張　力

2009年，天津市作為新課程實驗區(qū)將舉行“新高考“。依據教育部考試中心頒發(fā)的《2009年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試語文科考試大綱（課程標準實驗版）》（以下簡稱《考試大綱》），天津市教育招生考試院本著“循序漸進，平穩(wěn)過渡”的原則，編制了《2009年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試天津卷說明》（以下簡稱《考試說明》）?！犊荚囌f明》著力體現了《考試大綱》的精神，明確了天津市2009年普通高校招生考試的命題指導思想、考試內容與能力要求、考試形式與試卷結構，在保持“穩(wěn)定”的基礎上，也作出了適度的創(chuàng)新，主要表現在以下六個方面。

一、考卷結構及形式變化

（一）試卷結構將進行重大調整。

2009年高考語文天津卷繼續(xù)采用客觀選擇和主觀簡答兩種結構形式，設題總量依然保持為25道試題（包括寫作題）。從兩卷的設題和賦分看，十分明顯地壓縮了第I卷客觀選擇題量，增加了第II卷主觀簡答題量：客觀選擇題由2008年的14個題縮減為11個題，賦分由原來的42分縮減為33分；主觀簡答題則由原來的11個增加到14個，賦分由108分增加到117分（包括寫作60分）。試卷結構的調整不僅使賦分比例發(fā)生變化，而且第II卷的題型也將變得形式多樣、角度多元。除了保留填空、翻譯、多選、表述、寫作等基本題型外，還會增加單項選擇，而古文斷句將從古文翻譯中分出“一杯羹”，形成了對文言文閱讀多角度的考查。

（二）首次將“探究能力”列入天津高考語文試卷的考查范圍。

《考試大綱》在“能力要求”中新增了“探究”一項，并解釋說：“探究，指探討疑難問題，有所發(fā)現和創(chuàng)新?！痹凇翱荚噧热荨钡哪芰﹃愂鲋?，“探究能力”集中表現在實用類文本和文學類文本兩個類別的閱讀之中。實用類文本閱讀中的“探究能力”細化為：“從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊；探討文本反映的人生價值和時代精神；探究文本中的疑難問題，提出自己的見解?！蔽膶W類文本閱讀的“探究能力”細化為：“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊，探討作品蘊含的民族心理和人文精神，對作品進行個性化閱讀和創(chuàng)造性解讀。”由此可以看出，無論實用類文本還是文學類文本，強調的是個性化、創(chuàng)造性的閱讀，突出的是有“我”有“思”的解讀。應該說，這種考查，是對語文教學中新課程價值觀的重大提升，契合了素質教育的要求，符合培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代人才的需要，是《考試大綱》在考查要求上最大的亮點。

（三）嶄新的文體類別標準重新構筑了文體考查體系。

傳統(tǒng)考試以記敘文、議論文、說明文等文體貫通閱讀與寫作，《考試大綱》堅持以課程標準的文本類別統(tǒng)領閱讀和寫作，以“議論類”、“實用類”、“文學類”三大類別作為閱讀和寫作的考查范圍。這種分類，對應了高中語文“應用”“審美”“探究”三種能力目標。

《考試大綱》將實用類文本列為考試內容，突出了語文學科的實際應用功能與生活特征。長期以來，課程內容與時代脫節(jié)、不能學以致用的問題困擾著語文教學。《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求“加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯系”，《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：“高中語文課程，應注重應用，加強與社會發(fā)展、科技進步的聯系，加強與其他課程的溝通，以適應現實生活和學生自我發(fā)展的需要?！薄犊荚嚧缶V》提出的實用類文本考查的要求是：“了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現手法?！边@一考查要求突出了語文學科在現實生活中的實際功用，切合語文學科與社會生活水乳交融的關系，從工具性的角度進一步強化了語文的學科屬性。

