金嵩洲　沈榮燦

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識、技能過程中，某一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)會在情境、思維習(xí)慣、處理方法等方面產(chǎn)生影響，稱為遷移；其中產(chǎn)生積極影響的，稱為正遷移。平常說的“舉一反三”，“舉”有概括之意，“反”即遷移。［1］如果教師在講授物理的過程中，能積極有效地利用遷移規(guī)律，使學(xué)生揣摩、領(lǐng)悟、靈活運(yùn)用物理知識，那么其物理學(xué)習(xí)必將事半功倍。

1 常識正遷移，濃縮思維

物理中諸如摩擦力對系統(tǒng)做功等于摩擦力與物體間相對路程的乘積，繩子模型最高點(diǎn)、最低點(diǎn)臨界速度與桿子模型中對應(yīng)速度的區(qū)別，帶電粒子在純磁場中做圓周運(yùn)動(dòng)的周期公式等內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)注重積累，作為常識得心應(yīng)手地運(yùn)用。

例1（08山東高考） 一個(gè)物體靜置于光滑水平面上，外面扣一質(zhì)量為M的盒子，如圖1?，F(xiàn)給盒子一初速度v₀，此后盒子運(yùn)動(dòng)的v-t圖象呈周期性變化，如圖2。請據(jù)此求盒內(nèi)物體的質(zhì)量。

解 設(shè)物體的質(zhì)量為m，t₀時(shí)刻受盒子碰撞獲得速度v，根據(jù)動(dòng)量守恒定律Mv₀= mv