依　然

八小時(shí)以外的人生需要精彩演繹。也許。我們八小時(shí)之內(nèi)工作激情的缺乏正是由于八小時(shí)之外的生活之薪?jīng)]被點(diǎn)燃。

——題記

“看云不妨人去后，對(duì)花只恨酒來遲?！敝挥袚碛辛霜?dú)享寧靜的美麗心境，擁有了詩酒賞花的情致，才能擁有詩意的人生。也只有擁有這顆善感之心的人。才能時(shí)時(shí)點(diǎn)燃工作的熱情，享受工作的美麗和快樂。唯有如此，才不至于將喋喋不休的抱怨沖進(jìn)人生的咖啡之中，心靈的堡壘才不會(huì)被職業(yè)的倦怠所籠罩。

既然選擇了做教師，何不換個(gè)心情，好好地演繹教師的八小時(shí)內(nèi)外的精彩呢?內(nèi)外兼修，相得益彰，生活也就有了核心，幸福充盈的感覺亦會(huì)常伴左右。

記得周國平先生說過：“每個(gè)人生活中最重要的部分是自己所熱愛的那項(xiàng)工作，他借此進(jìn)入世界，在世上立足。有了這項(xiàng)他能夠全身心投入的工作，他的生活就有了一個(gè)核心，他的全部生活圍繞這個(gè)核心組成了一個(gè)整體。沒有這個(gè)核心的人，他的生活是碎片。譬如說，會(huì)分裂成兩個(gè)都令人不快的部分，一部分是折磨人的勞作，另一部分是無所用心的休閑?！睘榇?，我常用心地尋找，尋找自己生活和工作的黏合劑，使我不至于總在自困和無度的分裂中消耗我寶貴的生命。

尋尋覓覓中，深深地迷戀上了閱讀和旅游。越親近，越感受到為人師的神圣和使命；越投入，越明了生活的真諦和責(zé)任。

深夜獨(dú)坐，孤燈下，一杯清茶，一本好書，此情此境是一天中最愜意的時(shí)候，是傾聽心語的時(shí)刻?！叭粢约仪蟀卜€(wěn)，一壺濁酒一盞燈?！碧K州老鄉(xiāng)唐伯虎的話也許消極了一點(diǎn)。然而閱讀足以幫助我在這浮躁和喧囂的社會(huì)中，不至于讓自己的靈魂成為隨風(fēng)的墻頭草：閱讀也足以促使我用省悟來完成對(duì)靈魂的梳理和安頓。偶有時(shí)，沒有捧上書本，就仿佛這一天的心不曾寧靜過。心靈的塵土不曾撣拭，就會(huì)心生不安。而每讀一卷，就覺一枝心樹開花，幸福充實(shí)且多有受益。

讀哲學(xué)，引發(fā)我對(duì)生命本質(zhì)的思考。有了這些思考，就會(huì)讓人產(chǎn)生對(duì)生命的敬畏和厚愛。明白應(yīng)該怎樣對(duì)待自己、怎樣對(duì)待別人，尋求生活的真實(shí)存在。

讀散文，感悟人生之情，成就善感之心。生活美學(xué)從根本上講就是對(duì)生活的感悟力。只有善感的人才擁有與世間美好的事物相結(jié)合的能力。每結(jié)合成功一次就多了一份修養(yǎng)，累積起來，就是生命的質(zhì)量了。

和學(xué)生一起閱讀也是最美好的享受。午后“咖啡閱讀時(shí)間”，是孩子們最快樂輕松的時(shí)刻。在執(zhí)教畢業(yè)班的時(shí)候，我曾嘗試每周二的中午，邀請(qǐng)孩子和我一起，泡杯清茶或沖杯咖啡，或手捧女孩心儀的檸檬紅茶，一邊品茗一邊賞析學(xué)生或我推薦的精彩文章、富有哲理的ppt文字圖片、一首美妙的歌詞、一段幽默的笑話……教室里芳香四溢，更重要的是，孩子的眼神充滿著智者的光芒，話語間洋溢著個(gè)性的解讀，他們理解的深度和思維的廣度常令我難以抑制住欣喜和激動(dòng)而大加賞識(shí)。教育在這一刻因閱讀而變得如此的美麗、生動(dòng)。我和孩子們讀林清玄的散文，品周國平的哲理小文，說《伊索寓言》的小故事，評(píng)點(diǎn)《讀者》上的卷首語……我的閱讀不僅豐厚了我，也指引著我的學(xué)生漸漸摸索走向精神圣殿。我覺得，作為一名教師，沒有什么比這更有意義的了。

