王小云

時下正在全面推行的素質(zhì)教育有一個不容忽視的現(xiàn)實問題：那就是很多基礎(chǔ)教育不發(fā)達、教育資源有限的地方班額太大(遠遠超過國家規(guī)定的50人以內(nèi))。即使班額在50人以內(nèi)的地方，教師在短短的一節(jié)課中也不可能對每個學生的每個學習行為進行一對一式的全程監(jiān)控。另外，大多數(shù)學生都能如教師所愿，積極主動、自由健康地發(fā)展，但也有少數(shù)或個別學生消極被動、疏于學業(yè)甚至抄襲其他同學的作業(yè)“過日子”。在這種情況下，對教學中學生的重要內(nèi)容之一的學習任務(wù)進行有效的監(jiān)控就顯得十分必要了。

怎么對學生的學習任務(wù)進行有效的監(jiān)控呢?筆者在教學實踐中遇到過這樣的尷尬局面：如一次教學兩位數(shù)除三位數(shù)，筆者出了一道題，要求全班同學用豎式計算：2520÷56=?兩三分鐘后請三個同學來回答，結(jié)果都是2520÷56=45，清一色的正確回答。再問全班同學，也是異口同聲地說等于45。筆者正為這出奇的準確感到納悶時，下課鈴響了，于是靈機一動，立即宣布：全班同學把自己的草稿紙(計算本)寫上名字，交給老師檢查。檢查的結(jié)果是：全班74人，41人全對，占全班學生人數(shù)的55.4％；12人做完了但是錯誤，占全班學生人數(shù)的16.2％；11人沒做完，占全班學生人數(shù)的14.9％；5人是2520÷56=45直接寫結(jié)果無算式(抄襲同桌的)，占全班學生人數(shù)的6.8％；3人草稿紙上有計算但不是本題計算，相當于白卷(可能是想蒙混過關(guān))，占全班學生人數(shù)的4％；還有2人沒有交，占全班學生人數(shù)的2.7％，事后問明是不會做。有問題的學生占全班學生人數(shù)的44.6％!筆者在課后對這部分學生逐個進行糾正，沒寫完的弄清算理、算法補完；直接寫結(jié)果的補好豎式；交白卷或者沒交的，在老師的全面輔導和監(jiān)督下做完。然后，筆者向全班宣布，以后會在做數(shù)學作業(yè)時適時抽查大家的草稿紙，以便全面檢查作業(yè)情況，并及時給予反饋。在此后的一段時間，筆者著重對有問題的那44.6％的學生增加了檢查次數(shù)，情況慢慢的有所好轉(zhuǎn)。筆者教得越來越輕松，檢查的次數(shù)也越來越少。筆者認為，教師可以將這種反映學生學習行為軌跡的草稿紙的檢查，以及監(jiān)控管理的方法稱為“草稿紙”管理法。具體可從以下幾個方面來展開：

一、“草稿紙”管理種類

“草稿紙”管理，本質(zhì)是對學生的學習行為進行有效的過程管理或全程管理。它的種類不外乎為一類硬的或?qū)嵨镄偷牟莞寮堬@示，是教師能直接親眼查看的草稿紙，能真實地看到學生的學習活動(如計算)的軌跡，以便進行有效的監(jiān)控管理。第二類為“軟”的或“虛”的過程推演。有時，學生在做數(shù)學作業(yè)時沒有打草稿或不需要打草稿，教師就可與被檢查的學生通過對問題內(nèi)容的交談，對問題內(nèi)容的判斷、想象、思維等外化，了解他們對所研究的數(shù)學問題的掌握程度，以及其中存在的問題，為下一步采取措施做準備。

二、“草稿紙”管理的作用

1．能培養(yǎng)學生求真務(wù)實的學風。這種“硬軟”兼施的辦法，能促使學生養(yǎng)成老實做人、踏實做事的好習慣。日積月累，就能把求真務(wù)實浸潤到學生的心靈里面去，使他們幼小的心靈從小就種下千學萬學，學做真人；千學萬學，學求真知的種子。

