汪云利　張宗誠(chéng)

摘 要:根據(jù)比較優(yōu)勢(shì)原理的絕對(duì)成本學(xué)說，明確醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)定位，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，逐步形成自己的特色。辦學(xué)特色必須是在教學(xué)改革、教學(xué)管理和建設(shè)、教學(xué)研究、人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)評(píng)價(jià)等某方面的成果。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)高等教育 辦學(xué)定位特色創(chuàng)建

目前，許多學(xué)校在探索個(gè)性化發(fā)展方面做出了自己的努力，但對(duì)大部分學(xué)校來說，辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)上的趨同現(xiàn)象比較嚴(yán)重，不能形成自己的辦學(xué)特點(diǎn)，各學(xué)校朝著同一個(gè)方向發(fā)展，不利于形成特色。因此，本文就醫(yī)學(xué)高等教育的特色創(chuàng)建問題做一個(gè)探討。

一、醫(yī)學(xué)高等教育的科學(xué)定位思考

隨著社會(huì)行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，整個(gè)社會(huì)需要的不僅僅是擴(kuò)大人才數(shù)量和提高人才質(zhì)量，而且更加需要人才結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化。大學(xué)的辦學(xué)特色將成為學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力、品牌和社會(huì)聲譽(yù)的綜合體現(xiàn)。在這種情況下，大學(xué)必須樹立特色意識(shí)，以特色求生存，以特色求發(fā)展，以特色取勝。只有根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)條件和在行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的定位，確立辦學(xué)目標(biāo)，才能趨利避害，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，逐步形成自己的特色。

1.用比較優(yōu)勢(shì)理論指導(dǎo)辦學(xué)定位

根據(jù)亞當(dāng)-斯密比較優(yōu)勢(shì)原理的絕對(duì)成本學(xué)說，由于生產(chǎn)上的相對(duì)差異導(dǎo)致了相對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的不同，進(jìn)而導(dǎo)致了相對(duì)生產(chǎn)成本和相對(duì)產(chǎn)品價(jià)格的不同，于是產(chǎn)生了貿(mào)易的可能性。同理，任何一所地方高校，其教育資源都是稀缺的，創(chuàng)建某種特色往往必須放棄另一種特色，即特色機(jī)會(huì)成本。比較優(yōu)勢(shì)理論告訴我們，地方高校必須尋找比較優(yōu)勢(shì)，必須根據(jù)自己的實(shí)際情況，創(chuàng)建一種或幾種比較優(yōu)勢(shì)成本低的特色。只有這樣，才能在同類院校中具有比較優(yōu)勢(shì)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

高校發(fā)展必須明晰自身的辦學(xué)定位。高校辦學(xué)定位具有統(tǒng)領(lǐng)引導(dǎo)作用，不僅從宏觀上概括學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念等，而且還具體對(duì)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次與形式、辦學(xué)類型與類別等做出方向性選擇，是一所學(xué)校的方向標(biāo)。在創(chuàng)建特色的思路上，地方高校要始終堅(jiān)持“立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)地方、適應(yīng)市場(chǎng)”的辦學(xué)宗旨。面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)是地方高校生存發(fā)展的法寶。

2.醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)定位的誤區(qū)思考

按照國(guó)際通行標(biāo)準(zhǔn)，毛入學(xué)率在15%到50%之間屬于大眾教育階段，因此，我國(guó)已進(jìn)入了高等教育大眾化階段。作為精英教育的學(xué)術(shù)性研究大學(xué)和作為大眾化主力的培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用性技術(shù)人才的高等學(xué)校，應(yīng)有各自不同的發(fā)展方向和定位。就目前我國(guó)的學(xué)校，除部屬高校外，大部分屬于省(市)屬地方學(xué)校，強(qiáng)調(diào)為地方建設(shè)服務(wù)責(zé)無旁貸，但有的高校在確定本校的服務(wù)方向時(shí)動(dòng)輒“立足本省，面向全國(guó)”，甚至“面向全世界”；有的盲目攀高，求大、尚名、逐利、趨同的不良傾向十分普遍；有的熱衷于培養(yǎng)知識(shí)理論人才，忽視應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)等。

現(xiàn)實(shí)情況下辦學(xué)誤區(qū)很多，這由多因素造成。學(xué)校的發(fā)展有其自身的規(guī)律，但在整個(gè)國(guó)家的教育體系中應(yīng)有一個(gè)合適的教育戰(zhàn)略布局，每一所學(xué)校都應(yīng)根據(jù)學(xué)校與社會(huì)地區(qū)關(guān)系、同類學(xué)校中自己所處位置和本校自身實(shí)際，找準(zhǔn)一個(gè)合適的科學(xué)定位，在“為”與“不為”之間做出抉擇，超越自我，走上健康發(fā)展之路。

二、醫(yī)學(xué)高等教育的特色創(chuàng)建

學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要、自身?xiàng)l件找準(zhǔn)自己的位置，明確長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展方向和近期的發(fā)展目標(biāo)。醫(yī)學(xué)院校本身便具有單科教育特點(diǎn)，其本身就有特色的特性，盲目的求大、求全，可能失去其應(yīng)有的學(xué)科特色。

