徐　寧

有人說，班主任是世界上最小的主任，他是一群孩子的頭兒，也有人說他是世界上最大的主任，影響著孩子的一生。每個(gè)班級(jí)有幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生來自不同的家庭，各人的性格特征、興趣愛好各不相同，他們的年齡使得他們對(duì)事情的冷靜程度、分析處理能力存在一定的欠缺，遇到問題、沖突，在班級(jí)干部解決不了，甚至還對(duì)班級(jí)干部的解決不信任的情況下。最后還得找班主任。他們總是把他們的班主任推上“仲裁”的席位，找你評(píng)理，請(qǐng)你評(píng)判。

因此我們班主任必須要認(rèn)清自己的“仲裁”這一角色，切不可小瞧這一角色。有兩點(diǎn)要引起我們的重視：一方面，教師的評(píng)判結(jié)果直接決定著學(xué)生自我認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)的方向：教師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與方式極大地影響著學(xué)生做人標(biāo)準(zhǔn)與處世原則的確立。另一方面，學(xué)生也反過來衡量教師的仲裁水平。一個(gè)合適的裁決可贏得學(xué)生由衷的敬佩：一項(xiàng)不公正的結(jié)論又會(huì)影響教師的威信。因此，在我們班主任作“仲裁”時(shí)，須看清事實(shí)、慎重評(píng)價(jià)，既對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，又對(duì)自己負(fù)責(zé)。

作為一名稱職的“仲裁”，我們的班主任不僅要有強(qiáng)烈的教育責(zé)任心、敏銳的洞察力以及深刻的判斷力，而且要掌握教育學(xué)和兒童心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、教育評(píng)估的基本知識(shí)與人際關(guān)系的處理方式。另外還應(yīng)對(duì)下列問題有明晰的認(rèn)識(shí)：

1、評(píng)判要公正，要讓學(xué)生感受老師的“嚴(yán)”與“愛”。評(píng)判前要了解事情的經(jīng)過，面對(duì)學(xué)生間的問題和矛盾，教師要頭腦清醒，心如明鏡，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確統(tǒng)一，不可模棱兩可，一定不能以學(xué)生的成績(jī)好壞來作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)之一；評(píng)判應(yīng)賞罰分明，不可各打五十大板，息事寧人：評(píng)判須分清功過，不可將功遮過，也不可以過掩功。教師要一碗水端平，不可厚此薄彼。尤其是對(duì)于班干部、優(yōu)秀生，偏向他們實(shí)際上是在集體中孤立他們，也在無形中弱化了自身的教育力量。

2、莫把評(píng)判當(dāng)“審判”。我們班主任是一個(gè)教育者，所面臨的并非總是大是大非問題，許多事情只是在學(xué)生正常成長(zhǎng)中必然存在的問題，而且這些問題大都具有共性，當(dāng)然也不能排除偶然性和特殊性。因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)須講究策略。地點(diǎn)靈活選擇，方式方法因人而異。特殊問題特殊對(duì)待，有時(shí)不僅要當(dāng)眾“裁決”，還要背后談心，“判語”應(yīng)褒貶適度，表述要委婉柔韌，不可單純強(qiáng)調(diào)“實(shí)話實(shí)說”。

3、不要為了評(píng)判而評(píng)判。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品行作出評(píng)估，是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)癥結(jié)，采取措施，促進(jìn)自身提高；對(duì)學(xué)生中的人際沖突進(jìn)行評(píng)判、裁決，是為了化解矛盾，增進(jìn)了解，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。因此在客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還要具有一定的導(dǎo)向性和激勵(lì)性。不可感情用事，挫傷學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心。決不可為了評(píng)判而評(píng)判，要以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和班集體和諧發(fā)展為目標(biāo)。

4、結(jié)果不等于“結(jié)案”。評(píng)價(jià)應(yīng)建立在充分的調(diào)查研究與對(duì)學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)之上。真實(shí)而科學(xué)的評(píng)估對(duì)制定教育措施、實(shí)施教育計(jì)劃具有一定的指導(dǎo)意義，另外評(píng)判工作本身也能幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題。作為我們班主任要善于對(duì)評(píng)判結(jié)果給予一定的觀察，要記錄好評(píng)價(jià)信息，千萬不能一判了之，要利用反饋信息幫助自己提高“仲裁”水平，幫助學(xué)生訂計(jì)劃、抓落實(shí)、促提高。

5、事后多觀察學(xué)生，善于進(jìn)行心靈溝通。將心比心，老師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，更要允許他們改正錯(cuò)誤，給他們時(shí)間和機(jī)會(huì)，畢竟我們也是在一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。要把握學(xué)生的心理反應(yīng)，進(jìn)而設(shè)身處地地為學(xué)生著想，及時(shí)調(diào)整師生間的心理距離。

總之，好的班主任不僅僅是教好書、搞好班級(jí)衛(wèi)生、抓好班級(jí)活動(dòng)，而且還應(yīng)是個(gè)好“仲裁”，才能促進(jìn)他們健康和諧地發(fā)展。