2．能預(yù)防和糾正學生弄虛作假的不良行為。小學生其實就是在不斷地糾正錯誤的過程中成長起來的，表現(xiàn)在學習上，少數(shù)學生經(jīng)常會因為學習上的困惑或?qū)W習任務(wù)的繁重而放棄學習、逃避學習，為了不受老師的批評而弄虛作假，抄襲他人的作業(yè)，用來欺瞞老師以求蒙混過關(guān)等，草稿紙管理法正是對這類不良行為進行有效監(jiān)控的一劑管用的猛藥。

3．能培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度、價值觀。新課標要求通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生認真負責的學習態(tài)度，厚實、公正、公平的價值觀?！安莞寮垺惫芾碚峭ㄟ^糾正學生的不良學習行為來達到以上目的的。

4．能促使師生形成有效的互動。師生的互動是多層次、多形式、多場合的，在防止、糾正學生的不良學習行為方面，“草稿紙”管理法能夠發(fā)現(xiàn)學生的不同學情，發(fā)現(xiàn)不同的解決問題的方式方法，可以通過察看草稿紙，詢問解題思路來發(fā)現(xiàn)學生逃避學習任務(wù)等不良行為，從而為教師采取進一步措施作準備。在這個過程中，師生真誠溝通、交流，教師真心教育、輔導學生完成學習任務(wù)，切實提高其學習成績，面向全體學生，全面提高教育教學質(zhì)量。

5．能形成良好的教風、學風。只有求真務(wù)實教學得到的成績才是過硬的，任何靠弄虛作假、投機取巧得來的成績都是暫時的，不能長久的。這種內(nèi)行的、深入學生學習過程的管理方法，能全程監(jiān)控學生的學習過程，做到及時發(fā)現(xiàn)、及時糾正、及時補救。能充分發(fā)揮教師的組織監(jiān)督作用，充分發(fā)揮學生的主體作用，為培養(yǎng)他們的自主學習能力打下堅實的基礎(chǔ)。從而使教師形成良好的教風，學生形成良好的學風。

三、“草稿紙”管理策略

1．全程察看學習過程筆記。對學生在學習過程中留下的草稿紙，如果發(fā)現(xiàn)有好的或獨特的思考方法，應(yīng)給予及時表揚，加以強化肯定，樹立榜樣。發(fā)現(xiàn)有抄襲他人作業(yè)的，要及時批評指正。發(fā)現(xiàn)有遺漏過程或解決問題有缺陷的，要及時給予方法上的指導，直到學生搞懂為止。此外，要對有不良習慣的個別學生進行重點抽查，借此以點帶面，震懾其他類似的學生。對于全班學生來說，猶如中國的改革，農(nóng)村不達到小康水平就不能算是真正的小康水平一樣，懶學、抄作業(yè)的學生不能得到進步，就不能算是實現(xiàn)了全體學生的健康發(fā)展。

2．通過交談檢查全程的思路。在教學中，有很多學習任務(wù)的完成并不需要在草稿紙上顯示。這時，就需要來“軟”的，即通過交談檢查全程的思路。對于學生，教師要努力引導其把解決問題的思路、計算推演的過程細致、有序地講出來，教師通過其對問題的真實理解情況作出判斷，然后再針對不同的情況采取不同的教育對策。教師采取一對一的方式(面對面)與學生交談、溝通，以求達到最佳的教育效果，也可派生出良好的師生關(guān)系，締造一種嶄新的、充滿活力的教育氣象。

總之，草稿紙管理法，需要針對不同學情的學生靈活運用，“軟”、“硬”兼施，恩威并施。同時，也需要教師付出辛勤的勞動，那么，從一張小小的草稿紙上就可以發(fā)掘出素質(zhì)教育全面和諧發(fā)展的大文章來。