閔　華

摘要：教師的職業(yè)成長是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要因素，它需要內(nèi)在因素和外在影響來共同促進。增強學習意識、強化實踐技能、學會自我反思、參與教育科研是職業(yè)院校教師職業(yè)成長中自我完善的重要內(nèi)容；完善校本教師培訓制度，建立激勵、保障機制是職業(yè)院校教師職業(yè)成長的外因條件和有效途徑。

關鍵詞：職業(yè)院校；教師職業(yè)成長；保障機制

中圖分類號：G712.4

文獻標識碼：A

文章編號：1674-1145(2009)-02-0203-02

教師是學校教育成功的要素之一。教師的職業(yè)成長直接關系到學校的教育教學質量，關系到學校的生存和發(fā)展。教師的職業(yè)成長包括兩大方面：一是內(nèi)在的因素，指教師的自我完善，它源于教師自我角色愿望、需要以及實踐和追求。二是外在的影響，指對教師進行有計劃有組織的培訓和提高。它源于社會進步和教育發(fā)展對教師角色與行為改善的規(guī)范、要求和希望?？梢哉f教師的職業(yè)成長是一個動態(tài)的長期過程，是教師生涯的整個過程，它需要內(nèi)在因素和外在影響來共同促進。

一、“自我完善”是教師職業(yè)成長的內(nèi)在因素

聯(lián)合國教科文組織《關于教師地位的建議》指出：“教師工作應被視為一種專門職業(yè)。它要求具備經(jīng)過嚴格而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識與專門技能的公共業(yè)務，它要求對所轄學生的教育與福利擁有個人的及共同的責任感?！苯處熉殬I(yè)與其它專門職業(yè)比較起來，成熟程度要求更高。教師只有不斷學習、不斷充實自己、不斷提高能力，才能滿足教師職業(yè)的需要。職業(yè)院校的教師能否勝任?教師的職業(yè)成長是關鍵。前提是提高自身素質，職業(yè)院校的教師急需從以下幾方面來完善自己。

1.增強學習意識。在科技創(chuàng)新、經(jīng)濟發(fā)展的今天，企業(yè)競爭已上升為人才是否具有更大的學習力和創(chuàng)造力。據(jù)美國研究表明，一個大學生所學知識不到10年就老化了，可見知識更新速度之快。70年代初聯(lián)合國教科文組織提出了終身教育和學習化社會的理念，黨的十六大、十七大報告相繼提出，我們要“建設全民學習、終身學習的學習型社會”。其達標途徑就是個人成為學習型的個人，組織成為學習型的組織。而擔負培養(yǎng)人才重任的教師就更應該率先提高學習力，成為學習型的模范。職業(yè)教育的特點是貼近企業(yè)，為企業(yè)的科技發(fā)展及新技術、新設備、新工藝、新規(guī)程服務。職業(yè)院校教師急需獲取新知識，急需掌握各專業(yè)發(fā)展情況和現(xiàn)代化教學手段，以提高職業(yè)教育的質量。

2.強化實踐技能。職業(yè)教育不同于普通教育，在傳授文化和專業(yè)知識的同時，還要重點培養(yǎng)學生的實踐技能。近年來隨著先進教育理念的引入和教學方法的創(chuàng)新，教師在教學中的地位發(fā)生了變化。教師不再是以一種權威的姿態(tài)在課堂中“傳道、授業(yè)、解惑”，而是作為學生學習的指導者和建議者。因此教師的實踐技能在教學中被充分顯現(xiàn)出來，教師不僅要能講理論，而且要會實際操作，形成理論與實踐一體化教學能力。特別是專業(yè)課教師，要努力向“雙師型”發(fā)展，在擁有學歷證書的同時，要爭取拿到行業(yè)專業(yè)性技術等級及技能鑒定證書；不僅成為理論教學的強手，而且成為實踐教學的行家。下現(xiàn)場實習、主動拜師學藝、向有經(jīng)驗的教師學習等都是強化自身實踐技能的有效渠道。

