張?zhí)m清　高子健

摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不同于傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式，它是在藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上發(fā)展演變而來的一門獨(dú)立的學(xué)科。它是伴隨著工業(yè)文明、工業(yè)生產(chǎn)而產(chǎn)生，是社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的必然產(chǎn)物。它包括平面設(shè)計(jì)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)及數(shù)碼影像設(shè)計(jì)等多個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)的復(fù)合概念。在我國當(dāng)代高校教育體系中，作為新型學(xué)科的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育正扮演著越來越重要的角色，尤其是在市場經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的今天，探討藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀及存在的問題具有十分重要的社會現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 人才 教育

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展仍不能滿足社會需求

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在成長歷程中也在不斷調(diào)整發(fā)展方向。隨著社會文化事業(yè)的發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)改革的深入，一些與國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)的新興專業(yè)方向不斷涌現(xiàn)。從1998年普通高校本科目錄中專業(yè)設(shè)置的20個(gè)藝術(shù)類專業(yè)來看，大部分都是與文化生活密切相關(guān)的藝術(shù)門類，其中藝術(shù)性較純粹的專業(yè)也開始注意面向社會需求轉(zhuǎn)化。隨著社會文化事業(yè)的發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)的深入，一些與社會經(jīng)濟(jì)相關(guān)聯(lián)的專業(yè)逐步得到拓展，例如在近20年發(fā)展起來的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)(專業(yè)合并前為工藝美術(shù)專業(yè)，大致有10個(gè)專業(yè)方向)，包含了我們生活中天天都要接觸到的生活用品設(shè)計(jì)，大到環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、企業(yè)形象策劃與媒體廣告設(shè)計(jì)，小到書籍設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝、企業(yè)樣本、標(biāo)志設(shè)計(jì)等平面設(shè)計(jì)，同時(shí)也包括陶瓷、漆器、纖維藝術(shù)、金工、玻璃工藝、禮品等與手工藝相關(guān)的設(shè)計(jì)。隨著藝術(shù)與文科、工科的相互交叉與融合，隨著國家現(xiàn)代化建設(shè)的邁進(jìn)，一些與國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)關(guān)系密切和社會發(fā)展急需的新興專業(yè)方向不斷涌現(xiàn)，如數(shù)字藝術(shù)、網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用藝術(shù)、光電藝術(shù)等專業(yè)方向已在綜合大學(xué)開始設(shè)置。同時(shí)由于我國電視業(yè)快速發(fā)展，與電視藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域，已逐步形成從精英教育向大眾教育過渡的格局，如文藝編輯、動畫藝術(shù)、音樂編導(dǎo)等專業(yè)也在逐年擴(kuò)大招生。隨著社會對文化藝術(shù)的日益需求，預(yù)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)的普及程度仍有逐年擴(kuò)大的趨勢，藝術(shù)高校也將不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和方向，建立層次結(jié)構(gòu)更趨合理的藝術(shù)人才培養(yǎng)格局。

二、藝術(shù)高考持續(xù)升溫

高等藝術(shù)教育的迅速發(fā)展是由達(dá)到一定規(guī)模的招生來支撐的。近年來，我國藝術(shù)專業(yè)的報(bào)考熱潮“風(fēng)起云涌”，招生錄取人數(shù)也超過了許多傳統(tǒng)的熱門專業(yè)。自1998年到2001年僅3年的時(shí)間本科院校設(shè)置藝術(shù)類專業(yè)增加了一倍，達(dá)到600個(gè)左右。值得關(guān)注的是，藝術(shù)類專業(yè)超過了文學(xué)、法學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)等多年持續(xù)的熱門專業(yè)，原因之一，是全國多數(shù)高校在近幾年相繼發(fā)展藝術(shù)教育，打破了以往以藝術(shù)院校為招生主體的格局，使藝術(shù)類考生有更多的選擇空間和機(jī)會進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。

藝術(shù)類專業(yè)出現(xiàn)“過熱”的態(tài)勢，從一個(gè)側(cè)面也體現(xiàn)了市場對這方面人才的需求。“藝考熱”是一個(gè)相對的提法，相對于過去藝術(shù)院校的招生人數(shù)、辦學(xué)規(guī)模，以及近些年的專業(yè)布點(diǎn)速度而言，是“熱”了，但其實(shí)就總體發(fā)展以及未來的市場需求而言，應(yīng)該還有發(fā)展的空間。從市場需求的角度來說設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)遠(yuǎn)沒有飽和。我國的藝術(shù)教育和發(fā)達(dá)國家相比還處于一種相對落后的狀態(tài)。和其他國家的毛入學(xué)率相比較，我國高等教育的規(guī)模依然要擴(kuò)大。“藝考熱”這一概念包含了三個(gè)層面：一、目前存在著高考藝術(shù)專業(yè)“過熱”的現(xiàn)象；二、從教育發(fā)展資源相對短缺的角度來看，“藝考熱”是必然的，它反映出整個(gè)社會對藝術(shù)的急切需求；三、伴隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展在一個(gè)時(shí)期內(nèi)還將繼續(xù)“熱”下去。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在我國已有20多年的歷史，從弱小到壯大，已初步建立起獨(dú)具特色的學(xué)科體系，逐漸從美術(shù)、工藝美術(shù)的模式過渡到具有現(xiàn)代化設(shè)計(jì)教育特點(diǎn)的教育模式，與此相關(guān)的課程建設(shè)以及課程結(jié)構(gòu)也在不斷地完善，從國內(nèi)上百所院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來看，課程結(jié)構(gòu)的布局具有一定的合理性，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的成果。但我們也看到，國內(nèi)目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育狀況，還難以令人十分滿意。社會不能滿意主要是人才質(zhì)量不能適應(yīng)市場需要；業(yè)內(nèi)不能滿意，主要是沒有一個(gè)基本可以成為指導(dǎo)思想的設(shè)計(jì)教育理論，教育的方向還無法清晰透徹，教學(xué)方法還不能適應(yīng)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的需要、教學(xué)研討較少，對教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的重視不夠，一些課程結(jié)構(gòu)不合理，人才培養(yǎng)模式落后等。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)及教學(xué)手段反映了時(shí)代對高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出的要求。而課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的合理與否，直接關(guān)系到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程體系能否順利進(jìn)行，是人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。因而，調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是我們必須重新審視和探討的課題。