閱讀是心靈的安寧劑。在所有的生命力中。心寧是最具影響力的。而只有閱讀才能讓人產(chǎn)生這種美妙的心境，才能提升人的靈魂的清澈度。作為教師，本身就是從事著用靈魂感染靈魂的事業(yè)，就更需要用閱讀來凈化自己，提升自己。擁有美好心境的老師，怎會(huì)不喜愛學(xué)生?怎會(huì)為了自己的功利犧牲對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?怎會(huì)舍得用成堆的作業(yè)來捆綁孩子的靈性。也許，目前我們的教育離教育的初衷走得漸遠(yuǎn)，也許，我們一時(shí)也改變不了教育的大方向，一味地抱怨徒勞無益。我記得魯迅先生曾說：“太偉大的變動(dòng)，我們會(huì)無力表現(xiàn)的，不過這也無需悲觀，我們即使不能表現(xiàn)他的全盤，我們也可以表現(xiàn)他的一角，巨大的建筑，總是一木一石疊起來的，我們何妨做做這一木一石呢?”我們可以始終保持一份清醒，對(duì)待自己身邊的這一批批的學(xué)生多一份真切的關(guān)懷，多給一些能使他們終生受益的為人、做學(xué)問的真知。這就足夠了。我不在意自己是否能成為一名擁有殊榮、桂冠的教師，但我會(huì)盡力鉆研好我的教材。上好每一堂家常課，希望學(xué)生每天有點(diǎn)收獲。我給自己的工作價(jià)值找到了準(zhǔn)確的定位。教書的心，變得特別的寧靜。

閱讀，在文字構(gòu)建的優(yōu)美風(fēng)景中穿行，常常讓我目醉神迷、流連忘返。而旅行，對(duì)于我，也是另一種閱讀。閱讀巧奪天工的自然美景，閱讀怦然心動(dòng)難以釋懷的人文古今。山還是那座山，水還是那條水，然而有了現(xiàn)場(chǎng)親臨，再回到書本，回到課堂，我的感悟和闡述就別有一番滋味了。每到寒暑假還未來臨，就已經(jīng)著手策劃著出行的方案，令人激動(dòng)不已。于是，整個(gè)假期就在期待、享受、回味中度過。發(fā)展到現(xiàn)在，只要機(jī)緣合適，總不放過和大地親密接觸的機(jī)會(huì)，用我的腳印去親吻每一寸土地。一次次的旅程能讓心靈飛揚(yáng)，能給寧靜的心田注入新的活力。

泛舟漓江，過景如畫，人間仙境；九寨風(fēng)光，蒼翠迤邐，幽郁迷人；騎著駿馬舒緩地行走在內(nèi)蒙古的草原上看著夕陽落山，遙想著江南水鄉(xiāng)的蘇城纖細(xì)的身影，一副壯美的油畫和一副秀美的水墨畫交相疊印在眼前，無限的美的享受；這一個(gè)個(gè)“親吻”深深地烙在我的心田，化為最滋潤的養(yǎng)分，在我的心田種植出了最美的植被——快樂之樹。

旅游中享受閱讀的積淀。來到婺源，朱熹的故居是必看的，山路旁那一句句眼熟的箴言再次令人如沐春風(fēng)，凈化心靈。當(dāng)年朱熹植下的“二十四孝”樹分明在穿越著千年的風(fēng)霜后告誡著我們，孝敬長輩是感恩之本。于是，回程途中就在興奮地策劃著給學(xué)生講講“二十四孝”的經(jīng)典故事的綜合活動(dòng)的方案，在家長會(huì)上，讓學(xué)生給自己的父母寫一封感恩的信，細(xì)數(shù)生活中點(diǎn)點(diǎn)來自家庭的感動(dòng)。家長的驚喜，學(xué)生的實(shí)踐感知，也許能給一些家庭帶來一份美好的享受和回憶，這是多么有意思的事情啊!

每次旅游回來，我也總是會(huì)迫不及待地和我的學(xué)生分享我的旅行之樂。暑假過來，我的門生見到我的第一個(gè)問題就會(huì)是：“親愛的老師，快給我們講講你暑假的快樂之行吧!”在如此的期待中，我哪敢簡單介紹。我認(rèn)真做好投影，加上精美的語言，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題的競賽，猜中的，可以得到我旅游時(shí)買的小小紀(jì)念品。學(xué)生的積極和快樂是可想而知的。在分享中，我回味了旅游的收獲，學(xué)生們的神情分明充滿了憧憬和向往。我確定，以后有機(jī)會(huì)，小家伙們一定也會(huì)和他們的老師一樣，愛上旅游，愛上大自然，愛上生活。

旅游游的是心路。在途中，世間的百態(tài)也時(shí)常令我心生感懷。在山區(qū)，看到樸實(shí)的農(nóng)民艱難的生活，我總?cè)滩蛔⌒挠胁簧?。每一次的不舍就一次次地增添了我?duì)外來民工子女家庭的理解和支持，面對(duì)孩子和父母為了改變命運(yùn)而苦苦追問的神情，我往往能夠以更好的心態(tài)來做好解釋，做好安排。人間有了苦難的眾生，才有救苦救難的菩薩。雖不能至而心向往之。

在崎嶇的山路上，鶴發(fā)的老人馱著沉重的木材上山以換取微薄的費(fèi)用，閑談間，他們依然擁有著爽朗的笑聲，達(dá)觀、開朗的性格感染著我。我知道了，只要在心里種下快樂的種子，就不會(huì)收獲悶悶不樂的苦果。我游，故我在；我游，我快樂；我快樂，我的學(xué)生亦會(huì)快樂。

人既需要?jiǎng)?，也需要靜，在生命的活躍和靈魂的寧靜中形成美好的平衡。作為一名教師，閱讀、旅游成了我八小時(shí)之外生活的主旋律，撥彈出一份寧靜、一份飛揚(yáng)，一靜一動(dòng)，一張一弛。這份旋律也必然會(huì)成為我工作中最美的協(xié)奏曲。

永葆“看云不妨人去后”的美麗心境，我們能一生行走在詩意的人生之路上。