3.學會自我反思。反思，一般是指行為主體立足于自我以外的批判地考察自己的行為及其情景的能力?！胺此寄Ｊ健蹦壳霸趪饨處熍囵B(yǎng)中十分流行。教師的反思是指教師在教育教學實踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的“異位”解析和修正，進而不斷提高自身教育教學效能和素養(yǎng)的過程。作為教師能夠“異位”客觀地對自我“現(xiàn)行的行為觀念”解剖分析，多視角、多層次的思考問題，將是教師職業(yè)成長中的一個飛躍。通常教師的觀念和行為一旦形成，很容易“自以為是”，它是教師職業(yè)成長中的大敵。教師要學會自我反思，對自我實踐中的“問題”再認識，并以主體身份投入其中，自己的教育教學觀念、行為、能力就會有本質性的提高。因此，教師要對自己的教學表現(xiàn)持審慎的態(tài)度，課后小結、教后感、經(jīng)驗總結以及教師生涯大事記等都是必要的，從中可以體現(xiàn)教師發(fā)現(xiàn)問題、自我思索、修正和完善的過程。

4.參與教育科研。教學和科研是高等學校的兩項基本任務，在當今教育思想、觀念不斷創(chuàng)新，教育改革不斷深入的形勢下，教師必須提高自己的教育科研能力，特別是對科研能力欠缺的職業(yè)院校教師尤為重要。教師以開放性、批判性、創(chuàng)造性的思維去面對教育教學中出現(xiàn)的“重點”和“難點”，參與研究、參與實驗、參與創(chuàng)新、參與分享交流，使自己在參與過程中，掌握教育科研的科學方法，形成獨立思考的習慣以及“不唯書唯上”的實事求是的思想作風。并在研究過程中使自己的教學實踐得以分析、歸納、總結，從而改善自身的教育教學行為，促進教師教學經(jīng)驗和能力的提升。因此主動參與重點課題項目攻關，承擔相關教改課題，參與教學計劃、大綱、教材的編寫審定及專題研討，撰寫教育科研論文等都有利于教師教育科研能力的形成和提高。

二、“校本培訓”是教師職業(yè)成長的外因條件和有效途徑

教師培訓是教師職業(yè)成長必不可少的外因條件。由于教師教育的特殊性，國家很早就實施了教師職前職后一體化的培訓制度，并取得了很好的效果。但因職業(yè)院校的歷史較短，加之專業(yè)教育的特殊性，單靠專門教師培訓機構遠遠滿足不了對教師培訓的需要。從職前看，多數(shù)專業(yè)課教教師來自非師范類專業(yè)，搞教育有先天的缺欠；從職后看，專業(yè)課教師的繼續(xù)培訓也受到各種條件的限制。因此校本教師培訓應在職業(yè)院校教師教育和教師的職業(yè)成長中發(fā)揮重要和獨特的作用。特別是有些職業(yè)院校本身就是高校的二級學院，更具有得天獨厚的教育資源。

校本教師培訓就是以院校為培訓基地，在上級培訓機構的指導下，由院長、教師、學生共同參與的、充分利用校內(nèi)外培訓資源，直接服務于院校、服務于教師、服務于教學的培訓活動。由于校本培訓以應用為目的，立足于本校、本崗位，因此更能結合院校和教師的實際情況，更能展現(xiàn)它的培訓效果，也更有利于教師的職業(yè)成長和發(fā)展。在校本教師培訓中應從以下幾個方面著手。

1.完善校本教師培訓制度?，F(xiàn)在很多院校從自身的發(fā)展和提升著想，非常注重引進“人才”，卻忽略培養(yǎng)提高自己的“人才”。因此，要從轉變思想觀念人手，引進先進的教育理念，以現(xiàn)有教師為本，把培養(yǎng)“人才”當作院校建設的重要任務來抓，逐步完善院校的教師培訓制度。

(1)學科帶頭人培訓制度。要有目的、有計劃地對學校的骨干教師定期培訓，提高他們的水平，可采取向上級學校送培，兄弟院校交流，請優(yōu)秀教師來校講學，導師帶教等形式。從中發(fā)現(xiàn)、選拔、培養(yǎng)各學科的帶頭人及專家型人才，以保證院校高層次骨干教師隊伍的先進性。