（一）課程結(jié)構(gòu)的基本特征

課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實(shí)施活動順利開展的依據(jù)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育本科四年教學(xué)中，課程的類型，必修課與選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課、文化課與專業(yè)課等的設(shè)置以及其均衡性、綜合性和選擇性的優(yōu)化結(jié)構(gòu)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的具體化。它通過確立各種科目在課程體系中的比例關(guān)系來保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。均衡性、綜合性和選擇性是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程結(jié)構(gòu)的基本特征。

課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育本科課程結(jié)構(gòu)應(yīng)包容各種類型的課程和多種藝術(shù)實(shí)踐以及與學(xué)生自身生活密切相關(guān)的科目，并使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系。課程結(jié)構(gòu)的綜合性是指不同學(xué)科和科目彼此間的關(guān)聯(lián)，相互間的補(bǔ)充；設(shè)置綜合課程和綜合實(shí)踐活動。課程結(jié)構(gòu)的綜合性能有效調(diào)整學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的不利因素。課程結(jié)構(gòu)的選擇性是指課程設(shè)置要適應(yīng)于地方社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，以顯著的特色性適應(yīng)于學(xué)校的辦學(xué)宗旨和方向，以選擇性適應(yīng)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

對人文科學(xué)、科技知識、自然科學(xué)等課程設(shè)置模式等導(dǎo)致學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新思維局限，與培養(yǎng)“高素質(zhì)、通識性、創(chuàng)造性”的復(fù)合型人才思路不相適應(yīng)，影響了人才培養(yǎng)的整體素質(zhì)和質(zhì)量。藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)要求設(shè)計(jì)師具有高素質(zhì)、高能力，包括其藝術(shù)和美學(xué)的素質(zhì)及各種知識修養(yǎng)能力的要求，同時(shí)也包括哲學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生態(tài)學(xué)、語言學(xué)、信息科學(xué)與系統(tǒng)論等知識，而當(dāng)代設(shè)計(jì)師所不能忘記的是切合時(shí)代脈搏的新的現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念和良好的設(shè)計(jì)思維方式往往是更重要的。在進(jìn)入信息、計(jì)算機(jī)和高科技時(shí)代的社會，設(shè)計(jì)教育更呈現(xiàn)時(shí)代性和開放性的特征，而設(shè)計(jì)教育的共同規(guī)律要培養(yǎng)學(xué)生有較全面的知識結(jié)構(gòu)與素質(zhì)，不能重造型能力而輕綜合能力。而對一個(gè)設(shè)計(jì)師來講，理解能力、應(yīng)用能力、觀察能力、思維能力、創(chuàng)造能力、想象能力等綜合能力是至關(guān)重要的。

在信息時(shí)代中，新技術(shù)、新材料不斷出現(xiàn)，展現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)的傳媒和形式也有新的內(nèi)容，文化與審美觀念也發(fā)生變化。現(xiàn)代課程內(nèi)容既要能體現(xiàn)人類知識的精華，又要能反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新信息。而我們藝術(shù)設(shè)計(jì)許多課程內(nèi)容與現(xiàn)代化社會和現(xiàn)代科技的發(fā)展有差距。

參考文獻(xiàn)：

1.徐迅，《論藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)造力的關(guān)系》，蘇州絲綢工學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.12

2.劉煒，《淺談綜合類藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的辦學(xué)觀》，中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,2005年第25卷第4期

3.呂南，《論高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問題與對策》，中國科技信息2005年第17期

作者簡介：

張?zhí)m清 ,河北唐山人,2005年6月畢業(yè)于河北師范大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè),獲學(xué)士學(xué)位,2008年獲全國高級動漫設(shè)計(jì)師稱號，現(xiàn)任唐山師范學(xué)院灤州分校藝術(shù)設(shè)計(jì)教研室教師。

高子健,河北唐山人,畢業(yè)于韓國檀國大學(xué)視覺傳達(dá)大學(xué)院影像動畫專業(yè)，獲碩士學(xué)位，歸國后回唐山師范學(xué)院執(zhí)教,任美術(shù)系設(shè)計(jì)教研室主任。