（四）文言文閱讀、古詩鑒賞以及文學鑒賞將會呈現出新的變化。

文言文閱讀將以斷句形式考查學生的理解能力，此項考查仿用高考語文北京卷的考法，在能力上突出了綜合性：既要有整體把握大意的能力，又需積累一定的文言句式、文言虛詞，更檢測了平時通過誦讀而形成的語感。此外，天津卷在文言文閱讀的選材上，堅持將史傳文學作品與先秦諸子作品兼顧。近年來高考語文天津卷所推出的《莊子》、《呂氏春秋》、《墨子》等閱讀材料，已經成為全國各地試卷中的亮點。2009年文言文閱讀的命題者將很有可能再次把目光聚焦在先秦諸子散文、先秦歷史散文以及“前四史”等材料上，特別是那些敘議結合、淺顯易懂的先秦諸子散文上。

古詩鑒賞將會出現多角度綜合考查的情況。在選材上，仍將選取較為典型且典故相對較少的作品。在命題上，會繼續(xù)從詞句的品讀、意象意境的把握、形象思想的理解、表達技巧的鑒賞、詩論的判斷與鑒賞等角度進行設計。在題型上，至少有三種樣式：一是沿用以往的簡答題形式，分別就作品的形象、意境、語言和表達技巧設置2～3個題目；二是采取選擇題與簡答題相結合的方式；三是選擇題材相近或相同的兩首詩，并提供相關的閱讀材料，用比較的方法進行鑒賞與評價。值得注意的是，后兩種形式在近五年的天津卷上是一種尚未嘗試過的考查形式，應當引起高度的重視。

《考試大綱》將文學類閱讀文本由2007年的散文和小說兩種擴大到小說、散文、詩歌、戲劇四種，而且把小說排在第一位。這就透露出了一個信息，詩歌鑒賞在古詩文中已經考過，沒有重復出題的必要。而戲劇文本出題的可能性也很小，原因是閱讀戲劇文本起碼得提供完整的一場，否則，讀者很難把握劇情和了解人物性格?？墒峭暾峁騽∥谋?，試卷字數是不容許的。因此，與散文的重抒情和重意境創(chuàng)造相比，小說有通過塑造人物形象反映現實生活、主題開放、靈活、立體、多義等特點，更便于考查學生的文學鑒賞能力和探究能力。正因為這樣，2008年作為新課程實驗區(qū)的江蘇、廣東、寧夏、海南等省、自治區(qū)的高考均引入了“小說”這一文學體裁。對此，天津考生應該有清醒的認識和充分的準備。

（五）依然高度重視考查語言知識和語言文字運用能力。

語言知識保持了以往的能力考查點，多數仍保留在客觀選擇題當中。根據高考試題命制的原則和規(guī)律，新課程高考在命題的內容和考查點設置方面會與2008年有許多相似之處，字音、字形、詞語、標點、病句仍會成為語言知識題的考查重點，文學常識、名篇名句默寫作為“保留節(jié)目”也將呈現在2009年的試卷中。語言知識考查的總趨勢是保持穩(wěn)定，但一些細微的變化需要引起重視：一是字音、字形可能會變二為一進行綜合性的考查；二是文學常識將會以兩種命題形式出現：或單項選擇，或填充表述；三是背誦默寫明確了31篇（首）的范圍，加強日常性的誦讀。

語言文字運用的立足點在于“運用”，因此這塊“試驗田”仍將煥發(fā)鮮活的生命力，著意于貼近生活、學以致用的特點，在題型上將會出現許多新的樣式。《考試大綱》的“修辭方法“一節(jié)增加了“反復”，“語言表達“在“簡明、連貫、得體”的基礎上增加了“準確、鮮明、生動”的要求，這有可能成為命制語言測試題的熱門角度。

（六）對寫作文體的要求可能會成為評分嚴格而明確的限制。

從寫作的命題形式上看，標題、話題、材料（包括圖表、漫畫）三種題型都有可能登臺亮相。天津市連續(xù)四年采用標題寫作的方式很有可能被改寫。2008年全國18套試題中有8個寫作題采用了“材料”命題方式，《考試說明》的示例收入了2007年北京卷“細雨濕衣看不見”的材料作文題，這提示著考生不能株守一種命題形式。

