董桂蘭

【關鍵詞】空間意識 培養(yǎng)

一、加強幾何建模及探究過程，強調幾何直覺，培養(yǎng)空間意識

1.收集圖片資料，激發(fā)學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，在上這部分內容的課前收集一些有代表性的圖片，如金字塔、帳蓬、北歐的房屋、中國的古塔、各國的國旗、交通標志等等，并在課堂上用多媒體進行展示，與學生一起探討其中各部分的形狀及其美感，同時，讓學生感知這些圖片都是由許多幾何圖形組成的，從而認識到學習這些知識的重要性和必要性。這樣，能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

2.利用模型實物，培養(yǎng)直觀認識

課堂上注重學生經歷從實際背景中抽象出數(shù)學模型、從現(xiàn)實的生活空間中抽象出幾何圖形的過程，注重探索圖形性質及其變化規(guī)律的過程。教師不妨搜集生活中的一些物體，如乒乓球、易拉罐、玻璃杯、六角螺母、2B鉛筆、魔方等等，在教學過程中，盡可能多地讓學生多觀察各種幾何體和實物圖，通過大量的模型、實物例子形成對各種幾何體的直觀認識。這樣，認知的難度就會降低，學生的空間想象力也得到了提高。

3.突出探究性活動，使學生親歷“做數(shù)學”的過程

學生發(fā)展空間意識，形成空間想象能力的途徑是多樣化的，鼓勵、指導學生在課前、課后利用各種材料，如橡皮泥、硬紙片等，自己動手制作一些立體圖形的模型。學生通過動手操作，對自己的想象加以驗證。以自己的經驗為基礎，逐步發(fā)展空間意識，這對提高學生的空間想象力起到了事半功倍的作用。

4.利用信息技術，展示變化過程

由于多媒體教學直觀、生動、形象，有利于激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性。因此，我們可以設計制作一些圖形課件來輔助教學，向學生展示圖形的動態(tài)的變化過程。多媒體輔助教學過程的加入，對培養(yǎng)學生的空間想象力能收到更好的效果。

二、結合思維訓練，進一步發(fā)展學生的空間意識

1.借助思維的集中性、收斂性，培養(yǎng)學生的空間意識

在已知三視圖畫相應的立體圖形時，許多學生感到無從下手。實際上這里面包含著對邏輯思維能力的要求。因此，培養(yǎng)空間意識還必須結合思維訓練一起進行?？赏ㄟ^層層推進式的問題，引導學生展開想象，并且進行比較、歸納、總結，形成一些規(guī)律性的結論，自然也就提高了學生的空間想象能力。

2.借助思維的發(fā)散性、廣闊性，培養(yǎng)學生的空間意識

要培養(yǎng)學生的空間意識，就要讓學生敢于去想，要給他的想象安上翅膀，不斷拓展想象的空間。

3.借助逆向思維訓練，培養(yǎng)學生的空間意識

在教學中有意識地采用逆向思維，會起到正向思維所不能達到的效果。