(2)教師整體培訓制度。教師整體培訓是指對全體教師有計劃、有階段、有針對性的培訓，以使全體教師得到提高。每學期有重點的學習一本書，搞新知識系列講座，請企業(yè)科技人員來校搞新技術培訓，到校企實訓基地實作演練，開展專題研

討活動等都可以達到培訓目的。

(3)新教師培訓制度。院校對獲得教師資格的新教師實行先培訓后上崗。首先進行師德教育，培養(yǎng)良好的教師品德和心態(tài)；其次，不管是否師范類畢業(yè)，都需補上職業(yè)教育學、成人心理學等內(nèi)容，讓他們了解本院校學生的特點及教育教學規(guī)范和方法。再次，專業(yè)課教師應堅持下現(xiàn)場實習制度，對新教師提出明確的學習任務和要求，并根據(jù)學習考核結果定職定崗。最后，為新教師選一名導師傳、幫、教，跟隨導師聽課、教育學生、管理班級，以師帶徒。

2.實施校本教師培訓激勵機制。實施有效的激勵機制直接構成教師培訓效果的最大化。

(1)政策激勵。對教師的培訓可結合對專業(yè)技術人員繼續(xù)教育，采取積分的形式，每年對參加培訓情況和學習成績檢查驗證，對在規(guī)定時間內(nèi)完成學分的，在教師考核和核算工作量時給予加分，超額完成的多加分，并把教師的培訓情況作為教師評聘、續(xù)聘技術職務的重要參考條件之一。對主動參加國家、行業(yè)各專業(yè)技術等級考試和技能鑒定并獲得證書的，給予精神和物質獎勵，鼓勵教師獲得“雙師”證書。政策激勵的實施，可起到導向的作用。

(2)競爭激勵。為保證培訓效果，培訓時可收取一定的培訓費，考核合格可返還，優(yōu)秀獲獎，不合格罰沒。在教師定崗、上崗聘任、提干、選送學習進修、評先選優(yōu)同等條件下，教師培訓情況作為參考條件之一。競爭激勵的實施，可增強教師參加培訓的自覺性，并提高培訓效果。

(3)活動激勵。不定期舉行教師基本功大賽，積極參加上級舉辦的各項競賽，通過活動展示培訓效果。可搞精品課、優(yōu)秀課評比；實作技能大賽；教案、板書、課件、計算機、特技展示及學術論文、教學經(jīng)驗交流等。開辦教師活動光榮榜，活動優(yōu)勝者榜上有名、頒發(fā)證書和獎金。活動激勵的實施，可增強教師培訓的活力，使之常態(tài)化。

3.建立校本教師培訓保障機制。校本教師培訓的基地在院校，培訓是在動態(tài)下進行的，如何實現(xiàn)“有效”與“可行”?保障機制是必不可少的。

(1)時間保障。每學年制定培訓計劃，安排好培訓時間及活動。可規(guī)定培訓日，培訓可以化整為零，每周有1次業(yè)務學習時間。實踐技能的培訓可利用下現(xiàn)場和假期集中時間進行。

(2)經(jīng)費設備保障。優(yōu)先保證教學一線經(jīng)費，對教師培訓所需經(jīng)費列計劃，可設教師培訓、獎勵專項基金，?？顚Ｓ谩Ｌ峁┡嘤査柙O備并使之狀態(tài)良好。

(3)培訓資源保障。根據(jù)培訓計劃，充分挖掘校內(nèi)外培訓資源。如獲得上級組織的培訓活動及企業(yè)技術、學術研討會信息，聘請校本部教授、專家及本院學科帶頭人擔任講師，利用校企教學培訓基地，聘請現(xiàn)場技術能手講課等，保證培訓不走過場。收到實效。

綜上所述，教師的職業(yè)成長不僅需要教師自身不斷努力，增強緊迫感和危機感，把自我完善化為自覺行動。同時院校也要從學校發(fā)展的高度為教師創(chuàng)設良好的外部環(huán)境，以更有利于教師的成長和發(fā)展。