從命題內容與角度看，新課程高考寫作題還會立足于個體的生命與發(fā)展，立足于人與自然、人與社會的關系，既強調人的個性發(fā)展，又強調人的社會意識。因此，寫作命題對個體生命的關注、對人生哲理的思辨、對自然的感悟，應該成為寫作立意的重中之重。從命題的出發(fā)點與切入點來看，為了避免學生寫大而空的文章，命題者會加強對個體體驗和個體生活感受等內容的關注，讓學生能從理性認知與感性領悟的實際出發(fā)，做到有真話可說、有真情可言。

二、備考建議

鑒于上述從六個方面對《考試大綱》和《考試說明》的解讀，我們可以從下面五個角度進行2009年的備考。

（一）語言知識的加熱。

從技術上講，“語言知識六要點”即字音、字形、詞語、病句、標點、文學常識，要注意以下三點。

1.全面復習，重點突破。字音、字形、詞語的復習，要引導學生自己總結、整理，將平時最容易出錯的地方作為著力點。語病、標點的復習重在歸類，音形、詞語的復習重在理解，文學常識要立足于課內所涉及的古今中外重要的作家作品。

2.立足提升素質，從基礎做起。要認真讀書，讀典范文章，接受規(guī)范語言的熏陶，形成良好的語感，提高對語言的敏感性，培養(yǎng)準確使用語言的意識，注意感知、記憶優(yōu)美的文句，為高考儲蓄充足的語言材料。

3.整理筆記，做“病歷卡”。學會從試題中尋找規(guī)律，學會整理復習提綱。基礎題設題點多、考查方法多、疑難點多、題量大，做足量的練習很有必要。當然，不僅要強調練習的數量，更要強調練習的目的和質量。

（二）語言表達的提升。

語言文字運用方面要培養(yǎng)開放思維，樹立四種意識：一是目的意識，就是仔細審題，明確目的和要求。二是話題意識。高考語言表達題是要有一定的中心的，這個中心就是話題。強調話題意識，就是強調語言表達的內容，這是語言表達的靈魂。三是語境意識。運用語言總離不開一定的語境，語境更多的是起限制作用。學會在限制中發(fā)揮語言表達的思維水平。四是表達意識，也就是注意語言表達的技巧和整體效果的把握。

語言文字運用的考查，不論是內容還是形式都易于變化與創(chuàng)新。在備考中，要準確熟練地運用語言文字，從不同的命題角度細致地演練。同時還要對題干與要求嚴格審讀，明確命題者考查的側重點。

（三）探究能力的強化。

“探究”是首次寫入《考試大綱》的，是對考生語文能力的綜合考查。全新的命題樣式、多樣化的答案、較高的分值是其顯著的特點。

探究類題目的解答絕不能拋開文本另起爐灶、盲目發(fā)揮，要根據題目要求，沿著文本的思想與精神進行合情合理的生發(fā)。《考試說明》典型題示例第41題就是一道探究性試題。這道題的提示十分重要：“在‘情與法的沖突中，兩個人都面臨艱難的抉擇?！逼鋵?，只要緊扣“提示”、緊扣文本答出“如何”在情與法的沖突中抉擇的充分理由，無論從哪一個角度解答，都可以獲得相應的分數。

要學會從思想的深度與文本創(chuàng)作的角度提高自身的探究能力。這要求考生既要培養(yǎng)新課程要求的專題閱讀能力，又要把握文章主題的深刻性與社會性，學會追根溯源、依果推因、透過現象看本質、看出事物的發(fā)展方向。要在訓練中總結、在總結中拓展，使自己的整體閱讀能力有更新的突破，從而使探究能力得到提高。此外，建議考生瀏覽一下最近兩年來課程改革實驗省、自治區(qū)高考試卷中的探究性試題，熟悉并思考這類題的設題角度、解題方式和答案要點，開拓視野，激活思維，強化訓練，總結提升。