1.特色創(chuàng)建不在大

一些隸屬關(guān)系不同、學(xué)科設(shè)置單一、規(guī)模小、辦學(xué)效益差的學(xué)校實(shí)施合并，有利打破條塊分割，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高辦學(xué)效率，不失為我國(guó)高等教育的一個(gè)好辦法。但對(duì)那些有較長(zhǎng)的辦學(xué)歷史、一定的辦學(xué)規(guī)模、良好的辦學(xué)傳統(tǒng)，且形成一定的學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)的重點(diǎn)大學(xué)來說，僅僅為了求得學(xué)科門類齊全而“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，其結(jié)果不僅優(yōu)勢(shì)未達(dá)到互補(bǔ)，反而失去了原有的特色和優(yōu)勢(shì)。

為了贏得市場(chǎng)、贏得競(jìng)爭(zhēng)，地方高校不能拾人牙慧，跟在另人后面亦步亦趨，只能從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

2.特色創(chuàng)建應(yīng)瞄準(zhǔn)社會(huì)需求

過去討論學(xué)校發(fā)展模式時(shí)，有過規(guī)模大就是代表學(xué)校類型的“規(guī)模優(yōu)先”觀點(diǎn)，也有專業(yè)多就是綜合大學(xué)的“數(shù)量?jī)?yōu)先”的觀點(diǎn)。實(shí)踐證明，規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益是矛盾統(tǒng)一的整體中的幾個(gè)方面，各個(gè)方面只有協(xié)調(diào)發(fā)展，整體才能持續(xù)、健康的發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展可以是多樣化的，某一個(gè)時(shí)期以外延發(fā)展為主，某一時(shí)期必須以內(nèi)涵建設(shè)為主，但是最終保證教學(xué)質(zhì)量還是永恒的主題，高校的生存和競(jìng)爭(zhēng)還要靠質(zhì)量取勝。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)是高校最基本的三大職能，雖然不同高校承載重點(diǎn)有所不同，但社會(huì)服務(wù)是任何一所高校職能的最終體現(xiàn)。

3.特色創(chuàng)建是學(xué)校教育的靈魂

特色是指一事物區(qū)別于其他事物的性質(zhì)和特征，并且這種性質(zhì)和特征是該事物所獨(dú)有的或者相比而言是非常突出的。要成為高校的辦學(xué)特色，首先應(yīng)具備獨(dú)創(chuàng)性、穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展。如何發(fā)展大學(xué)的辦學(xué)特色，是一個(gè)需要多學(xué)科綜合研究的課題。

學(xué)科發(fā)展水平是一所大學(xué)在國(guó)內(nèi)外所處地位的主要標(biāo)志。世界上一流大學(xué)是因?yàn)樗幸涣鞯膶W(xué)科，可以說是學(xué)科特色把學(xué)校領(lǐng)上一流大學(xué)之巔的。比如，二戰(zhàn)時(shí)期的斯坦福大學(xué)還是一所私立二流院校。1946年，電子工程系教授特曼出任工學(xué)院院長(zhǎng)，提出“學(xué)術(shù)尖頂”構(gòu)想。首先選擇化學(xué)、物理和電子工程作為沖刺一流大學(xué)水平的突破口，終于，于幾年后布洛赫發(fā)現(xiàn)核磁共振現(xiàn)象，獲1952年諾貝爾獎(jiǎng)，從而引領(lǐng)步入世界名牌大學(xué)行列。電子工程學(xué)科促成了“硅谷”，而斯坦福也成為名揚(yáng)全球的世界一流大學(xué)。

辦學(xué)特色是靈魂，是一所學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是學(xué)校的生命力，特色也一定是要有優(yōu)勢(shì)的特色。一個(gè)國(guó)家需要一些世界知名大學(xué)，絕不需要所有大學(xué)都成有名的大學(xué)。美國(guó)每個(gè)州都有一所旗艦式大學(xué)，更多的學(xué)校很普通，但卻都有自己的特色。

辦學(xué)特色必須是在長(zhǎng)期實(shí)踐中，在教學(xué)改革、教學(xué)管理和建設(shè)、教學(xué)研究、人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)評(píng)價(jià)等某方面的成果。這個(gè)成果必須是比較穩(wěn)定的，得到社會(huì)公認(rèn)的，處于領(lǐng)先水平的，具有示范性作用或值得推廣的成果?，F(xiàn)在很多學(xué)校在談到特色時(shí)，往往部是說培養(yǎng)應(yīng)用型人才，什么基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專門人才，等等。共性的東西很多，缺乏個(gè)性。因此，也很難凝煉出自己的特色。特色是成果的固化，必須是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”。區(qū)域性醫(yī)學(xué)高校必須認(rèn)真分析本校的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，集中力量培育本校的辦學(xué)特色。辦學(xué)特色有著多種豐富的內(nèi)涵，首先，應(yīng)在自上而下分析研究的基礎(chǔ)上，集中全校師生員工的力量，共同去培育創(chuàng)造和發(fā)展成熟，并在校內(nèi)取得廣泛的共識(shí)；其次，要得到高教業(yè)界的普遍認(rèn)同；最終，還是要得到社會(huì)的承認(rèn)。

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