李　靜　李　瑾　高　英

摘要《春風(fēng)化雨》以傳統(tǒng)的威爾頓學(xué)院為背景，講述了一群頑皮淘氣、充滿激情的學(xué)生們在才華洋溢、卓爾不群的基廷老師的引領(lǐng)下，追逐夢想，暢想未來，在與現(xiàn)實和學(xué)校的反抗中成長的故事。影片自始至終都表現(xiàn)出了主流和個體的矛盾，本文從三方面來分析這種主流與個體之間的矛盾表現(xiàn)?，F(xiàn)實和理想之間的矛盾、保守和創(chuàng)新之間的矛盾、家長和孩子之間的矛盾。

關(guān)鍵詞主流，個體，矛盾

影片《春風(fēng)化雨》—開始，鏡頭語言就預(yù)示著大量矛盾的出現(xiàn)：高聳肅穆的英式建筑對比著開闊遼遠的自然風(fēng)光，古板老成的老師們對比著稚嫩懵懂的新生，學(xué)生們恭順的態(tài)度與他們眼中靈動跳脫的神情暗相對比。寥寥數(shù)筆，幾個表面蒼白、沉默、懦弱的人物，就以鮮明的形象拓展影片的空間：膽大妄為的查理眼中跳躍著摯友海爾納的光芒；成績優(yōu)秀、順從父母的尼爾又滿懷激情，真誠寬容。如此鮮活的青春卻被灌輸著數(shù)學(xué)、拉丁文，直到一位基廷老師的出現(xiàn)，他們的激情才得到釋放。

這部電影的意義在于揭示教育中主流與個體之間的強烈矛盾。名望很高的威爾頓學(xué)院，諾倫校長以及以尼爾父母為代表的家長們站在了教育主流的一方，教育主流指的是當時社會的教育價值取向?！拔覀冎灰押⒆觽兯瓦M大學(xué)，我們的任務(wù)就算完成了?！敝Z倫校長這句話反映了當時教育的惟一目的。絢麗脫俗的基廷老師和青春蕩漾的孩子們則從不同層面上代表了個體。這些陽光般燦爛的形象蔑視權(quán)威，追求理想，試圖打破傳統(tǒng)，逆流而上。本文從以下三方面來分析這種主流與個體之間的矛盾表現(xiàn)。

一、現(xiàn)實和理想之間的矛盾

威嚴的威爾頓學(xué)院，是很多家長心目中的理想學(xué)府。這個學(xué)校的校旨是：傳統(tǒng)，榮譽，紀律，卓越。開場時的學(xué)校就像一個工廠，一部機器，把學(xué)生們看做是聚到一起的一些人，毫無熱度和感情色彩。其功能就是將學(xué)生加工成面目一致的合格品，會一字不漏地背校規(guī)，制度讓你往東，你絕不往西，那你就是個好學(xué)生，有前途。在這種氣氛下，觀眾可以感覺到強大的威懾力及無比的壓抑感。可當學(xué)生們關(guān)上房門，這四大支柱卻變成了虛偽，恐怖，頹廢，污穢。這說明在他們心目中，學(xué)校好比一個地獄。這里的生活枯燥，模式化，理想和自由被禁錮。此時，他們的生活好像處于黑暗之中，內(nèi)心里有為理想反抗現(xiàn)實的意愿和潛力。所以，基廷老師的出現(xiàn)就仿佛是他們黑暗中的燈塔，使這些朝氣蓬勃的青年們更加明確了自己的方向。在老師的引導(dǎo)下，這群年輕人對生活、對自己都有了更新的認識：尼爾發(fā)掘出他的理想，諾克斯向克麗絲表白了感情，連一向?qū)ψ约簺]信心的托德也在基廷老師的“強制”下迸發(fā)出渾然天成的詩句。從此，陽光般燦爛的青春開始生氣勃勃地綻放。

二、保守和創(chuàng)新之間的矛盾

威爾頓學(xué)院的傳統(tǒng)教育與學(xué)生的理想存在著多大的距離?教育是在繼承那些約定俗成的東西還是在不斷改革不斷創(chuàng)新?這一矛盾在基廷老師身上表現(xiàn)得淋漓盡致。正是這位卓爾不群的老師將影片中的矛盾推向了高潮。他沒有像學(xué)校里的其他老師那樣墨守成規(guī)。在他的課堂里，觀眾發(fā)現(xiàn)的是大膽創(chuàng)新，是對傳統(tǒng)的藐視和忽略。他鼓勵學(xué)生撕掉教科書、熱血沸騰地跟學(xué)生踢球、站到講桌上重新眺望世界…“他教會學(xué)生置疑一切權(quán)威、尋找自己的聲音、感知人生的真諦，他釋放了年輕人的青春和智慧，他呼喚真正的自由和自我，他開啟-了學(xué)生最遠大的夢想。同時他又教給他們在夢想和現(xiàn)實之間尋找平衡點的方法一當查理公然對抗校規(guī)時，基廷告訴他這樣是愚蠢的，必須學(xué)會融入社會，當尼爾問他如果父親無法接受自己的理想時該怎么辦，基廷告訴他那就等畢業(yè)后再去實現(xiàn)自己的理想。但是，所有這些革新的理念和學(xué)校里嚴肅、嚴謹?shù)闹螌W(xué)是相對立的。學(xué)校的教育目標是為了完成家長的希望，用機械和呆板去幫助學(xué)生們實現(xiàn)他們模式化的未來。所以雖然基廷老師受到了學(xué)生的歡迎但不會受到學(xué)校的推崇。在現(xiàn)實世界中，他最終不能被傳統(tǒng)的教育所容納而在爭斗中成為失敗者。

三、家長和孩子之間的矛盾

在現(xiàn)實生活中父母和孩子常常是對立的，因為父母是以成人的眼光來要求孩子的，而孩子卻常常有自己的思考和判斷。這一矛盾在影片中尤其體現(xiàn)在了尼爾的家庭中。尼爾的父母是家長的代表，受到當時社會教育主流思想的影響。父親為兒子設(shè)計好了生活的道路，沿著這條路走，尼爾可以收獲事業(yè)、金錢，這是現(xiàn)實社會中安全而幸福的道路，也是所有家長對自己孩子的殷切希望。尼爾成績優(yōu)越、順從父母，但又有背叛的一面。在他的內(nèi)心，更重要的是詩歌、理想、激情。這些是他生命中不可缺少的自由。在安全與自由之間，尼爾用結(jié)束生命的方式選擇了自由，同時他也成為與主流抗爭的犧牲品，這使得整部影片由喜轉(zhuǎn)悲。悲劇的發(fā)生也暗示著教育改革的艱辛。打破世俗，必定要付出代價!

影片《春風(fēng)化雨》從頭到尾都被一層層的矛盾侵襲著。無論是代表主流的學(xué)校、家長、老師，還是代表個體的基廷與學(xué)生們，都是這個現(xiàn)實社會和制度的受害者。在社會主流價值面前，有幾個人可以逆流而上，特立獨行?雖然當森林里出現(xiàn)分叉的兩條路時，總會有人愿意選擇走人少的那條。美國影星烏比。戈德堡曾說“拒絕改變，變得與大眾一致并沒有錯，但拒絕與大眾一致是條漫長的路。”通往天堂的往往是地獄之旅。影片最后以托德為代表的孩子們跳到桌子上呼喊著“O Captain!My Captain!”目送著基廷老師離開，觀眾們從那一雙雙青春的眸子中看到了些許希望……