袁　廣

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式也要發(fā)生轉(zhuǎn)變。教學(xué)要符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)課程改革的發(fā)展要求，就必須以更新教育觀念和諧師生關(guān)系為突破口；以創(chuàng)新教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)過程為主要措施；以合理調(diào)控師生情緒為主要手段。

一、更新教育理念，建立和諧的師生關(guān)系

1．科學(xué)地對新教材進(jìn)行定位，深入領(lǐng)會(huì)新課程精神理念，以學(xué)生為中心，徹底改變“老師講學(xué)生聽，老師說了算”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓“教”服務(wù)于“學(xué)”。因?yàn)?，有些知識(shí)和技能是可以從書本上學(xué)會(huì)的，有些知識(shí)是要通過親身體驗(yàn)才能獲取的。就像學(xué)習(xí)游泳，沒有嗆過幾口水的體驗(yàn)，大概是很難學(xué)會(huì)的。當(dāng)然，在知識(shí)技能的獲取的過程中，沒有教師的合作與參與是難以掌握的。即使能學(xué)會(huì)新知識(shí)和技能，也要走不少彎路，花費(fèi)很多時(shí)間。

2．教師應(yīng)營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，突出人文關(guān)懷，放下威嚴(yán)的架子，從教學(xué)壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導(dǎo)者，使教學(xué)不再是冷冰冰的理智活動(dòng)，而是學(xué)生全身心投入的、充滿激情和樂趣的探究活動(dòng)。我在教多邊形的內(nèi)角和一節(jié)，在根據(jù)課本方法得出：n邊形的內(nèi)角和為(n－2)×180°后，我沒有就此停止，而是讓學(xué)生嘗試在多邊形內(nèi)任取一點(diǎn)，由這點(diǎn)向各頂點(diǎn)連線，是否也能推導(dǎo)出內(nèi)角和公式呢?學(xué)生們一下來了興趣，紛紛畫圖研究，有的學(xué)生還相互進(jìn)行了討論。不多時(shí)，學(xué)生甲興奮地站了起來，說出了他的推導(dǎo)方法：有幾條邊就能分成幾個(gè)三角形，這些三角形所有內(nèi)角和為n×180°。由于以點(diǎn)p為頂點(diǎn)的周角不屬于多邊形的內(nèi)角，應(yīng)從中減去，從而就得出n邊形的內(nèi)角和是(n－2)×180°。我和全班同學(xué)為他鼓掌祝賀。這時(shí)全班學(xué)生也對此產(chǎn)生了極大的興趣。有一個(gè)女生也站了起來，“老師，我還有第三種方法?！崩蠋熃又f：“那太好了，請你說說看?！边@個(gè)學(xué)生很自信地說出了她的推導(dǎo)方法，并要求到黑板前畫圖講解，我又對她進(jìn)行了鼓勵(lì)，“好，你來當(dāng)老師，我做學(xué)生?！敝灰娝诤诎迳袭嬃藞D，又在其中一邊上取一點(diǎn)p，然后向各頂點(diǎn)連線，也得到了多個(gè)三角形，分割成的三角形的個(gè)數(shù)比邊數(shù)少1，所以這些三角形所有的內(nèi)角和為(n－1)×180°，由于所有三角形的其中一個(gè)頂點(diǎn)都在點(diǎn)p上，組成一個(gè)平角，不屬于多邊形的內(nèi)角，應(yīng)減去，因此，多邊形的內(nèi)角和為(n－1)×180°－180°，即為(n－2)×180°。這時(shí)，全班學(xué)生不自覺地爆發(fā)出了掌聲?？吹綄W(xué)生正在研究的興頭上。我順?biāo)浦?，激?lì)學(xué)生：既然已有了三種方法，那么有沒有第四種方法呢?學(xué)生們這時(shí)的興致更濃了，開始了討論、探究。時(shí)間不長，學(xué)生乙忽地站了起來，鄭重地向全班學(xué)生說：“第四種方法有了!”其它學(xué)生迫不及待地想讓他快說出來，就連老師當(dāng)時(shí)也沒想到他能找到第四種方法?！昂茫蔷驼埬阒v一講?！彼吲d地走到黑板前，在黑板上畫了個(gè)多邊形，在多邊形的外邊取了個(gè)點(diǎn)p，然后從點(diǎn)p向和它不相鄰的頂點(diǎn)連線，這樣，把多邊形分成了2個(gè)三角形和(n－3)個(gè)四邊形，這2個(gè)三角形的內(nèi)角和為180°×2，(n－3)個(gè)四邊形的內(nèi)角和為(n－3)×360°，總和為180°×2＋(n－3)×360°，在這個(gè)總和里，連了幾條線，就多了幾個(gè)平角，應(yīng)減去。n邊形能連(n－2)條，所以減(n－2)個(gè)平角，即180°×2＋(n－3)×360°－(n－2)×180°等于(n－2)×180這時(shí)，整個(gè)教室里又爆發(fā)出更熱烈更長久的掌聲?？上攵?，此時(shí)同學(xué)們的心情是多么激動(dòng)啊，在他們心目中，數(shù)學(xué)已經(jīng)不再是那么枯燥無味了。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)自主探究