（四）閱讀能力的提高。

1.解答現代文閱讀題的“三個步驟”、“五種方法”。

現代文閱讀要樹立文體意識、整體閱讀意識以及規(guī)范答題意識。在訓練中，要掌握解答常見題型的一般思路。具體地講，有“三個步驟”、“五種方法”。

三個步驟：觀其大略，即整體快速閱讀，弄清文章的體裁及大致內容。剔肉存骨，即理清思路，提取主干，把握精髓。定點掃描，即按題讀文，搜尋信息，對照篩選，探究答案。

五種方法：緊扣語境。時刻不忘語境依據，答案在文中，思路在文中。緊扣主旨。學會把握文章的主旨，正確的理解源于對主旨的準確把握，絕不能做出有悖于主旨的理解。同義轉換。有些試題從轉換中擬制答案選項，要注意遵循換詞不換義的邏輯規(guī)律。分條采分。從縱向角度分清條目，從橫向角度分出要點，按條表述，以條獲取得分點。關注因果。注意推斷的合理性、科學性。

2.解答文言文閱讀題，尤其是文言句子翻譯，必須抓住兩個關鍵：一是實虛詞語，二是特殊句式。

抓住實虛詞語：在翻譯試題中往往會設置幾個關鍵的得分點，這幾個得分點多數是句子中的幾個關鍵性的實詞和虛詞。文言句子中的關鍵詞包括通假字、活用詞、古今異義詞、偏義復詞、多義實詞、常見虛詞。翻譯時只要找出語句中的關鍵詞語，明確其含義，就能做到“信”，就能抓住得分點。復習時要立足于新教科書中的文言實虛詞，熟悉其意義和用法，不斷積累，反復強化。

抓住特殊句式：要能夠識別文言文的特殊句式，知道它的特殊順序和固定用法，翻譯時以符合現代漢語表達習慣為標準，做到意通言順，從而實現“達”的目標。通達順暢也是得分的關鍵。

文言翻譯包括文言斷句是一種綜合性很強的能力考查題，它以對實詞、虛詞、句式的正確理解為前提，以對文意的整體把握為保證，因此，準確的語言轉換是文言文翻譯題解答的關鍵。

（五）寫作訓練的提醒。

寫作備考應做好以下幾項工作。

1.在原有知識儲備的基礎上，進一步加強素材的收集。要多接觸生活中的感性材料與理性材料，最大限度地獲取鮮活的寫作素材。

2.認真解讀《考試說明》中關于基礎等級與發(fā)展的有關要求，夯實寫作基礎。首先要熟悉各種基本要求的深刻含義；其次，要熟練掌握各種文體的寫作思路與寫作技巧。一定要增強文體意識，明確自己最擅長文體的構思技巧、切入技巧等。

3.要注意個性創(chuàng)新與發(fā)展等級的靈活運用。作文內容要有新意，要能表達自己的真實感受與新鮮見解。復習備考中要做一些多角度立意訓練，學會獨辟蹊徑，反彈琵琶、推陳出新。要根據所選文體的需要選用合適的表達形式，切忌盲目套用“診斷報告”“辯論詞”“舞臺劇本”等新奇樣式。一定要牢記，創(chuàng)新是在確?；A等級合格后的創(chuàng)新，并非盲目的個性張揚。

4.要不斷總結積極有效的應考策略。如，扎扎實實地搞好作文基本功訓練，要分項訓練、分點突破、提高針對性。要進一步加強審題立意的訓練，倡導好的文風，倡導寫真性格真感悟，杜絕以浮夸言詞來掩蓋思想貧乏的不良之風。

總之，新課程背景下的2009年的語文高考，注重的是語文素養(yǎng)，考查的是語文能力，只要依“綱”而訓，按“考”而練，就一定能夠獲得2009年高考的成功。

（責任編輯韓大勇）