòng)了情，認(rèn)識(shí)到正確認(rèn)識(shí)國(guó)情、自身情況的重要性，從而收到了良好的教學(xué)效果。

三、韻味

曾記得一位作家這樣說(shuō)過(guò)：“作詩(shī)只能說(shuō)到七分，其余的三分應(yīng)該由讀者自己去補(bǔ)充，從而分享創(chuàng)作之樂(lè)，品嘗詩(shī)的真味?！蹦敲?，筆者想課堂教學(xué)的藝術(shù)與寫詩(shī)一樣，頗有相通之處：教師講課也只能講到七分，其余三分應(yīng)該由學(xué)生自己去補(bǔ)充，去創(chuàng)造。這就要求每位教師改變傳統(tǒng)觀點(diǎn)，課堂教學(xué)不應(yīng)講通講透，要留給學(xué)生思想的空間，留足學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生自?shī)^其力、自求其果。只有這樣，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

筆者曾做過(guò)這樣的試驗(yàn)：講“堅(jiān)持辯證法，反對(duì)形而上學(xué)”一課時(shí)。兩個(gè)班級(jí)用了兩種不同的方法，收到了兩種截然不同的效果。

在一個(gè)班級(jí)里，筆者唯恐學(xué)生不理解辯證法與形而上學(xué)的區(qū)別，把教材上的知識(shí)要點(diǎn)和自己的理解和盤托出。用了藝術(shù)上所說(shuō)的“直露”的方法，越俎代庖地把話讓學(xué)生思索的地方統(tǒng)統(tǒng)由筆者講出來(lái)。結(jié)果是，筆者已經(jīng)把話說(shuō)清說(shuō)透了，學(xué)生卻空嘆“眼前有景道不得”了，結(jié)果學(xué)生根本談不上有什么創(chuàng)造性可言?

而在另一個(gè)班級(jí)里，筆者把功夫全用在點(diǎn)撥上面，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，重視給學(xué)生留下再創(chuàng)造的廣闊天地，使學(xué)生充分享受到含英咀華的樂(lè)趣。筆者采取的方法是。一踏進(jìn)教室，在組織上教學(xué)之后，在黑板上寫上“談腐敗現(xiàn)象”，然后讓學(xué)生聯(lián)系教材內(nèi)容思考這個(gè)問(wèn)題。課堂上，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言：有從聯(lián)系的角度，認(rèn)識(shí)到腐敗現(xiàn)象是與剝削制度、剝削階級(jí)相聯(lián)系的，與黨的性質(zhì)、宗旨是格格不入的；有從發(fā)展的角度。揭示了久經(jīng)考驗(yàn)的中國(guó)共產(chǎn)黨是能夠經(jīng)受住執(zhí)政考驗(yàn)的，腐敗現(xiàn)象會(huì)不斷得到抑制和克服；有從矛盾的主次方面，指出腐敗現(xiàn)象是支流，黨的主流是好的，孔繁森式的干部占多數(shù)，只有少數(shù)是腐敗的；還有從前進(jìn)性與學(xué)生曲折性統(tǒng)一的角度，質(zhì)變與量變的角度，談了自己的感受。在這節(jié)課上，筆者沒(méi)有說(shuō)幾句話，但開(kāi)闊了學(xué)生的思路，拓寬了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。收到了“此時(shí)無(wú)為勝有為”的最佳效果。

因此，政治課要想收到良好的教學(xué)效果，是否講得有“味”道很重要。