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程，應(yīng)該是學(xué)生自主探究，并自主得出結(jié)論的過程。因此教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。要從學(xué)生的角度提出問題，對學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問題，有超前的預(yù)測，準(zhǔn)確的判斷，在“知識(shí)的發(fā)散點(diǎn)，能力的發(fā)展點(diǎn)，問題的關(guān)鍵點(diǎn)，教材的重難點(diǎn)”處，創(chuàng)設(shè)問題情境，點(diǎn)撥學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，啟發(fā)學(xué)生自主探究。例如，我上課時(shí)，為了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可能出現(xiàn)了對立的幾面，爭論的臉紅耳赤，這時(shí)老師一定不要下結(jié)論那種對那種錯(cuò)，可以正確引導(dǎo)，每種觀點(diǎn)讓學(xué)生或老師編制一種題目，加強(qiáng)了同種題目的訓(xùn)練，杜絕了似是而非題目的混淆，并且還能一題多解，效果很好。

(二)重視過程、承認(rèn)差異

在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受、探索、模仿、體驗(yàn)等，使學(xué)習(xí)過程變得豐富而有個(gè)性。

同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，并為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過程獲得知識(shí)與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。

三、合理調(diào)控師生情緒，融洽課堂氣氛

教師在課堂上多變的情緒處理，直接影響學(xué)生掌握知識(shí)的成效。無疑，要使課堂氣氛輕松愉快，使學(xué)生真正進(jìn)入主體角色，提高教學(xué)效率，教師善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)是非常重要的。如我在講初一數(shù)學(xué)第36頁第2題時(shí)，遇到這樣的情況：

長風(fēng)公園門票價(jià)格規(guī)定：購票人數(shù)1－50人，門票13元；51－100人，門票11元；100人以上，門票9元。某校初一(1)、(2)兩個(gè)班共104人去游長風(fēng)公園，其中(1)班人數(shù)較少，不到50人，(2)班人數(shù)較多，有50多人，經(jīng)估算，如果兩班都以班為單位分別購票，則一共應(yīng)付1240元；如果兩班聯(lián)合起來，作為一個(gè)團(tuán)體購票，則可以省不少錢。問兩班各有多少名學(xué)生?

已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生通過探索列出方程，并求出了解，在她準(zhǔn)備繼續(xù)讓學(xué)生討論下一題時(shí)，有一學(xué)生突然提出這樣一個(gè)問題：“老師，一班人數(shù)少，不到50人，就不如按51人購票合算?”老師說：“我們已經(jīng)求出，兩個(gè)班合購票可以節(jié)省錢，你認(rèn)為不對嗎?再說，一班不夠50人，為什么還要按50人以上購票?”學(xué)生說“多購票便宜，可以把多余的票賣給別人，這樣不是更節(jié)省錢嗎?只有傻瓜不會(huì)算這個(gè)賬?！崩蠋熞宦牼蛠須饬耍@不是在罵我是個(gè)大傻瓜，不會(huì)算賬嗎?可一想到新教材的改革，允許學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就把火壓了下去，調(diào)整了自己的情緒，笑著對學(xué)生說：“他提的這個(gè)問題對不對?請同學(xué)們驗(yàn)證一下，好嗎?”經(jīng)過討論、計(jì)算后得出，這種購票在只有一班一個(gè)班去游公園時(shí)便宜。課后她在想，如果課上火了，沒有及時(shí)調(diào)控自己的情緒，不光是學(xué)生的自尊心受到了傷害，而且教學(xué)效果也一定不會(huì)好，更重要的是激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，營造不了融洽的課堂氣氛。