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        新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教師的新理念

        2009-03-30 04:52:54段玉紅
        新媒體研究 2009年3期
        關(guān)鍵詞:新課程情境數(shù)學(xué)

        段玉紅

        [摘要]新課程標(biāo)準(zhǔn)下教育觀念的轉(zhuǎn)變,一要學(xué)習(xí)課標(biāo)理念,轉(zhuǎn)變教育觀念,改變教師角色,二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,三要充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源,提高教學(xué)水平和效果,四要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐精神。

        [關(guān)鍵詞]新課程教育理念轉(zhuǎn)變探索

        中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0210132-01

        課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活,教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深入,新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何轉(zhuǎn)變教育觀念是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師值得思考的首要問題。

        一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)理念,轉(zhuǎn)變教育觀念,改變教師角色

        課堂上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生回答的欲望,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì),變“一言堂”為“群言堂”,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,因此我們倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立平等合作的師生關(guān)系,營(yíng)造同學(xué)之間交流合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。例如:在教學(xué)《十幾減9》時(shí),我一開始就給學(xué)生制造一個(gè)懸念:“徐老師昨晚做了一個(gè)夢(mèng),你們想知道老師做的是什么夢(mèng)嗎?”學(xué)生們異口同聲回答:“想!”這樣通過激趣誘思,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,并和學(xué)生建立了良好的平等合作的朋友關(guān)系。緊接著就講述我的夢(mèng),“老師夢(mèng)見齊天大圣孫悟空對(duì)我說,他在蟠桃樹上摘了9個(gè)仙桃,樹上還剩幾個(gè)仙桃呢?夢(mèng)里的問題老師怎么也解決不了,你們誰能幫一幫老師?”低年級(jí)孩子樂于幫助他人,樂于嘗試解決困難,樂于展示自己的才能,一下子全都有了解決問題的欲望,全都想幫幫老師。于是,有的學(xué)生提出:如果樹上原來有u個(gè)仙桃,那么還剩下2個(gè)仙桃,算式是11-9=2(個(gè));有的學(xué)生提出:如果樹上原來有12個(gè)仙桃,那么還剩下3個(gè)仙桃,算式是12-9=3(個(gè))……“數(shù)學(xué)知識(shí),思想方法,必須由學(xué)生在實(shí)踐中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得。”知識(shí)只有經(jīng)過學(xué)生自主探究、驗(yàn)證、總結(jié),才能深刻理解,牢固掌握;才能靈活地、創(chuàng)造性運(yùn)用于實(shí)際,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。從表面上看,這個(gè)質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題,實(shí)際上是由學(xué)生提出問題并自己去解決問題,這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究問題的積極性和主動(dòng)性,有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

        二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托,是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。例如:在教學(xué)《分類》時(shí),我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西[玩具(汽車、火車、坦克、手槍……),圖片(奧特曼、機(jī)器人、孫悟空、哪吒……),水果(蘋果、梨子、香蕉、桔子……)],提問:“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西,應(yīng)該怎樣分類擺放呢?”學(xué)生興趣盎然,各抒己見。這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來,巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,放飛了學(xué)生的思維,學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn),參與知識(shí)的形成過程和發(fā)展過程,理解掌握了分類的思想方法,獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力,判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)的趣,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理,從而愛上數(shù)學(xué),迷上數(shù)學(xué),離不開數(shù)學(xué),能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。

        三、充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源,提高教學(xué)水平和效果

        多媒體課件具有集文字、動(dòng)畫、聲音、圖像于一體并可同時(shí)進(jìn)行展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn),所以可以變抽象為直觀,變靜為動(dòng),擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間,縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程,減少了學(xué)生想象的困難,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此,我們應(yīng)積極開發(fā)利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材,自覺改變傳統(tǒng)的“教教材”為“教材教”,讓課本上的知識(shí)“活”起來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,這也正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。在教學(xué)中,我充分利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué),讓課本上的教學(xué)內(nèi)容像動(dòng)畫片一樣“動(dòng)”起來,豐富枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生活學(xué)、活用,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也提高了教學(xué)效果。例如:教學(xué)《四邊形》時(shí),利用從中央教育臺(tái)接收的課程資源進(jìn)行教學(xué)。讓教材中的主題圖活靈活現(xiàn)的展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生看到哪些是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的四邊形(長(zhǎng)方形、正方形),哪些是自己不認(rèn)識(shí)的四邊形(平行四邊形),為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。然后再用幻燈片展示四邊形的物品,提問:你們?nèi)粘I钪杏心男┪锲肥撬倪呅?啟發(fā)學(xué)生打開思維的閘門,爭(zhēng)先恐后的回答老師提出的問題。這樣通過多媒體教學(xué)資源使本節(jié)的知識(shí)得到了很好的落實(shí),取得了良好的教學(xué)效果。

        四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐精神

        新課程的學(xué)習(xí)方式,不再是單一的,枯燥的,以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式,數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流,學(xué)生在觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我們?cè)谡n堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式,讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論——評(píng)價(jià)——傾聽——激勵(lì),在交流中互相啟發(fā),在操作中明白算理,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。教師應(yīng)該堅(jiān)持做到三個(gè)“不”。學(xué)生能自己說出來的,教師不說;學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,教師不講;學(xué)生能自己做到的,教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn),從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。例如:在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》時(shí),首先讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲:你們桌子上都有4個(gè)蘋果,請(qǐng)你把它平均放在兩個(gè)盤子里,每個(gè)盤子放幾個(gè)?怎樣用一個(gè)算式和數(shù)字來表示。[學(xué)生1:4÷2=2個(gè)]然后再接著把1個(gè)蘋果平均放在兩個(gè)盤子里,怎么放?[學(xué)生分組切、擺后,學(xué)生2:1個(gè)都不夠,還放幾個(gè)?學(xué)生3:每個(gè)盤子放半個(gè)的半個(gè),是1/2個(gè)]。這樣學(xué)生通過動(dòng)手操作,自主探究導(dǎo)出本節(jié)新知識(shí)。最后再把1個(gè)蘋果平均放在四個(gè)盤子里,怎么放?每個(gè)盤子放幾個(gè)?[學(xué)生分組討論,動(dòng)手實(shí)踐,交流探討,教師巡視。學(xué)生4:每個(gè)盤子里放半個(gè)的半個(gè),用分?jǐn)?shù)表示我想應(yīng)該是1/4個(gè)]。此教學(xué)環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)一種簡(jiǎn)便易行、直觀具體的游戲情境,讓學(xué)生親自動(dòng)手,在分蘋果中觀察、感悟、交流、探討突破了“平均分”這個(gè)難點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

        總之,面對(duì)新課程,我們要充分理解新課程的要求,要樹立新形象,把握新方法,適應(yīng)新課程,把握新課程,學(xué)會(huì)關(guān)愛,學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)激勵(lì),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。從而建立起新的教學(xué)模式。

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